李 雪

（四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院 四川·成都 610103）

品牌能夠區(qū)分企業(yè)與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)，品牌能為顧客提供其認(rèn)為值得購(gòu)買的功能利益及附加價(jià)值。高職院校品牌建設(shè)就是學(xué)校對(duì)所擁有的品牌資源(物質(zhì)資源、人力資源、社會(huì)資本等)和品牌資產(chǎn)(知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度)進(jìn)行有效運(yùn)作，從而獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益的管理行為過程。其本質(zhì)是在學(xué)校建設(shè)中引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)在學(xué)校資源配置中的作用，以學(xué)校提供的服務(wù)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校等組織與公眾之間的良好關(guān)系的經(jīng)營(yíng)。

1 高職院校品牌的內(nèi)涵

1.1 品牌

品牌（Brand）的英文單詞最早起源中世紀(jì)，其內(nèi)涵是區(qū)分各種帶有特定象征的商品，其本質(zhì)是一種視覺識(shí)別符號(hào)。我國(guó)針對(duì)品牌的理論研究始于本世紀(jì)初期，由于研究者的視角不同，他們對(duì)品牌的理解也有所不同。王明倫、彭玉池認(rèn)為品牌可以從不同維度來審思：從企業(yè)維度分析，品牌是一種信譽(yù)，強(qiáng)調(diào)品牌的占有權(quán)；從法律維度分析，品牌是一種商標(biāo)，強(qiáng)調(diào)品牌的專有權(quán)；從市場(chǎng)維度分析，品牌是一種資本，彰顯品牌的競(jìng)爭(zhēng)力；從文化維度分析，品牌是一種品位，彰顯品牌的吸引力；從教育維度分析，品牌是一種文化，彰顯品牌的影響力。梁濤將品牌從廣義與狹義進(jìn)行區(qū)分：從狹義的方面說，品牌是指某一件產(chǎn)品或產(chǎn)品線；從廣義的角度來說，品牌指的是一組完成多種功能的產(chǎn)品和服務(wù)。

雖然各學(xué)者的觀點(diǎn)各有不同，他們都是由不同角度對(duì)品牌的內(nèi)涵進(jìn)行闡述來界定品牌的，但都存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，各種各樣的定義可以幫助我們對(duì)品牌本身進(jìn)行更加全面的理解：品牌是區(qū)分企業(yè)與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)的符號(hào)；品牌是產(chǎn)品和消費(fèi)者之間的關(guān)系；品牌是企業(yè)無形的資產(chǎn)；品牌能為顧客提供其認(rèn)為值得購(gòu)買的功能利益及附加價(jià)值。綜上所述，筆者認(rèn)為，品牌簡(jiǎn)單的來說就是消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的一種認(rèn)知，是人們對(duì)一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和價(jià)值的一種評(píng)價(jià)和信任，是企業(yè)所生產(chǎn)商品的綜合素質(zhì)的總稱。

1.2 高職院校品牌

王國(guó)平認(rèn)為，除了廣義和狹義的兩個(gè)角度的定義之外，高職院校品牌還可以從其他多個(gè)角度來解析：“從文化角度來看，它是視覺的，感性的和文化的現(xiàn)象，是一個(gè)組織的信譽(yù)和靈魂；從傳播學(xué)角度來看，它是高校一種獨(dú)特性標(biāo)志；從載體上看，是由大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)師生（校友）以及學(xué)術(shù)和大學(xué)校園組成；從內(nèi)容上看，校方和學(xué)生、聲譽(yù)和歷史及社會(huì)大眾對(duì)其認(rèn)識(shí)與感覺的綜合；從形式上看，它是指校方產(chǎn)品區(qū)別其競(jìng)爭(zhēng)者產(chǎn)品和服務(wù)的特定的總稱；從教育的角度看，它是消費(fèi)者對(duì)所接受教育的體驗(yàn)和感受；從資產(chǎn)來看，它的價(jià)值主要為社會(huì)效益，并非經(jīng)濟(jì)效益?！?/p>

筆者認(rèn)為，高職院校品牌其實(shí)是品牌理論在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用，對(duì)于高職院校而言，完整的品牌建設(shè)涉及到學(xué)校名稱、建筑物、品牌宣傳、社會(huì)口碑、?；?、員工、領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、科研、學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、教學(xué)質(zhì)量和校園文化等等多個(gè)方面。各個(gè)方面都是相互依存，互相幫扶，缺一不可的。

2 高職院校品牌建設(shè)的重要性

品牌是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在職業(yè)教育改革不斷深入、高職院校自主權(quán)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)下，樹立優(yōu)質(zhì)品牌形象，無疑是宣傳展示高職院校、贏得生源的重要手段。一個(gè)學(xué)校獨(dú)特品牌所擁有的內(nèi)涵，應(yīng)是其他同類高校無法模仿、能夠形成差異化競(jìng)爭(zhēng)的特質(zhì)，而這種差異化應(yīng)該具有不可替代性，是該高校獨(dú)有的一種能力。

品牌是高職院校的一面旗幟，建設(shè)良好的高職院校品牌，不僅能提升社會(huì)認(rèn)同感，有利于學(xué)校的招生工作，還能幫助解決辦學(xué)特色不突出，自身定位不清晰，畢業(yè)生就業(yè)等難題，推動(dòng)學(xué)校自身的發(fā)展進(jìn)程。高職院校應(yīng)努力建設(shè)品牌，以獲得更高的社會(huì)效益、辦學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)院更平穩(wěn)健康的持續(xù)發(fā)展。

3 成都市龍泉驛區(qū)特色資源分析

龍泉驛區(qū)是連接成都市“中優(yōu)”和“東進(jìn)”區(qū)域的天然戰(zhàn)略支點(diǎn)，在發(fā)展天府文化、建設(shè)世界文化名城的時(shí)代新征程中具有重要地位。近年，龍泉驛區(qū)依托古驛、客家、桃花、汽車等“四張?zhí)刭|(zhì)文化名片”，提出了“建設(shè)世界文化名城先行區(qū)”的奮斗目標(biāo)，著力打造“文創(chuàng)強(qiáng)區(qū)、賽事強(qiáng)區(qū)、音樂強(qiáng)區(qū)、旅游強(qiáng)區(qū)”。堅(jiān)持以文潤(rùn)城、以文化人，弘揚(yáng)時(shí)代精神，傳承歷史文脈，擦亮古驛文化、汽車文化、桃花文化、客家文化等文化名片。具體來說，成都市龍泉驛區(qū)的特色資源有以下幾個(gè)方面：

3.1 “文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”生態(tài)圈

近年來，龍泉驛區(qū)緊緊圍繞“文創(chuàng)強(qiáng)區(qū)”奮斗目標(biāo)，積極探索文化創(chuàng)意、文化科技產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)文商旅體融合發(fā)展的新路徑，努力構(gòu)建跨界融合、共生共融的現(xiàn)代文創(chuàng)、科技文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)體系，“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”建設(shè)已初見成效。

2021年3月發(fā)布的《成都經(jīng)開區(qū)（龍泉驛區(qū)）國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《龍泉驛區(qū)十四五規(guī)劃》）中也提出要：促進(jìn)文化資源向文創(chuàng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，打造現(xiàn)代化、國(guó)際化、時(shí)尚性的西部文創(chuàng)強(qiáng)區(qū)。打造高質(zhì)量本土文化手工藝體驗(yàn)空間，以文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)促進(jìn)文化有機(jī)傳承。到2025年，建成一批文化藝術(shù)地標(biāo)，開發(fā)一批文創(chuàng)產(chǎn)品，區(qū)域文創(chuàng)知名度顯著提升?？梢?，“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”生態(tài)圈打造已是龍泉驛區(qū)重大發(fā)展目標(biāo)之一。

3.2 “桃花”文化

除了發(fā)展興旺的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，龍泉驛區(qū)還是全國(guó)聞名的水果生產(chǎn)和出口基地，素以“四時(shí)花不斷，八節(jié)佳果香”著稱，還是國(guó)務(wù)院正式命名的“中國(guó)水蜜桃之鄉(xiāng)”，每年春天，桃花的規(guī)模和數(shù)量居全國(guó)十大桃花觀賞基地之首。2001年8月29日，國(guó)家旅游局正式將成都桃花節(jié)命名為“成都國(guó)際桃花節(jié)”，自1987年至2021年期間，龍泉驛區(qū)利用桃花成景的優(yōu)勢(shì)，共舉辦三十五屆“成都龍泉桃花節(jié)”。

2021年3月到4月期間，龍泉驛區(qū)政府就借力第35屆桃花節(jié)，圍繞“龍泉桃花”這張?zhí)厣信?，集中開展了各類豐富多彩的招商、文體、旅游等活動(dòng)，以“花開興業(yè)”“花開百年”“花開大運(yùn)”“花開促旅”“花開幸福”“花開惠民”六個(gè)篇章，營(yíng)造產(chǎn)業(yè)發(fā)展、慶祝建黨100周年、體育產(chǎn)業(yè)（大運(yùn)籌辦）、旅游消費(fèi)、文化消費(fèi)、惠民服務(wù)六大“桃花生活消費(fèi)場(chǎng)景”，切實(shí)滿足本地群眾對(duì)“桃花幸福的生活向往”，對(duì)幸福生活的期待。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，進(jìn)一步擦亮了龍泉驛“四張文化名片”。

《龍泉驛區(qū)十四五規(guī)劃》中也提出要弘揚(yáng)桃花文化：深入挖掘桃花資源，做強(qiáng)桃花文化IP，推動(dòng)“旅游+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)”融合發(fā)展，促進(jìn)桃花故里景區(qū)和“夢(mèng)里桃鄉(xiāng)”產(chǎn)業(yè)園雙核聯(lián)動(dòng)。持續(xù)辦好成都（龍泉驛）桃花節(jié)和“中國(guó)桃花詩(shī)歌節(jié)”，全面重塑“中國(guó)桃花詩(shī)村”品牌，挖掘愛情、長(zhǎng)壽、吉祥等桃文化內(nèi)涵，推廣健康可持續(xù)的慢生活理念以及浪漫生活方式?？梢?，“桃花”文化也是龍泉驛區(qū)重大特色資源。

3.3 天府“旅游名縣”

“旅游強(qiáng)區(qū)”建設(shè)也是龍泉驛區(qū)發(fā)展目標(biāo)之一?！洱埲A區(qū)十四五規(guī)劃》中提出要：堅(jiān)持全域旅游發(fā)展理念，放大旅游業(yè)對(duì)城鄉(xiāng)形態(tài)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、公服設(shè)施的帶動(dòng)效應(yīng)，建立泛旅游產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，創(chuàng)建天府旅游名縣。發(fā)揮品牌效應(yīng)，爭(zhēng)創(chuàng)以洛帶為中心的西部客家文化、自然、生態(tài)保護(hù)區(qū)，推進(jìn)A級(jí)旅游景區(qū)創(chuàng)建、提檔升級(jí)，分層級(jí)構(gòu)建一批國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、區(qū)域知名的旅游目的地；依托龍泉山城市森林公園、汽車主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，打造“天府國(guó)際會(huì)客廳”“汽車工業(yè)旅游名城”等一批旅游業(yè)集聚區(qū)。依托于“洛帶客家文化”“龍泉山城市森林公園”等旅游景點(diǎn)的文化生態(tài)旅游一直是龍泉驛區(qū)的一大特色資源與名片。

4 基于龍泉驛區(qū)特色“桃花”資源的四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院品牌建設(shè)實(shí)踐

高職院校品牌的建立，應(yīng)以服務(wù)地方發(fā)展及服務(wù)社會(huì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)能力型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，這樣才能使培養(yǎng)出的人才符合高職人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)——“發(fā)展性是根本，復(fù)合性是特征，創(chuàng)新性是標(biāo)高”。四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)榜職院”）是中國(guó)教育迄今為止唯一的一所民辦省級(jí)示范校，自辦學(xué)以來，一直秉承著“以美與健康提升人們生命品質(zhì)”的辦學(xué)理念，面向國(guó)際，根植中國(guó)文化，對(duì)接區(qū)域特色開展教育教學(xué)活動(dòng)?！爸袊?guó)·成都國(guó)際桃花節(jié)”是龍泉驛區(qū)的文化名片之一，標(biāo)榜職院的辦學(xué)理念“以美與健康提升人們生命品質(zhì)”，是對(duì)“桃花生活”的最好詮釋，賦予了桃花生活現(xiàn)代性。

具體來說，標(biāo)榜職院是在對(duì)接成都市龍泉驛區(qū)“桃花”文化與“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”資源的過程中，扎根自身的辦學(xué)資源，長(zhǎng)期堅(jiān)持“以花為媒”“以校聚賢”，形成了獨(dú)具地方特色的“桃花”校園文化品牌。即在主題活動(dòng)中，形成了“桃花節(jié)”研學(xué)游活動(dòng)品牌，助推龍泉驛區(qū)“成都國(guó)際桃花節(jié)”特色活動(dòng)；在文創(chuàng)產(chǎn)品制作中，形成了“春桃”系列特色文創(chuàng)產(chǎn)品，助推龍泉驛區(qū)“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”打造；在教育教學(xué)中，形成了“桃花”特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，共研“美與健康”的生活與教育方式。

4.1 “桃花節(jié)”研學(xué)游活動(dòng)品牌

研學(xué)游是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。2016年，“研學(xué)游”活動(dòng)被正式列入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，有文化內(nèi)涵、有歷史底蘊(yùn)的旅游景區(qū)成為各大學(xué)、中小學(xué)研學(xué)游的首選。

標(biāo)榜職院作為成都國(guó)際桃花節(jié)的分會(huì)場(chǎng)，建有“古今發(fā)藝”“當(dāng)代土陶”“女紅工藝”“民間傳統(tǒng)養(yǎng)生技藝”“川西古典家具”五個(gè)以川西傳統(tǒng)健康生活方式為主題的活態(tài)博物館，將校園人文資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)資源；學(xué)校內(nèi)由“一院、兩坊、六館、兩邸”組成文化長(zhǎng)廊，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育于一體，打造了優(yōu)美的人文校園環(huán)境。每年在“桃花節(jié)”期間，都會(huì)開展“桃花生活研學(xué)游”活動(dòng)，以“桃花生活”為主題，開展上百場(chǎng)次文化、藝術(shù)、惠民類活動(dòng)，如牦牛毛文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)布、師生作品及知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易展、四川省康養(yǎng)人才教育研討會(huì)、健康生活技藝體驗(yàn)、國(guó)際合作成果展、科普基地開放日、中美大學(xué)生藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品展、中泰大學(xué)生文化交流、非遺技藝體驗(yàn)、健康休閑公開課程、服裝設(shè)計(jì)時(shí)尚秀、民族文化藝術(shù)展示等，系列精心策劃的研學(xué)活動(dòng)，讓師生和游客在桃花源中回歸自然、回歸歷史文化，體驗(yàn)不一樣的桃花研學(xué)之旅。

4.2 “春桃”系列特色文創(chuàng)產(chǎn)品

從2008年起，標(biāo)榜學(xué)院師生在深度調(diào)研本土旅游資源和文化特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研發(fā)了系列“桃”為主題的旅游文化產(chǎn)品，并注冊(cè)商標(biāo)“春桃”?！按禾摇笔驱埲A文廣新局委托標(biāo)榜師生獨(dú)自開發(fā)并申請(qǐng)了專利的特色旅游品商標(biāo)。

走過了12年的“春桃”每年都會(huì)推陳出新，由學(xué)生以“桃”為元素，創(chuàng)作的包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、家居軟裝設(shè)計(jì)、禮品設(shè)計(jì)等成為桃花節(jié)旅游紀(jì)念品種的新秀。“桃”生長(zhǎng)在這片土地上，年年歲歲，“桃花”不僅成為區(qū)域特殊的文化符號(hào)，也是標(biāo)榜師生心中最美好的記憶與情結(jié)。十二年前，標(biāo)榜職院師生從設(shè)計(jì)的單一桃花兔到如今創(chuàng)意藝術(shù)品、手工藝品、藝術(shù)衍生品，桃的設(shè)計(jì)已融于生活的方方面面，成為一種生活美學(xué)。

4.3 “桃花”特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

標(biāo)榜職院建立了“成都女紅創(chuàng)意創(chuàng)客空間”，是一個(gè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展為前提，整合政府、學(xué)校、企業(yè)各種資源，幫扶女大學(xué)生、當(dāng)?shù)嘏詢纱筇厥馊后w實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基地。女紅創(chuàng)意創(chuàng)客空間形成了集培訓(xùn)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售一體化的女性創(chuàng)客空間，切實(shí)為學(xué)校在校大學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)環(huán)境實(shí)踐教育資源平臺(tái)，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生提供研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技藝、營(yíng)銷、管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，助推學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校借助政府搭建的“國(guó)際桃花節(jié)”平臺(tái)，立足“一承雙創(chuàng)基地”，舉辦旅游紀(jì)念品展覽和產(chǎn)權(quán)交易、畫作展覽，籌建藝術(shù)家工作室、手工藝街，學(xué)生的專利設(shè)計(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，師生自主設(shè)計(jì)的外觀專利達(dá)到100余項(xiàng)，實(shí)用新型專利5項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)專利轉(zhuǎn)化創(chuàng)造年產(chǎn)值2億元。服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，提升龍泉驛區(qū)旅游品牌和形象。政府、高校、企業(yè)、行業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)子系統(tǒng)集成產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

5 基于龍泉驛區(qū)特色資源的高職院校品牌建設(shè)策略

5.1 從區(qū)域特色資源中提煉核心要素

學(xué)校品牌應(yīng)該有明顯的區(qū)域文化特色，區(qū)域文化特色是構(gòu)成學(xué)校品牌個(gè)性的關(guān)鍵要素。所以，龍泉驛區(qū)區(qū)域內(nèi)學(xué)校在進(jìn)行品牌建設(shè)之前，務(wù)必把分析龍泉驛區(qū)區(qū)域文化特色資源擺在所有工作的首位。高校人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)本區(qū)域人才需求，故各高職院校應(yīng)在分析區(qū)域特色資源的基礎(chǔ)上，分析本區(qū)域的人才需求類型，并針對(duì)性地進(jìn)行辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐性。

5.2 從學(xué)校辦學(xué)傳承中進(jìn)行定位

校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的歷史沉淀與積累的反映，在分析區(qū)域特色資源、人才需求的基礎(chǔ)上，高職院校接下來應(yīng)該總結(jié)提煉學(xué)校辦學(xué)以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，將其與區(qū)域特色資源進(jìn)行對(duì)接。高職教育從起步至今僅20年左右，各個(gè)學(xué)校整體辦學(xué)歷史較短，由此形成的高職校園文化積淀較為薄弱。因此，高職院校更要重視對(duì)其發(fā)展歷史文化的深度挖掘，形成對(duì)學(xué)校屬性、辦學(xué)理念、發(fā)展方向等的立體式深度理解，成為校園人所普遍認(rèn)同接受的學(xué)校歷史傳統(tǒng)、文化理念、價(jià)值導(dǎo)向的意識(shí)形態(tài)，集中呈現(xiàn)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并滲透在校園文化的各種載體內(nèi)。

5.3 從眾多品牌形象中錯(cuò)位發(fā)展

品牌的創(chuàng)建應(yīng)找到鮮明的契合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使其能成為別具一格、獨(dú)具特色的品牌。高職院校所在的區(qū)域必定會(huì)追求全面發(fā)展，會(huì)有多個(gè)方面的發(fā)展重點(diǎn)，高職院校的品牌創(chuàng)建，可以在遵循教育工作共性化規(guī)律的同時(shí)，避開其他已有良好建設(shè)成效的學(xué)校的發(fā)展方向，與其錯(cuò)位發(fā)展。更加突出自身品牌的“獨(dú)創(chuàng)性和不可復(fù)制性”，才能在保證教育教學(xué)工作正常進(jìn)行的同時(shí)，找出一條不那么“難走”的路，快速建立起學(xué)校品牌的社會(huì)知名度和美譽(yù)度。

5.4 加大品牌與當(dāng)?shù)刭Y源的有機(jī)融合

品牌的延伸與推廣需要文化的支持，正確的認(rèn)識(shí)文化差異，將品牌建設(shè)工作與當(dāng)?shù)匚幕袡C(jī)的融合在一起，有助于龍泉驛區(qū)的高職院校在當(dāng)?shù)亟⑵鹱约旱钠放?，通過融入為當(dāng)?shù)刭Y源的一部分而獲得價(jià)值，進(jìn)而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。事實(shí)上，建設(shè)高職院校品牌時(shí)，尋找到學(xué)校辦學(xué)傳承和當(dāng)?shù)靥厣Y源二者之間的共性才是最關(guān)鍵的，因此如何找到“共性”并將品牌恰當(dāng)?shù)娜谌氲疆?dāng)?shù)刭Y源中去，才是龍泉驛區(qū)各高職院校最應(yīng)該注意的問題。

5.5 以“軟”“硬”兼施提升品牌質(zhì)量

“軟”即開展豐富多彩、充滿生機(jī)校園活動(dòng)。開展校園文化活動(dòng)的過程中，要樹立品牌意識(shí)，由學(xué)校相關(guān)部門牽頭，精心設(shè)計(jì)一批既能反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)和文化積淀，又能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要，還能充分展示校風(fēng)與校園文化，具有示范性、引領(lǐng)性和可持續(xù)性發(fā)展的校園文化活動(dòng)。通過長(zhǎng)期有計(jì)劃地、有條理地建設(shè)和管理，逐步形成具有較高認(rèn)知度和品牌效應(yīng)的高職院校校園文化活動(dòng)體系。

“硬”即不斷豐富學(xué)校的物質(zhì)文化。包括學(xué)校各類建筑設(shè)計(jì)、景觀、校訓(xùn)、?；?、校服等，都是物質(zhì)文化的建設(shè)內(nèi)容。大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)能使師生身處環(huán)境之中受到潛移默化的熏陶，得到潤(rùn)物細(xì)無聲的感染，起到隱性教育的作用。校園的整體規(guī)劃校園建筑物布局、校園景觀帶的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，要處處顯現(xiàn)學(xué)校的品牌特色，讓學(xué)生在身臨其境中耳濡目染。

總之，高職院校的品牌建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等特色資源為前提，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展及社會(huì)發(fā)展為宗旨打造學(xué)校品牌；在此基礎(chǔ)上，各高職院校應(yīng)總結(jié)自身辦學(xué)傳承中的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，并分析學(xué)校辦學(xué)傳承和當(dāng)?shù)靥厣Y源二者之間的共性，在與其他同類高校錯(cuò)位發(fā)展的前提下，打造“獨(dú)創(chuàng)性”的學(xué)校品牌，為區(qū)域培養(yǎng)對(duì)口的能力型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。