喚醒每一顆種子

林錦芝

這個學(xué)期開學(xué)前我內(nèi)心暗暗竊喜，本以為所接班級還回去后可以嘗試下上副課的新鮮，享受不是班主任的那份清閑，哪知學(xué)校又扔下了一個重磅炸彈——重新再接一個班級！而且這個班級里又有一個全校聞名的名人——張同學(xué)！一年連接兩個特殊班級，這對我來說確實是個挑戰(zhàn)，但是學(xué)校有需求，我只能硬著頭皮上戰(zhàn)場。

靜靜等待，壞事總是不出所料地來了。剛開學(xué)的一段時間，語文作業(yè)本都還放在孩子們那里，課堂上用到作業(yè)本的時候，偶然間發(fā)現(xiàn)小張的語文作業(yè)本有兩課沒有寫，于是我告訴他放學(xué)后留下補(bǔ)，哪知剛一下課，他當(dāng)什么事都沒發(fā)生似的拎起書包就要走，我早就盯住他了，他前腳剛踏出教室，我后腳就跟上了，我拽住了他的手，“你還要留下來補(bǔ)作業(yè)本?！彼咽忠粧?，甩開了我的手想開溜，我緊接著又抓住了他的胳膊，他見勢走不了，就躺在地上耍起了無賴，想要拉起他那壯實的身體，確實有點吃力，我們就在走廊上僵持了一會兒，我一看硬的不行，那就來軟的吧，“小張，你起來，老師有話想和你聊聊。”好不容易才把他哄到了一邊，“你看，老師為什么一定要讓你留下來，那是因為老師不想放棄你，你也不要放棄自己可以嗎？有什么不懂的，老師就坐在你旁邊，我會教你的?！本瓦@樣，他跟著我走回了教室?？墒枪适虏]有如我想象的發(fā)展下去，他回到教室，背著書包，坐在椅子上一動不動，絲毫沒有想要補(bǔ)作業(yè)的意思，我靜靜地看著他，他坐了一會兒，就背起書包走出兩步看看我，再走出兩步回頭看我，最后在狡黠一笑中離開了我的視線。他還是很無情地離開了，留下了我一個人在教室，一首“涼涼”在內(nèi)心回蕩。

雖然內(nèi)心五味雜陳，但我不想就這樣算了，沒寫作業(yè)的頭一旦開了，以后就不可收拾了，在再三囑咐了輔導(dǎo)老師以及他媽媽后他的語文作業(yè)本也總算在輔導(dǎo)班補(bǔ)好了。

一波未平，一波又起，繼作業(yè)風(fēng)波后又出現(xiàn)了“逃課”事件，最后在動用學(xué)校所有的攝像頭，以及黃老師、諸老師等多位老師的各個角落巡邏才將他“逮捕歸案”。

小張，我該怎么幫你呢？就在我內(nèi)心苦惱不已之時，潘校發(fā)表的一篇《讓每個孩子融入“組織”》又堅定了我的信念?！耙凰鶎W(xué)校就是一個組織，一個班級就是一個組織，一個團(tuán)隊就是一個組織……如果把這類組織比作一定量的溶劑，在一定的教育溫度和作用力下，孩子溶入其間的最大量就是溶解度。溶解度越高，孩子對學(xué)校的安全感越強(qiáng)，對校園學(xué)習(xí)生活滿意度越高，自我的認(rèn)可度也越高，反之則越弱。孩子出現(xiàn)問題不可怕，怕的是他找不到組織、組織又找不到他。”是的，我不能放棄他！那么，怎樣才能讓他找到組織呢？我想先創(chuàng)建他自己的小組，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，一部分同學(xué)組內(nèi)找到自己的師父，“師徒”結(jié)對，這樣就由面到點，既有團(tuán)體活動，又有針對性的幫助，有了同學(xué)和老師的愛作溶劑，我想一定能讓他融入集體。

江山易改，本性難移。調(diào)皮的他總能惹出一些事端，這不，又來了——“老師～張同學(xué)在廁所里玩冰，冰塊被砸得到處都是！”我一過來，他正要溜，我一把抓住他，把他拉回到廁所，地上丟落著大大小小的冰塊，有一部分已經(jīng)開始融化，地上濕答答的，混著腳印，已經(jīng)變成一地污水，“小張，我們把冰塊撿起來?！薄昂?！憑什么！這么臟，我才不要！”我在他的面前撿起了地上的冰塊，一塊一塊又一塊，我把最后一塊留給了他，“那邊還有一塊，把那塊撿起來?！彼磺樵傅刈哌^去，用腳把冰塊踢到了洗手盆下，最后才用手撿起來了。雖然只有一塊，但是他已經(jīng)在為自己的行為作出回應(yīng)了。

溫暖的春風(fēng)總有吹得花兒開的那一天。這天期末復(fù)習(xí)課上，我讓孩子們寫一句話，小張很開心地舉手示意我過來，他指指自己剛寫的句子：老師就像媽媽一樣一直陪伴著我。我內(nèi)心一陣觸動，我想如果不是他內(nèi)心的感受，他是不會這樣寫的，看著這句話，我眼睛莫名地濕潤了。

接下來，小張給了我更大的驚喜。最后的期末模擬考，寫話的題目是《我的朋友》，他很開心地跟我說：“老師，這個太簡單了！我的好朋友就坐在身邊，我可以一邊看著他，一邊寫！”于是他一鼓作氣，洋洋灑灑的寫了一頁半。內(nèi)容大致是這樣：

我的朋友

我的好朋友是我的師父，他皮膚很白，眼睛黑黑的，眉毛又黑又濃。我有不懂的問題都會問他，我們經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，中午靜校的時候會一起復(fù)習(xí)?！?/p>

回想起這個寫話題目可是第二單元的內(nèi)容，那個時候他看到這個題目很苦惱：“老師，我沒什么好朋友，寫誰啊？”于是他的寫話交了份白卷?，F(xiàn)在這份被寫得滿滿的卷子，這字里行間無不散發(fā)出幸福的氣息。

期末頒獎典禮上，小張同學(xué)當(dāng)之無愧獲得?！斑M(jìn)步之星”。他端端正正地佩戴上綬帶，小心翼翼地別上徽章后，特意從人群的最后面走到了最前面，用兩只手小心地捏著獎狀，那神情謹(jǐn)慎而莊重。

是的，“當(dāng)我們的教育不斷指向個體向上向善的目標(biāo)，每個孩子就進(jìn)入了教育的系統(tǒng)，處處有組織的關(guān)懷、支持和引領(lǐng)。此時談教育情懷似乎更為貼切，因為蘊(yùn)含每顆種子的教育方配得上“情懷”二字。