會計手工模擬實踐教學體系改革策略

申鳳玉

（伊犁哈薩克自治州財貿學校 新疆·伊犁 835000）

0 前言

教育在我國社會的建設與發(fā)展中占據至關重要的地位，屬于我國社會人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，國家為了大力促進教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，制定了科教興國發(fā)展戰(zhàn)略，以滿足我國社會各領域在建設與發(fā)展中對于人才的迫切需求。在中職教育工作中，為了切實提升教育質量，優(yōu)化教育實效性，需要大力推進會計手工模擬實踐教學體系的改革創(chuàng)新，以此強化對于會計人才的培養(yǎng)成效，使會計人才掌握更為豐富的專業(yè)技能，使之成長為我國社會建設與發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 會計手工模擬實踐教學體系改革的意義

會計是一門基礎性學科，具有較強的技術性與應用性，通過會計的教學過程能夠逐步培養(yǎng)學生的實際動手能力，使其更加適應之后的工作環(huán)境，并且在劇烈的行業(yè)競爭之中獲得一席發(fā)展之地。因此，在展開會計教學階段便有必要加大力度推進會計手工模擬實踐教學的改革創(chuàng)新，以此逐漸開辟出全新的教育道路，并且在教學過程中強化對學生的教育效果，使學生能夠逐步強化動手操作能力，確保其掌握豐富的實踐技能，進而更加適應會計行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。所以，便需要在會計學科教學中注重展開實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學環(huán)節(jié)使學生知曉如何將自身所學習的理論知識付諸實踐，這樣才能達到良好的教學效果。在手工模擬實踐教學體系當中，包含實驗室手工模擬實習、實驗室電算化模擬實習、校外教學基地實習、社會實踐調查、畢業(yè)實習等方面，而這也是會計教學中手工模擬實踐教學體系改革的重要方面，只有實現以上環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新才能達到對于學生的良好教育效果，使學生逐步在理論學習中走向實踐，并且在實踐中積累下豐富的實踐經驗，掌握操作技能，使學生在畢業(yè)之后更加適應其工作環(huán)境、勝任其工作崗位，進而達到良好的教學效果。

2 會計手工模擬實踐教學體系現狀探討

會計教學中，需要相關教育從業(yè)人員加強對教學過程的思考與分析，著力探討當前會計手工模擬實踐教學體系所存在的不足之處，并且能夠根據其輸入點制定相應的教學舉措，這樣才能逐步找到會計手工模擬實踐教學體系改革創(chuàng)新的著力點，以此達到良好的教學效果。而在現實中，當前會計手工模擬實踐教學體系則存在以下方面問題：

2.1 缺乏科學合理的教學指導思想

針對于當前會計手工模擬實踐教學來說，所存在的一項首要問題便是缺乏科學且合理的教學指導思想，而這種問題的存在在一定程度上局限了會計教學工作的發(fā)展與革新，不利于學生進行持續(xù)性的探索與實踐過程，對于學生動手操作能力的提升也并沒有任何的促進作用。在實際中，教學指導思想屬于指導會計教學的重要思想，一切教學活動的展開都需要圍繞教學指導思想而進行，而在當前會計教育觀念以及思想方面仍然并未脫離應試教育所產生的影響，因此在實際展開教學工作階段則僅僅注重對于學生的理論教學，并未對于實踐教學過程付出更多的精力，因此致使一部分學生在學習完畢之后缺乏動手操作能力以及動手操作經驗等。此外，雖然一部分教師會引領學生進行實踐，但是存在實踐內容單一、引導方法落后、成績評定措施不科學等方面問題，對于會計教學的實效性造成影響。

2.2 缺乏科學的實踐教學體系

在會計教學階段，缺乏科學的實踐教學體系同樣也是其中顯著的問題類型，對于會計的教學過程并沒有任何的促進作用，同時也影響了學生動手操作能力的提升。在實際當中，主要表現為實踐操作教學內容單一、教學范圍狹窄，我校所開設的實踐課程仍然局限于會計基礎、財務會計、成本會計等方面，同時在展開實際教學階段一部分教師仍然局限于培養(yǎng)學生的會計記錄能力，然而此階段則未注重對于學生交易或者事項確認的培養(yǎng)，無法促進學生綜合能力的增強。比如，我校通過已有的會計仿真模擬實訓軟件和1+x技能等級證書考核軟件強化學生操作能力時，發(fā)現學生對于操作步驟掌握很快，但是在具體的賬務處理時，還是存在諸多問題，存在不會審核原始憑證，無法理解原始憑證的意義，導致不能正確選擇應附的原始憑證，或者是僅僅通過原始憑證，無法做出正確的賬務處理，究其具體原因，是因為當前所采用的會計手工模擬實踐教學，僅僅采用會計核算實驗來展開培養(yǎng)過程，而忽略了學生的賬務處理能力，無法有效培養(yǎng)學生的判斷力與分析能力。

2.3 教學方法過于陳舊

教學方法陳舊同樣也是當前會計手工模擬實踐教學當中所存在的重要問題類型，而這種情況的存在顯然對于會計教學工作水平的提升并沒有任何的促進作用，同時也會在一定程度上局限學生的發(fā)展以及實踐能力形成[1]。在實際中，雖然我校也建立了手工模擬實驗室，但是其所選擇的實踐模擬方式仍然采取傳統(tǒng)老舊的教學引導方式，即由學生首先熟悉實驗室，之后進行建賬，而教師則從旁指導學生模擬做賬的過程，隨后對于學生的實踐結果進行檢驗。這種教學引導形式相對來說較為枯燥乏味，各個實踐模擬的步驟并不嚴謹，因此也無法達到良好的教學效果，對于學生實踐能力的提升并無任何促進作用。

3 會計手工模擬實踐教學體系改革策略

為了全面促進會計手工模擬實踐教學體系的改革創(chuàng)新，促進會計教學工作質量的提升，需要加強對于整個會計手工模擬實踐教學體系的分析與研究，著力探討當前會計培養(yǎng)工作之中所存在的不足之處，并且能夠制定科學且規(guī)范的教學體系改革創(chuàng)新策略，以此助力會計手工模擬實踐教學體系的持續(xù)性優(yōu)化。在實際中，可以適當性從以下方面著手：

3.1 確定科學且合理的教學指導思想

教學指導思想決定了會計手工模擬實踐教學體系改革所取得的成效，同時也是一切教學工作展開的基礎前提，因此首先需要確定科學且合理的教學指導思想，隨后以此為核心科學設計與規(guī)劃各個教育模塊與流程。首先，需要以強化學生實踐能力為核心，科學設置各處教學流程，并且能夠加強對于學生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力培養(yǎng)，使學生逐步成長為職業(yè)素質過強、職業(yè)能力過硬的專業(yè)會計人才[2]。在此階段，應逐步完善會計專業(yè)教學實踐性教學大綱，并且制定規(guī)范性的教學計劃，通過實踐性教學課程的教學工作頁來幫助學生逐步完成會計知識從理論到實踐的過程。此外，也需要逐步形成“以理論指導實踐、以實踐帶動理論”的科學教學理念，逐步促進會計手工模擬實踐教學體系的改革創(chuàng)新，以此達到良好的教學效果。

3.2 完善會計實踐教學體系

會計手工模擬實踐教學體系的改革創(chuàng)新同樣也要注重完善會計實踐教學體系，但對于當前實踐教學中所存在的不足之處作出改善與不足。例如：可以適當性加強課堂之上的案例教學，由教師在課堂之上引領學生通過成功的會計案例進行分析，幫助學生逐步在案例當中汲取經驗，使學生知曉從哪方面展開實踐[3]。在案例分析完畢之后教師也可以布置一系列的習題，通過習題的形式幫助學生鍛煉自身所學習的專業(yè)知識，而這樣也可以有效發(fā)揮出“在做中學、在學中做”教學手段的優(yōu)勢，使學生能夠逐步對于自身所學習的專業(yè)知識擁有更加深刻的認知與理解，達到融會貫通的學習效果，促進中職會計手工模擬實踐教學體系達到更加良好的人才培養(yǎng)質量。

3.3 推進教學方法的改革創(chuàng)新

為了切實優(yōu)化會計培養(yǎng)的實效性，我校應利用“優(yōu)質?！鄙陥笃鯔C，大力推進會計手工模擬實驗室的建設，大力推進實踐教學方法的改革創(chuàng)新，以此達到對學生的良好教育效果，使學生逐步形成實踐能力，促使其更加適應畢業(yè)之后的工作環(huán)境、勝任工作崗位。

2021年8月我校會計事務專業(yè)成功申報為首批自治區(qū)品牌專業(yè)，以此推進軟件以及硬件的條件提升，從而帶動學校內涵建設。同時，也需要著力創(chuàng)新模擬實踐教學的方法，使學生可以在手工模擬實踐中掌握豐富的會計操作技能，強化學生的會計專業(yè)能力。與此同時，在創(chuàng)新教學方法的過程之中也需要逐步加強對于會計實訓基地以及會計工廠的建設，使學生擁有更多的實踐機會，以此幫助學生將自身所學習的專業(yè)知識付諸到實踐之中，切實優(yōu)化我校會計手工模擬實踐教學所取得的成效。

4 結束語

綜上所述，在會計專業(yè)教學工作中，需要加大力度推進會計手工模擬實踐教學體系的改革創(chuàng)新，以此逐漸開辟出全新的教育途徑，實現對于學生的高效率培養(yǎng)，使學生通過教學引導的過程掌握豐富的會計專業(yè)理論知識以及實踐操作技能，進而為社會的建設與發(fā)展培養(yǎng)出更多實踐性與應用型會計人才。