鮑 倩

(江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇泰州 225700)

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快速有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教育工作者為之努力的方向與目標(biāo)。在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境中，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要求其全面綜合發(fā)展，有獨(dú)特的見(jiàn)解，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新思維能力，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起關(guān)鍵性的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)此，教師可以一改以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，不斷深入挖掘?qū)W生的大腦潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我創(chuàng)新，拓展其思維能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，更有利于其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在新的教學(xué)課堂模式中，小學(xué)生不再只是一個(gè)只知道聽(tīng)課的木偶，而是更有思想、有見(jiàn)識(shí)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)

語(yǔ)文是眾多學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，又與我們的日常生活息息相關(guān)。在以往的教學(xué)模式中，老師只是一味地要求學(xué)生依據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往沒(méi)有自己的見(jiàn)解。甚至在課堂上出現(xiàn)老師“一言堂”、學(xué)生沉默寡言、注意力不集中的現(xiàn)象。小學(xué)生的天性就是貪玩、活潑好動(dòng)。老師應(yīng)該利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用鼓勵(lì)教學(xué)的模式，激發(fā)他們的好奇心。讓他們?cè)谡n堂上與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力與想象力。不僅是小學(xué)生，甚至是大人，每個(gè)人的理解能力都是不同的。老師可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到一個(gè)輔助作用，經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。每個(gè)孩子都希望被鼓勵(lì)，老師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，建立創(chuàng)新精神。

例如，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)到的《開(kāi)國(guó)大典》，老師可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生參加。比如，在比賽中設(shè)立的問(wèn)題：開(kāi)國(guó)大典的歷史背景、主要內(nèi)容、中心思想、建國(guó)日期等。答對(duì)一題得10分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)。比賽結(jié)束后，可以讓學(xué)生談一談對(duì)開(kāi)國(guó)大典這篇文章的感受。這種鼓勵(lì)教學(xué)模式不僅可以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，從而全面了解中國(guó)的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）自主學(xué)習(xí)

隨著新課程的改革，學(xué)校與家長(zhǎng)已經(jīng)不再一味地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。老師要秉承為學(xué)生全面發(fā)展的育人理念，不僅要在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以利用課余時(shí)間參加學(xué)校優(yōu)秀的講座，或者定期到圖書(shū)館等場(chǎng)所查閱有關(guān)名人名著、文化傳統(tǒng)等有助于學(xué)習(xí)的資料。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[2]。

例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)到的《我的伯父魯迅先生》，老師可以在課堂上講解，讓學(xué)生自己感悟這篇文章中魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，以及這篇文章中作者所表露出的對(duì)伯父的懷念、敬仰之情。但是由于小學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，可以通過(guò)閱讀魯迅的作品或閱讀作家筆下的魯迅，了解魯迅先生這位偉大的文學(xué)家、思想家，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代文學(xué)起到的巨大作用，以及一些生平事跡，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）思維訓(xùn)練

閱讀寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，許多小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難，無(wú)從下筆。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在教學(xué)中要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再抵觸。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁之材，老師要更加注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重挖掘課本中的潛在因素，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，將閱讀寫(xiě)作與創(chuàng)新思維相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，這不僅能讓小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[3]。

例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)到的《北京的春節(jié)》，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗還有哪些，南北方的文化差異具體有什么。通過(guò)這篇文章，可以讓小學(xué)生寫(xiě)一下關(guān)于其他節(jié)日，如端午節(jié)、元宵節(jié)題材的文章，以此拓展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新思維。

結(jié)合以上情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文是眾多學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程。不僅能促進(jìn)對(duì)中華五千年的歷史文化的弘揚(yáng)和傳播，更能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、想象力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索，加快對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。