李祥語(yǔ)

（寶雞文理學(xué)院 教育學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

每一次社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步都對(duì)教育事業(yè)帶來了舉足輕重的影響，當(dāng)代信息技術(shù)又一次沖擊著教育平臺(tái)，試圖帶來新的教育變革。在信息技術(shù)的影響下，當(dāng)代教育的課堂教學(xué)模式、教師角色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程序都正在發(fā)生著翻天覆地的變化。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是為了讓孩子從課堂中、從教材中、從生活中感受中華傳統(tǒng)文化的特殊魅力，并成功培養(yǎng)孩子們的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，感悟愛國(guó)情感，所以在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)對(duì)文字的理解是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的先決要素。在多媒體的發(fā)展下，智慧課堂成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生情感和思維發(fā)展的空白。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，但是在當(dāng)代傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中并未將教學(xué)效果發(fā)揮最大化。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文具有很強(qiáng)的綜合性和周期性，使得語(yǔ)文難教并且難學(xué)，筆者分析了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三個(gè)問題。

（一）教育觀念和教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)教育思想和社會(huì)大風(fēng)氣的影響，成績(jī)成為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)中過于重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。

在教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煕]有深入了解學(xué)生的心理和個(gè)性化需求，所以在授課過程中缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。教師通過講授，抽象地將課本知識(shí)灌輸入小學(xué)生的頭腦中，并沒有為學(xué)生建立知識(shí)體系和聯(lián)系生活實(shí)際。

（二）教師自身素養(yǎng)不足

現(xiàn)在有大批教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，所以無法將科學(xué)的教育心理學(xué)和教育學(xué)理論實(shí)踐在學(xué)生身上，也就導(dǎo)致了非科學(xué)教學(xué)。在基礎(chǔ)化的小學(xué)階段，學(xué)生無法從教師身上學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也就導(dǎo)致了下一階段的學(xué)習(xí)持續(xù)出現(xiàn)問題。還有很多教師缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不思進(jìn)取，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，高度缺失語(yǔ)文教師素養(yǎng)，一味地用新瓶裝舊酒的方式機(jī)械教學(xué)。

（三）學(xué)生上課模式單一

因一直以來的授受式上課模式，老師習(xí)慣了講，學(xué)生習(xí)慣了聽，這樣的上課模式使學(xué)生丟失了主體地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性化全面發(fā)展。另外還有很多教師只關(guān)注優(yōu)等生，使得大部分普通學(xué)生成為優(yōu)等生的陪襯，這種課堂現(xiàn)象十分廣泛，因此導(dǎo)致所有學(xué)生無法真正地參與到課堂當(dāng)中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

二、智慧課堂比較傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂越來越難以滿足當(dāng)代兒童的興趣，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)越來越枯燥，老師也越來越辛苦，教學(xué)效率緊跟著急劇下降。但是，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為傳統(tǒng)教育帶來了變革，智慧課堂就是教育與信息化技術(shù)融合下的產(chǎn)物，也是教育改革的必經(jīng)之路。

（一）大數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂是通過教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生的課堂行為，而智慧課堂就可以根據(jù)分析學(xué)生行為的大數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，其相較傳統(tǒng)課堂來說會(huì)更高效。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的存在，能夠讓教師清晰得知學(xué)生的需求，進(jìn)而通過調(diào)整教學(xué)策略而盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這種大數(shù)據(jù)分析是準(zhǔn)確的，能夠使教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性化需求。

（二）富媒體的使用提升教學(xué)效果

智慧課堂通過富媒體的方式使教師能關(guān)注到每一位學(xué)生，掌握每一位學(xué)習(xí)者對(duì)所教知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，做到因材施教。同時(shí)，智慧課堂有著多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源，教師也因此可以更創(chuàng)新性地引入各種媒體資料，使得授課方式越加靈活，教學(xué)也更具有針對(duì)性。

（三）完善和豐富師生交互方式

智慧課堂具有更加有效的交互方式，學(xué)生在傳統(tǒng)授課方式下思維和參與度都受到了限制。而智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用就擺脫了這種局限，其能使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作，提升學(xué)生的綜合水平。相較傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間，智慧課堂打破了時(shí)空壁壘，讓教學(xué)時(shí)間不再受限于上課時(shí)間，而是將學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系在一起，師生間對(duì)課程內(nèi)容的探討也不必因教學(xué)時(shí)間停止而停止交流。智慧課堂的交互方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯出課堂教育的科學(xué)性規(guī)劃與知識(shí)的智能高效傳導(dǎo)。

三、智慧課堂的教學(xué)策略

在課堂上，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人是新時(shí)代教學(xué)模式的首要要求，學(xué)生和教師角色和教育目的的改變是新教學(xué)的顯要特征，而智慧課堂的教育方式更符合時(shí)代的要求和主題。那么如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，有以下五方面建議。

（一）使用科學(xué)的教學(xué)方法和觀念

教師應(yīng)堅(jiān)持提高關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，做到既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以在課堂上使用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，通過影音播放激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并提高課堂的教學(xué)效率。教師還可以讓學(xué)生通過合作探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度進(jìn)行全面創(chuàng)新，并通過綜合性實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教師在教育學(xué)以及教育心理學(xué)方面的知識(shí)，進(jìn)而更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而就能夠使教師自覺地督促自身與時(shí)俱進(jìn)，將語(yǔ)文教學(xué)與新型教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用并做到終身學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中對(duì)學(xué)生的主要目標(biāo)是育人，因此教師要轉(zhuǎn)而采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因?yàn)樾W(xué)生還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師還要根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

（三）重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展的不僅僅是小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要對(duì)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更深入地進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中。此外，智慧型的課堂高度重視學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，所以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就可以通過智慧課堂模式使學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)得到拓展，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)的遷延，提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠收獲更多對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（四）注重教學(xué)過程的有效性

因小學(xué)生年齡小，渴望獲得教師的正面表?yè)P(yáng)的意愿高，所以在智慧課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)提供動(dòng)力。但是應(yīng)該注意的是，教師在此處的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師應(yīng)該注重互評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及找到自身的不足，并能通過同學(xué)間的評(píng)價(jià)來反思自我，進(jìn)而使全體學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我和鍛煉自我。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)散思維，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的高度發(fā)達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容不能再受限于書本知識(shí)，教師可以通過布置一些具有創(chuàng)新性、趣味性、開放性的作業(yè)鞏固理解到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，加強(qiáng)教學(xué)過程的有效性。

（五）課外資源的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的融合已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的趨勢(shì)，智慧型的課堂是以教學(xué)為主，課外的拓展為輔，學(xué)生在上課前、上課中、下課后還能通過多媒體技術(shù)或者智能移動(dòng)終端進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)，能夠利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識(shí)，去感受語(yǔ)文的魅力。課內(nèi)外的相互聯(lián)系能開發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生接收信息的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、小結(jié)

總之，我國(guó)小學(xué)教學(xué)還存在不少的問題，需要我們及時(shí)地采取措施解決這些問題。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的智慧課堂，需要結(jié)合當(dāng)下時(shí)代和地域以及學(xué)校情況，充分利用好一切有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，通過基礎(chǔ)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)出學(xué)生的愛國(guó)意志，適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力以及基本文字理解素養(yǎng)。教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主成長(zhǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與短期成績(jī)辯證統(tǒng)一起來，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)與知識(shí)的獲得定位準(zhǔn)確，以此來打造一個(gè)高效的語(yǔ)文智慧課堂。