信息化教學(xué)手段在《法醫(yī)物證檢驗》課程教學(xué)中的應(yīng)用

丁勁峰，宋祥和，季陽

(江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城)

1 教學(xué)設(shè)計

1.1 內(nèi)容分析

《法醫(yī)物證檢驗》是以法醫(yī)物證為研究對象，以提供科學(xué)證據(jù)為目的，研究應(yīng)用生命科學(xué)技術(shù)解決案件中與人體有關(guān)的生物檢材鑒定和識別的課程，是司法鑒定技術(shù)專業(yè)核心課程之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容以遺傳學(xué)和分子生物學(xué)技術(shù)等前期課程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提取、分析法醫(yī)物證檢材的能力[2]。

1.2 學(xué)情分析

授課對象是司法鑒定技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，前期已經(jīng)學(xué)過司法鑒定概論，司法攝影，分子生物學(xué)技術(shù)，遺傳學(xué)等課程，具備一定的司法鑒定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐能力。但是對法醫(yī)物證檢驗課程中涉及的實踐中檢材的種類、環(huán)境等還非常陌生。

1.3 教學(xué)方法

基于以問題為導(dǎo)向的互動式教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以掌握“DNA證據(jù)之王”為主線，借助信息化教學(xué)手段，圍繞學(xué)生主體展開理論知識、實踐一體化的教學(xué)。不拘泥于自建學(xué)習(xí)資源和微課程，解放思想，放眼網(wǎng)絡(luò)，將好的學(xué)習(xí)資源歸納、搜集后，推薦給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野的同時，教會學(xué)生要關(guān)心身邊社會熱點和國家大事[3]。

1.4 教學(xué)設(shè)計

1.4.1 利用視頻剪輯軟件，自行獲取教學(xué)視聽媒體資源，幫助學(xué)生快速建立課程意識，提高信息獲取率的同時，讓學(xué)生輕松了解教學(xué)重點、難點。

1.4.2 利用智慧職教云平臺的強(qiáng)大功能，融簽到、討論、提問、作業(yè)等應(yīng)用為一體，建立信息化教學(xué)的虛擬環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4.3 運(yùn)用手機(jī)App的虛擬現(xiàn)實、視頻剪輯和社交軟件等功能，讓學(xué)生完成開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，也突破了課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐渠道。

2 教學(xué)過程

2.1 課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生登錄智慧職教云《法醫(yī)物證檢驗》課程教學(xué)平臺，觀看學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，根據(jù)要求完成相應(yīng)的作業(yè)。并在平臺中課程設(shè)置的討論區(qū)提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.2 課中教學(xué)

2.2.1 課堂導(dǎo)入

教師利用虛擬法醫(yī)物證檢驗平臺檢測學(xué)生的課前自學(xué)情況。學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)平臺完成測驗。通過虛擬法醫(yī)物證檢驗課程平臺，檢測學(xué)生自學(xué)情況。

2.2.2 知識講解

(1)教師請學(xué)生代表運(yùn)用自制PPT匯報法醫(yī)物證檢驗中的知識點預(yù)習(xí)情況。學(xué)生代表結(jié)合PPT匯報分別匯報預(yù)習(xí)知識要求、能力考查要求等內(nèi)容。通過多媒體課件匯報，檢測學(xué)生查閱資料，自學(xué)關(guān)于法醫(yī)物證檢驗各章節(jié)的知識情況。

(2)根據(jù)學(xué)生測驗情況和學(xué)生在教學(xué)平臺討論區(qū)中提出的問題，找出學(xué)生仍存有疑問的部分精講，包括法醫(yī)物證基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)回顧，專業(yè)知識的補(bǔ)充，實踐操作的注意事項，分析問題的方向指引等方面。通過教師的課件中的動畫、視頻資源結(jié)合老師對重點內(nèi)容的講解，解決自學(xué)時未能掌握難點。結(jié)合圖片、視頻等信息技術(shù)的教師精講，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點；利用模擬動畫，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點[4-5]。

2.2.3 能力訓(xùn)練

(1)教師開啟實物展臺同步錄播系統(tǒng)，連貫示教法醫(yī)物證檢材的發(fā)現(xiàn)、提取、分析等各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，錄制視頻還可供學(xué)生課后練習(xí)參考，學(xué)生通過同步錄播系統(tǒng)，觀看教師的示教，借助信息化教學(xué)手段的同步錄播系統(tǒng)，幫助學(xué)生清晰觀看操作全程和細(xì)節(jié)動作。

(2)教師布置學(xué)生分組練習(xí)，走進(jìn)學(xué)生，針對學(xué)生的問題指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，分組練習(xí)，教學(xué)做一體，幫助學(xué)生及時將知識技能吸收消化。

(3)以小組為單位完成案例中的相關(guān)任務(wù)：對不同檢材的分類處理和分析，針對不同情況下過程的操作指導(dǎo)。每個小組拍攝視頻，上傳至云課堂平臺；學(xué)生閱讀多媒體課件中的案例，先小組討論，后完成案例中的任務(wù)，并用手機(jī)拍攝操作視頻，上傳至云課堂；運(yùn)用多媒體展出案例，布置小組任務(wù)，不僅測試小組對技能的掌握情況，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

圖1 教學(xué)過程流程圖

(4)微信、QQ等實時通訊手段連線行業(yè)專家，邀請專家對學(xué)生的操作視頻進(jìn)行點評；和專家在線交流，認(rèn)真聽取專家點評意見；運(yùn)用微信、QQ連線行業(yè)專家對學(xué)生操作進(jìn)行點評，使教學(xué)和實踐無縫對接，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 課后鞏固拓展

(1)布置學(xué)生練習(xí)法醫(yī)物證檢驗的相關(guān)技術(shù)，拍攝視頻上傳課程學(xué)習(xí)平臺。

(2)布置學(xué)生見習(xí)觀察：到司法鑒定所學(xué)習(xí)相關(guān)法醫(yī)物證檢驗技術(shù)實施過程，并在此過程中認(rèn)真觀察和體會如何保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益和隱私，撰寫學(xué)習(xí)體會上傳課程學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。

3 教學(xué)效果反思

通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，合理的任務(wù)設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，按照預(yù)設(shè)步驟順利實施教學(xué)過程，師生互動良好，學(xué)生積極性高。有效利用信息化教學(xué)手段，合理使用教學(xué)平臺和虛擬軟件，不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效提升課堂效率。引入行業(yè)專家，借助信息化手段參與教學(xué)，開拓學(xué)生眼界，實現(xiàn)了與實踐無縫對接。利用信息化手段提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)多維評價與檢驗。佶息化教學(xué)設(shè)計有效地幫助學(xué)生樹立的職業(yè)理念，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)[6-8]。

信息化教學(xué)手段對司法鑒定技術(shù)專業(yè)《法醫(yī)物證檢驗》教學(xué)的開展非常適用，今后應(yīng)進(jìn)一步豐富本課程乃至本專業(yè)的信息化教學(xué)資源，充分發(fā)揮課程教學(xué)平臺、虛擬實踐平臺等信息化的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。