湯心怡

(蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園 江蘇蘇州 215000)

課程資源是課程建設(shè)的重要載體，適宜的課程資源能支持幼兒在多樣化的活動中主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在資源開發(fā)與利用實(shí)踐中，我們以兒童為本，以就地取材、便利優(yōu)先為原則，利用幼兒身邊的優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)符合本園幼兒實(shí)際的課程，即園本課程。八坼公園與我園僅一路之隔，幼兒每天上下學(xué)會途經(jīng)公園，公園的一人一事、一草一木都是幼兒再熟悉不過的，巧用身邊的優(yōu)質(zhì)資源既可以拓展幼兒學(xué)習(xí)探索的時空，又經(jīng)濟(jì)、安全、方便，于是，八坼公園成為了我們課程資源開發(fā)之首選[1]。

一、廣搜羅，細(xì)梳理——公園資源知多少

八坼公園設(shè)施、功能齊全，利用率也很高，資源相當(dāng)豐富，如何讓公園資源通過“互動與對話”形式進(jìn)入幼兒課程，為幼兒構(gòu)筑一個生態(tài)、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們首要思考的問題。在實(shí)踐中，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，我們采用繪制公園資源地圖的方式展開深入探究，用直觀形象的標(biāo)識呈現(xiàn)公園中可為幼兒利用的自然資源、人力資源、物質(zhì)資源和數(shù)字資源等，師幼繪制八坼公園資源地圖分三個步驟：

（一）借力百度地圖

在繪制資源地圖時，精準(zhǔn)定位是難點(diǎn)，而百度地圖正好具備此功能，于是我們截取百度地圖中八坼公園部分，作為資源地圖的底稿。將電子地圖按1:10的比例放大，用馬克筆和顏料等繪畫工具，轉(zhuǎn)化為手繪平面地圖。

（二）著力標(biāo)注類別

我們將八坼公園資源分為人文資源和自然資源。通過前期多次討論和反復(fù)實(shí)地探查，我們將找到的資源進(jìn)行了分類和羅列，在手繪平面地圖上根據(jù)不同類別進(jìn)行清晰標(biāo)注。人文資源包括：亭子、石板路、健身器械、假山、鵝卵石……自然資源包括：樹、花、草、鳥、蟲……結(jié)合餐后散步，讓幼兒實(shí)際感知這些資源的存在，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

（三）給力必要鏈接

呈現(xiàn)資源后，我們對每一處可利用的資源添加簡單備注，例如：適宜什么時候去？可容納人數(shù)？可幫助幼兒獲得什么經(jīng)驗(yàn)？這些鏈接為我們后續(xù)開展相關(guān)活動提供了參考和經(jīng)驗(yàn)的儲備，也是非常有必要的。

二、精甄選，深挖掘——美術(shù)活動知多少

孩子們結(jié)合公園資源地圖有針對性地再次探秘八坼公園，在最真實(shí)的體驗(yàn)中提煉出他們感興趣的資源，形成有班級特色的主題活動。

（一）“樹”你精彩

公園里有不同種類的樹木，樹滿身是寶，孩子們自發(fā)收集“寶貝”帶回教室，我們將“寶貝”進(jìn)行了分類，數(shù)量最多的是樹葉，有手形的楓葉、橢圓形的玉蘭葉、長條形的松針、蒲扇形的銀杏葉……于是，我們決定在公園里開展與樹葉相關(guān)的美術(shù)活動，如“樹葉風(fēng)鈴”“樹葉書簽”“樹葉的顏色”“樹葉剪貼畫”“樹皮的紋路”等，讓幼兒感受樹葉與葉脈的自然美，區(qū)分枯樹葉和新鮮樹葉的不同，感受樹皮上的不同紋路，嘗試手眼協(xié)調(diào)使用工具進(jìn)行樹葉類制作，以不同的藝術(shù)形式呈現(xiàn)樹葉多樣性的美。

（二）“石”微見遠(yuǎn)

公園里有鵝卵石、太湖石和泥土里的天然石塊，光滑、圓整的白色鵝卵石備受孩子們青睞，孩子們將它們作為寶藏，收集起來藏在假山洞里，于是，我們開展了“石頭彩蛋”“石頭標(biāo)本盒”“石頭故事畫”等活動，讓幼兒感受在石頭上畫畫的不同感覺，了解標(biāo)本盒的作用，喜歡收集有趣的東西，在石頭上畫出不同的角色，擺一擺、講一講有趣的故事。

（三）“泥”之芬芳

泥土是一種可塑性非常強(qiáng)的材料，幼兒對公園里的泥土也很感興趣，特別是加了水后，泥土的黏性可以引發(fā)各種有趣的活動。為此，我們生成了“長長的運(yùn)河”“運(yùn)河旁的房子”“小泥人”等活動，讓幼兒感受挖泥的樂趣，感受干泥加水后的變化，體驗(yàn)?zāi)嗤良铀蟪瑥?qiáng)的可塑性，利用泥土的黏性連接樹枝，感受用濕泥塑形并曬干的變化等，在玩泥活動中，幼兒對泥土有了新的認(rèn)識，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有了很大程度的提升。

（四）“陽陽”大觀

公園里的陽光也是自然的資源，將美術(shù)活動搬到戶外后，孩子們經(jīng)常處于陽光下，結(jié)合陽光資源，我們開展了“影子的造型”“彩色的光”“沙畫”“彩虹的顏色”等活動，發(fā)展幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒知道陽光下會出現(xiàn)影子，感受陽光透過彩色塑封紙?jiān)诘孛嫔闲纬刹噬挠白?，嘗試沙畫創(chuàng)作，感受陽光透過沙畫在地面上投出陰影的有趣現(xiàn)象，感知自然界中彩虹的神奇。

三、輕結(jié)果，重過程——支持策略知多少

把美術(shù)活動搬進(jìn)公園，我們也有顧慮和擔(dān)心，如安全問題、工具收放和攜帶問題、時間問題等。

（一）安全問題

1.確保場地安全。在開展公園美術(shù)活動之前，老師先要進(jìn)行摸排，排除危險(xiǎn)因素。

2.確保途中安全。公園雖與幼兒園一路之隔，但要過馬路，于是保安叔叔來幫忙，在馬路兩端協(xié)助孩子安全通過。隊(duì)伍也盡量縮短，減少過馬路的時間。

3.確?；顒影踩??；顒訄龅靥暨x要求是沒有視線遮擋，老師和保育員能全部照看到的地方。還和孩子們約定好，不能隨意離開這片場地，實(shí)在有需要請老師幫助。

（二）工具收放和攜帶問題

1.活動前討論需要什么工具，將需要的工具整理到每組的工具箱中。

2.制定值日生輪班制，每天由值日生搬運(yùn)、整理工具箱。

3.確定游戲內(nèi)容時盡量選擇無需大量工具的活動，鼓勵孩子就地取材。

（三）活動時間問題

1.每次活動時間控制在60分鐘內(nèi)。

2.結(jié)合戶外活動，每周1-2次。

（四）活動內(nèi)容選擇

1.趣味性?；顒觾?nèi)容是孩子感興趣的。

2.需要性。應(yīng)符合幼兒當(dāng)前的需要，且有利于幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的提升。

3.挑戰(zhàn)性。在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的挑戰(zhàn)，并符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

4.關(guān)聯(lián)性。在公園里開展的美術(shù)活動不應(yīng)該和其他領(lǐng)域的活動割裂開來，而是互相關(guān)聯(lián)的，這個更有助于幼兒構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)體系。

（五）活動形式的適宜

對于什么樣的活動適合放在公園里，我們有了一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.不依賴平整平面的美術(shù)活動

公園里沒有平整的桌面，水泥地面也是比較粗糙的，一些精細(xì)的繪畫活動并不適宜。

2.需要大量自然材料的美術(shù)活動

大自然是材料的寶庫，把需要自然材料多的美術(shù)活動放在材料原產(chǎn)地公園里是最適合的。

3.需要小組合作交流的美術(shù)活動

在室內(nèi)的美術(shù)創(chuàng)作需要安靜的環(huán)境，而室外的美術(shù)活動孩子們會真正放松，孩子之間也更容易產(chǎn)生思維碰撞，他們的作品也會因此而更加精彩。

4.不需要太多工具的美術(shù)活動

在公園進(jìn)行的美術(shù)活動，可以鼓勵孩子就地取材，尋找工具替代品。

四、結(jié)束語

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索，雖然孩子們的繪畫技巧可能沒有顯著的進(jìn)步，但他們的創(chuàng)作變得更加大膽和獨(dú)特；他們對感知美的事物有更多自己的想法；他們樂于收集自然界中美的事物；樂于和同伴、老師分享自己的創(chuàng)作。孩子們在大自然中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，感受大自然的饋贈，在公園這個大課堂中收獲、成長。