任 睿

(重慶市彭水縣普子鎮(zhèn)中心校 重慶 409605)

在新課改環(huán)境下，素質(zhì)教育永遠是不變的教育目標(biāo)，目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，改變需要做出較大努力。音樂是文化的重要組成部分，也是學(xué)校教育的必備科目之一。音樂的歷史發(fā)展悠久，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，對其成長有重要意義。但新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生進行音樂教育較難，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中容易追求速度而忽視效率，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會逐漸喪失對音樂的興趣，音樂素養(yǎng)得不到有效提升。因此，農(nóng)村小學(xué)要緊跟時代步伐，采取多元化策略，讓農(nóng)村音樂教學(xué)煥發(fā)生機活力[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）忽視對學(xué)生的音樂教育

音樂是小學(xué)生進入藝術(shù)中心的階梯，是開啟智慧之門的鑰匙。因此，在小學(xué)時期開展音樂教育是當(dāng)代藝術(shù)教育的重要組成部分，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的途徑之一。但目前許多教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力不足，學(xué)習(xí)樂譜教學(xué)有些浪費資源，所以就忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)的樂譜教育和樂理教育，而是使音樂科目被數(shù)學(xué)或語文等其他科目代替，或讓學(xué)生進行自習(xí)。農(nóng)村家長對音樂科目的看法比較片面，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂不是必要的，認(rèn)為將時間過多地放在音樂學(xué)習(xí)上會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，由此會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的主動性。這樣一來，學(xué)生的個性和特色就會單一，同時也會阻礙音樂的傳遞[2]。

（二）音樂教育資源的匱乏

目前，城鄉(xiāng)差距明顯拉大，導(dǎo)致教育資源配置嚴(yán)重失衡。在城市小學(xué)，音樂課上有一架鋼琴還有其他各式各樣的樂器，小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己所喜歡的樂器，但在一些農(nóng)村小學(xué)，甚至沒有一本音樂書。與此同時，教師在教學(xué)過程中也扮演了重要的角色，但相對落后的農(nóng)村學(xué)校條件，許多教師不愿意在農(nóng)村教學(xué)，甚至有一些音樂教師并不是音樂專業(yè)的畢業(yè)生，對音樂的專業(yè)知識并不了解，并且受傳統(tǒng)觀念的限制，音樂教師的地位不高，多種原因阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展[3]。

（三）教學(xué)評價有待改善

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在評價體系不合理的現(xiàn)象。具體有兩個方面：一是對學(xué)校的評價。我國多年來一直實行應(yīng)試教育制度。因此，很多學(xué)生家長為孩子選擇學(xué)校依舊是看學(xué)校的入學(xué)率、升學(xué)率。在某種程度上，這種態(tài)度給農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展帶來了一定的消極影響。二是對教師和學(xué)生的評價。由于小學(xué)音樂課不是學(xué)科考試，所以不會影響學(xué)生的入學(xué)考試。因此，很多農(nóng)村學(xué)生的家長對音樂教師的評價并沒有合理的標(biāo)準(zhǔn)，如僅對學(xué)生可不可以唱一首歌來評價音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力質(zhì)量，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。

二、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的多元化策略

（一）提高農(nóng)村教師待遇，擴大師資力量

針對我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的支持力度。在招聘教師的過程中，要加大招聘力度，吸引更多優(yōu)秀音樂教師積極參與農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)。在教師進行音樂教學(xué)的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要加強關(guān)注，積極配合并充分準(zhǔn)備音樂教材，讓音樂老師找到自己工作的價值，發(fā)揮自己的能力，積極教學(xué)。此外，學(xué)校應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，盡量避免音樂教師的人才流失[4]。

（二）改變傳統(tǒng)的教育觀念

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，通過開設(shè)音樂課程和開展各種藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的情操，完善人格，拓展他們的文化視野，促進全面發(fā)展。因此，老師和家長應(yīng)該改變自身對音樂的看法，并鼓勵學(xué)生參加更多的藝術(shù)活動。只有對音樂和其他藝術(shù)課程給予足夠的重視，學(xué)生才會更加積極地學(xué)習(xí)音樂。在音樂課堂中，老師也可以通過玩游戲的方式教學(xué)生音樂知識，活躍課堂氣氛，使音樂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，同時動員學(xué)生的所有感官，讓他們理解音樂的秘密，提高音樂教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量的提高也會使教師對音樂教學(xué)更加自信，這也是對教師創(chuàng)造性教學(xué)的一種鼓勵。

（三）改善評價機制

如上所述，在我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中，存在不合理的評價現(xiàn)象。因此，為改變農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的整體水平，相關(guān)教育部門應(yīng)建立有效的評價體系。首先，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)深深地影響著學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該建立一個有效的教師工作評價機制。定期對音樂教師的工作進行評估和監(jiān)督，確保每一位音樂教師在音樂教學(xué)過程中都能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度進行教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。其次，評估學(xué)生的表現(xiàn)不僅可以根據(jù)他們是否能唱來評估學(xué)生的質(zhì)量音樂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該基于學(xué)生的個性、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)合理的其他方面考慮，公平合理地評價學(xué)生。最后，教育部門應(yīng)加強教育宣傳力度，使學(xué)生家長對音樂教學(xué)有更深刻、更客觀的認(rèn)識，從而促進評價體系的建立和完善[5]。

（四）營造良好的音樂氛圍

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，教育者應(yīng)該拓展更多的教學(xué)模式和教學(xué)方法。音樂教育的開展應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好和積極性為出發(fā)點，進行多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，為喜愛中國傳統(tǒng)音樂和有音樂專長的農(nóng)村小學(xué)生開設(shè)興趣班，如二胡、口琴等。音樂教育離不開聽覺的體驗，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)校園廣播等形式，建立校園專屬的廣播站，每周推選出優(yōu)秀的歌曲，讓全校師生共同聆聽和欣賞。小學(xué)一年級學(xué)生對國旗和國歌既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生周一都會有升旗儀式，陌生的是忽視升國旗、奏國歌時的注意事項，這時學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)《國歌》《國旗國旗真美麗》，讓學(xué)生知道國歌，了解國旗的象征意義。平時舉行音樂活動，征集學(xué)生演唱歌曲和表演音樂節(jié)目等。通過多種活動及校園廣播，不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，也能充分鍛煉老師和學(xué)生的團隊溝通與合作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于農(nóng)村地區(qū)地理位置、資源、政策，以及各種主觀心理等多種因素的影響，小學(xué)音樂教育過程中存在教學(xué)理念落后、師資力量薄弱，教學(xué)評價方式單一等問題。當(dāng)前，我國的音樂教育正處于上升階段，小學(xué)教育被應(yīng)試教育所困住。因此，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂教育中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相關(guān)教育工作者應(yīng)努力改善這些問題，明確音樂教育中存在的缺點與不足，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，為促進學(xué)生的全面發(fā)展進行素質(zhì)教育，結(jié)合相應(yīng)問題，制定科學(xué)合理的多元化策略，逐步提高教育水平，促進農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的全面發(fā)展。