吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 外國語學(xué)院 吉林 吉林 132101

引言

信息化時(shí)代的到來，已經(jīng)將這個(gè)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)緊緊地聯(lián)系在一起，教育亦然。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在以它特有的方式逐漸融入了我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中。越來越多的學(xué)校也從傳統(tǒng)的只用書本授課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用視頻、音頻、PPT等多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。然而，任何事物都具有兩面性。誠然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在兩面性。面對這種兩面性，我們既要找出它有利的一面并繼續(xù)保持，又要找出它的弊端并努力克服它。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）提高學(xué)習(xí)積極性和自主性。在學(xué)校里，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，由老師進(jìn)行監(jiān)督，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師無法做到及時(shí)監(jiān)督，這是就需要學(xué)生有積極性和自主性，意識到以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式已不在適合，而需要化“被動(dòng)為主動(dòng)”，并能夠合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料。

（2）實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。我們每個(gè)人在學(xué)校接觸到的老師都是有限的。一般來說，教授我們知識的老師除特殊情況外也基本不會(huì)改變，這樣雖然有助于老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是也有其弊端，如無法拓寬學(xué)生的思路、學(xué)生不適應(yīng)老師的授課方式等。而在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以查找到各個(gè)學(xué)校老師的授課視頻，學(xué)生可以接觸到不同學(xué)校不同的老師，可以給學(xué)生提供更多的選擇，拓展思路[1]。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加靈活，可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。以前，學(xué)生想要學(xué)習(xí)會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)境的制約?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)習(xí)場所和形式更為靈活多變，為人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇在合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限制。提高了學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。不管成年人還是青年學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識，這就解決了傳統(tǒng)學(xué)校教育方式的受眾問題，使想要學(xué)習(xí)知識的人們了解到了相同的機(jī)會(huì)和待遇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以很大程度上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

（5）提升語言表達(dá)能力。越來越多的學(xué)習(xí)軟件和練習(xí)口語的軟件出現(xiàn)，通過平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課堂可以和同學(xué)或是陌生人交流自己的想法能夠和不同的人交流，這是鍛煉自己語言表達(dá)能力和膽量的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生們還可以通過一些軟件和學(xué)習(xí)同種語言的同學(xué)們或者是外國人交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)為我們練習(xí)口語提供了很便利的機(jī)會(huì)。

（6）所需成本低廉。在線學(xué)習(xí)所需要的費(fèi)用成本比較低廉，很多大學(xué)生利用課余時(shí)間為了提高自己的專業(yè)成績，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上平臺可以找到一對一授課的老師進(jìn)行教學(xué)，對于易懂點(diǎn)和疑難點(diǎn)就可以輕松掌握。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的弊端

（1）降低學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。由于老師和學(xué)生在不同的地點(diǎn)進(jìn)行授課和聽課，老師無法全面的觀察到每一個(gè)學(xué)生對所講知識點(diǎn)的理解程度，無法對一些學(xué)習(xí)自主性差、自制力差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而會(huì)發(fā)生有的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有跟上，聽不懂授課內(nèi)容等情況，產(chǎn)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象[2]。

（2）無法與老師進(jìn)行及時(shí)有效的交流。由于網(wǎng)絡(luò)授課突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生無法與老師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。在學(xué)校的課堂里，老師都會(huì)在一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢后詢問學(xué)生是否存在疑惑，性格外向的學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟老師進(jìn)行反饋，而性格內(nèi)向的學(xué)生及時(shí)不反饋，老師也可以根據(jù)學(xué)生聽課時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行判斷。網(wǎng)絡(luò)授課則使老師只能通過學(xué)生們的主動(dòng)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有一些網(wǎng)絡(luò)課程缺乏老師的指導(dǎo)，大部分依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，青少年的認(rèn)知水平和辨析能力還不夠成熟，需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）影響身心健康。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代涌現(xiàn)出了許多電子產(chǎn)品，它們雖然方便，但是都會(huì)產(chǎn)生或多或少的輻射，這種輻射對人體是有害的，尤其是對青少年。長時(shí)間的使用電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品會(huì)使學(xué)生用眼過度、眼睛干澀、視力下降等癥狀，長期保持坐姿會(huì)對學(xué)生的脊椎有影響，誘發(fā)頸椎病，學(xué)生因無法掌握所學(xué)知識也會(huì)產(chǎn)生焦慮急躁的情緒，影響心理健康。

（4）資料選擇的錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)資源紛亂復(fù)雜，同學(xué)們在查找資料的時(shí)候可能會(huì)接觸到不健康的廣告或網(wǎng)站，也可能受到廣告的影響從而耽誤學(xué)習(xí)，也可能會(huì)受到一些錯(cuò)誤資料誤導(dǎo)而進(jìn)去思維誤區(qū)。

（5）學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度懶散并且同學(xué)間的關(guān)系出現(xiàn)問題。學(xué)生可能會(huì)在完成作業(yè)時(shí)過度依賴軟件搜答案和其他同學(xué)，缺乏自己的想法，思維容易中斷。長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課，同學(xué)之間缺乏面對面的交流，長時(shí)間的遠(yuǎn)距離無接觸的情況下，部分同學(xué)之間的感情也可能會(huì)變得冷漠疏遠(yuǎn)[3]。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊就像是一枚硬幣的正反兩面，通過上述分析，我們了解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在的優(yōu)勢和劣勢并對其進(jìn)行了簡要地分析概括。本文對通過對英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，旨在為廣大師生提供解決學(xué)習(xí)焦慮的策略。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，產(chǎn)生焦慮情緒是無法避免的，面對焦慮作為學(xué)生，要采取合理的方式及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，作為老師也要觀察到學(xué)生情緒方面的變化，減少焦慮情緒的產(chǎn)生。