張珍

摘 要：在二胡的學(xué)習(xí)當(dāng)中音準(zhǔn)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，因二胡這件樂(lè)器自身的獨(dú)特性導(dǎo)致音準(zhǔn)問(wèn)題一直成為所有二胡學(xué)習(xí)者探討的話題。本文通過(guò)對(duì)初學(xué)二胡中音準(zhǔn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，將其中的解決辦法與個(gè)人學(xué)習(xí)見(jiàn)解相結(jié)合進(jìn)行論述。使其初級(jí)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)二胡中對(duì)音準(zhǔn)問(wèn)題的解決可以得到幫助并有所改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初學(xué);二胡音準(zhǔn);對(duì)策

二胡作為我國(guó)的傳統(tǒng)弓弦器樂(lè)之一，它是通過(guò)依靠指尖在琴弦上的按音來(lái)改變琴弦的振動(dòng)而形成音準(zhǔn)。由于二胡沒(méi)有指板、沒(méi)有品，對(duì)于初學(xué)二胡的學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)方面存在復(fù)雜且不易控制的問(wèn)題。因此音準(zhǔn)一直是所有二胡學(xué)習(xí)者不可避免的話題。尤其是對(duì)于初學(xué)者在學(xué)習(xí)二胡時(shí)，對(duì)于音準(zhǔn)方面的學(xué)習(xí)更是要耗費(fèi)大量的精力為以后的演奏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下分別從客觀與主觀兩個(gè)方面對(duì)初學(xué)二胡中音準(zhǔn)的問(wèn)題進(jìn)行論述并對(duì)其解放方法進(jìn)行總結(jié)。

一、初學(xué)二胡中出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題的因素

1.客觀因素

二胡自身與構(gòu)造

要保證良好的音準(zhǔn)，前提是要保證性能良好的樂(lè)器。在初學(xué)二胡中每一個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)擁有一把屬于自己的琴，這期間首先就需要一個(gè)相互磨合與適應(yīng)的過(guò)程，在用新琴時(shí)，我們常見(jiàn)的問(wèn)題就是它的琴軸在和調(diào)好音準(zhǔn)的狀態(tài)下是良好的，但容易在學(xué)習(xí)者訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)的現(xiàn)象。這是因?yàn)槌鯇W(xué)者在最初對(duì)左手按弦的力度無(wú)法很好的控制壓力稍微過(guò)大，琴軸就會(huì)出現(xiàn)跑弦現(xiàn)象等。此時(shí)最好在琴軸里撒些松香粉來(lái)增大摩擦，用以穩(wěn)固琴軸，以琴弦不走音為標(biāo)準(zhǔn)。反復(fù)多次感受找到自己最合適的手感以此避免一些不必要的問(wèn)題發(fā)生。其次就是千金的位置選擇，千金是二胡中不可缺少的部分，它是用來(lái)確定二胡把位和穩(wěn)固琴弦的，由于千金調(diào)整不當(dāng)造成的音準(zhǔn)問(wèn)題有，琴弦不穩(wěn)固、手指按弦不舒服等。這些音準(zhǔn)問(wèn)題與千金的綁定、位置高低、與琴桿的距離等因素有關(guān)。對(duì)初學(xué)者而言，千斤應(yīng)該與自身?xiàng)l件相適應(yīng)，反復(fù)感受找到最適合自己的手型位置這樣有利于手指對(duì)音準(zhǔn)的把握，對(duì)后期的訓(xùn)練保持一個(gè)良好的狀態(tài)。

2.主觀因素

（1）左手整體動(dòng)作不規(guī)范

對(duì)于初學(xué)者在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中左手在持琴練習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)以下三種情況導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)問(wèn)題：第一種是在持琴時(shí)使用多余的力氣讓整個(gè)左臂肩膀在無(wú)意識(shí)間抬起帶動(dòng)大臂和肘部懸空且手腕凸起，導(dǎo)致重心不穩(wěn)、整個(gè)左手向上抬起，將多余的力量全部通過(guò)手指指尖傳輸在琴弦上，出現(xiàn)壓弦的問(wèn)題。第二種則是與第一種相反左臂整體向內(nèi)側(cè)夾緊、左手手腕隨之下壓，將多余的力氣分擔(dān)在左手手腕處，使手腕整體下壓加大了手掌和琴桿的觸碰面積增加摩擦使其左手產(chǎn)生更多的阻力，本因用指尖觸弦變?yōu)檎麄€(gè)手指都在琴弦上，大面積的觸弦導(dǎo)致所按音位不準(zhǔn)。出現(xiàn)捏弦的現(xiàn)象。第三種是左臂整體姿勢(shì)狀態(tài)都很好，但會(huì)為了握住琴桿會(huì)下意識(shí)的用左手大拇指扣住琴桿讓其更加穩(wěn)定。使左手整體變得僵硬并將多余的壓力通過(guò)手指釋放在琴弦上，單從手形上外觀很難發(fā)現(xiàn)。只有學(xué)習(xí)者自己可以體會(huì)到左臂整體更加笨拙在后續(xù)的學(xué)習(xí)中感受到困難按弦壓尤其是在力量過(guò)大對(duì)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度出現(xiàn)很多的不確定性。

（2）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的忽視

在初學(xué)者的學(xué)習(xí)中，一般少有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)視唱練耳做為二胡學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)的。為了快速能掌握二胡的音準(zhǔn)在學(xué)習(xí)之初都會(huì)選擇從記憶大致音位和模仿去把握所謂的音準(zhǔn)。用視覺(jué)去記憶，卻忽視了聽(tīng)覺(jué)的重要性。像二胡這樣的樂(lè)器，過(guò)于依賴(lài)模仿和記憶大概的音位這樣的學(xué)習(xí)，只會(huì)出現(xiàn)，學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)的弊端，老師不教就不會(huì)的現(xiàn)象。自己不會(huì)去辨別音準(zhǔn)，在練習(xí)中只能靠蠻力一遍一遍的練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)處于一種很被動(dòng)的狀態(tài)。需要盡量避免此類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生。二胡與鍵盤(pán)樂(lè)不同的是如果在二胡的學(xué)習(xí)中始終選擇用視覺(jué)去記憶音位來(lái)判斷音準(zhǔn)，那么還是有很高的機(jī)率會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，不像鍵盤(pán)樂(lè)即使是用視覺(jué)去記憶依然不會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。因此對(duì)于二胡的學(xué)習(xí)中，尤其在初學(xué)時(shí)要特別注意聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，雖然開(kāi)始很艱難，但是如果一旦練習(xí)出一套完整的自我聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。會(huì)對(duì)音準(zhǔn)的練習(xí)有極大的幫助，也可以少走一些學(xué)習(xí)的彎路。

（3）初學(xué)者的學(xué)習(xí)心理

對(duì)于二胡這門(mén)樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在最初的學(xué)習(xí)中很容易使人產(chǎn)生負(fù)面的情緒。因?yàn)闃?lè)器本身的特殊性，它的音色和音準(zhǔn)都是靠學(xué)習(xí)者自身的練習(xí)才能有表現(xiàn)，所以在最初學(xué)習(xí)中，確實(shí)沒(méi)有像學(xué)習(xí)具有固定音高這類(lèi)的樂(lè)器有成就感。二胡的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者付出大量的時(shí)間和耐力，可能才會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。以下三種情況會(huì)在初學(xué)中最常發(fā)生的：第一種是學(xué)習(xí)者過(guò)于急于求成，與還沒(méi)學(xué)會(huì)走就想跑一樣。在練習(xí)音準(zhǔn)的過(guò)程中還沒(méi)有完全扎實(shí)的基礎(chǔ)上，就非常著急的去演奏各種樂(lè)曲，以此來(lái)滿(mǎn)足自我的虛榮心和成就感，這樣的結(jié)局就音準(zhǔn)永遠(yuǎn)都會(huì)變成學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在二胡的演奏中永遠(yuǎn)無(wú)法提高。第二種是學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙。學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，依然出現(xiàn)出錯(cuò)率比較高的音準(zhǔn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生過(guò)分的擔(dān)憂(yōu)，使其每次遇到這樣的問(wèn)題都會(huì)心存芥蒂，不敢去表現(xiàn)。最終成為一直無(wú)法改變的問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)。第三種是心理性疲勞。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，如若沒(méi)有得到階段性的認(rèn)可學(xué)習(xí)者很容易產(chǎn)生放棄、厭煩的心理。會(huì)感覺(jué)一切的付出沒(méi)有什么意義。因?yàn)槎囊魷?zhǔn)問(wèn)題確實(shí)不是隨隨便便就能解決的，就是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累。所以在這種問(wèn)題上對(duì)于二胡的認(rèn)知和對(duì)自我的認(rèn)可對(duì)學(xué)習(xí)者很重要。

二、對(duì)初學(xué)者二胡音準(zhǔn)問(wèn)題的解決對(duì)策

二胡的音準(zhǔn)問(wèn)題涵蓋了方方面面的問(wèn)題。只有對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)知與分析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就不會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力不討好的現(xiàn)象。

1.科學(xué)的訓(xùn)練左手功能

首先以正確的持琴姿勢(shì)為前提的情況下，慢練是二胡學(xué)習(xí)中的一大法寶，好比一個(gè)放大鏡，它可以將每個(gè)音符更加清晰的展現(xiàn)出來(lái)。使大腦通過(guò)慢練來(lái)辨別、思考音準(zhǔn)。速度對(duì)音準(zhǔn)的影響主要與音響學(xué)相關(guān)。速度越快，音準(zhǔn)的欺騙性越大。音通過(guò)波的方式傳入人耳，會(huì)在大腦中停留一段時(shí)間，形成短期的記憶。但在慢練時(shí)音準(zhǔn)在腦中停留的時(shí)間較長(zhǎng)，形成的記憶較深，大腦對(duì)音準(zhǔn)的精準(zhǔn)度更加敏感。因此過(guò)快的練習(xí)會(huì)使音準(zhǔn)的停留時(shí)間比較短，音準(zhǔn)暴露不明顯，所以需要通過(guò)慢練，刺激大腦的記憶，使學(xué)習(xí)者意識(shí)和動(dòng)作一致，頭腦和左手一致，待音準(zhǔn)良好后再慢慢提速。不管在任何時(shí)候，對(duì)于二胡的練習(xí)都要由慢到快，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)。靜下心來(lái)定期慢練，在練習(xí)的過(guò)程中不斷體悟。最終達(dá)到音準(zhǔn)的三種境界：慢速達(dá)到音準(zhǔn)，音色好;中速達(dá)到音準(zhǔn)音色穩(wěn)定;快速達(dá)到音準(zhǔn)良好，音色清晰。其次為了在最初就對(duì)音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)二胡常用的D、G、C、F、bB、A，6個(gè)大調(diào)在慢練的過(guò)程中，一個(gè)音一個(gè)音去訓(xùn)練音準(zhǔn)并記憶具體的指距關(guān)系結(jié)合不同的練習(xí)曲，扎實(shí)的訓(xùn)練出手指的記憶感。對(duì)左手機(jī)能的訓(xùn)練達(dá)到熟練的進(jìn)行調(diào)性轉(zhuǎn)化的同時(shí)音準(zhǔn)不含糊，這樣的音準(zhǔn)基礎(chǔ)可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的根基提供學(xué)習(xí)的便捷。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于在二胡的學(xué)習(xí)中少有與視唱練耳同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以很多初學(xué)者不是因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題導(dǎo)致二胡音準(zhǔn)出現(xiàn)問(wèn)題，而是在大腦中沒(méi)有完整的音準(zhǔn)概念的理論體系都是靠死記去練習(xí)音準(zhǔn)。因此首先我們要從根本上拒絕依賴(lài)視覺(jué)性的聽(tīng)辯，主動(dòng)的去下意識(shí)的訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)能力。從理論方面了解音與音的關(guān)系、不同度音程的關(guān)系與音效記憶，在練習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合鋼琴或調(diào)音器不斷的訓(xùn)練。感受音準(zhǔn)，多去唱和聽(tīng)拒絕啞巴式的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，讓音樂(lè)真的走進(jìn)大腦與心里。其次是學(xué)會(huì)通過(guò)二胡自身去自查音準(zhǔn)的方法，這樣既可以訓(xùn)練自己的聽(tīng)覺(jué)又可以訓(xùn)練自己擺脫調(diào)音器，使自己在音準(zhǔn)方面的學(xué)習(xí)得到真正的提高。

3.正確的自我認(rèn)知

對(duì)于二胡的實(shí)際練習(xí)中一定要減少心理負(fù)擔(dān)不要過(guò)于鉆牛角尖，盡量去尋找自己最自然、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。遇到學(xué)習(xí)的瓶頸期要學(xué)會(huì)選擇性的放下調(diào)節(jié)自我的整體狀態(tài)。尤其對(duì)于初學(xué)者面對(duì)無(wú)休無(wú)止的無(wú)旋律的基本弓音準(zhǔn)的練習(xí)時(shí)，更加容易產(chǎn)生煩躁和一些崩潰。對(duì)于任何學(xué)習(xí)者的心理都會(huì)產(chǎn)生一些打擊，也是二胡這個(gè)樂(lè)器的練習(xí)中不可避免的，因?yàn)樽鳛楣覙?lè)器它不同于鍵盤(pán)樂(lè)和彈撥樂(lè)，所有音準(zhǔn)和音色都是完全靠自己無(wú)數(shù)遍的磨練才能有所表現(xiàn)，所以在對(duì)于二胡前期的練習(xí)時(shí)非?？简?yàn)學(xué)習(xí)者的耐心。因此更要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與自我鼓勵(lì)，不要盲目的自卑，因?yàn)閷?duì)于任何階段的學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)都是一直存在的問(wèn)題。不要因?yàn)殚_(kāi)始的小困難就放棄和否認(rèn)自己。積極在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)自己的進(jìn)步，這樣才更有信心改正自己的不足之處。在學(xué)習(xí)中始終都要適當(dāng)?shù)钠谕?，只要能在階段性完成看到自己的改變那么就應(yīng)該更加自信，努力向更好的方向去發(fā)展。

綜上所述，音準(zhǔn)對(duì)于二胡來(lái)講就如生命一般。為了在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，在初學(xué)中一定要運(yùn)用正確的方式和積極的心態(tài)相結(jié)合的方式，對(duì)其最重要的音準(zhǔn)問(wèn)題不斷的練習(xí)與體悟，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)習(xí)者屬于自己的二胡音樂(lè)之路更加長(zhǎng)久。

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