劉桂珍

一天，兒子放學回來埋怨：“蔡老師真是的，哪壺不開提哪壺！”我一問才知道，語文課上蔡老師要求同學們背古詩詞，每天背三首，而且要求四人一組組成學習小組，兒子是小組長，負責監(jiān)督組員背，然后再由班長監(jiān)督組長背。

兒子最怕背古詩詞，用他的話說：“讀到嗓子冒煙都背不過！”我安慰他不要急，他嚷嚷起來：“班長每天都向老師報告，我能不急嗎？”

兒子自尊心強，不愿讓老師失望，我理解他的心情，便說：“那咱們一起想辦法吧！”

做晚飯時，我突然想起剛在網(wǎng)上看到的一個所謂“紅燈定律”：駕車上路，如果第一個路口碰到紅燈，那么接下來的幾個路口往往碰到的也是紅燈。假如在遇到第一個紅燈后改變行車路線或行車速度，就有可能避開接下來的一連串紅燈。

這讓我又想起了兒子剛上學時的一件事。那時候他表達能力不足，說話磕磕絆絆，總是“嗯、哦”半天才能說完一句話。我要求他說話不要“嗯啊哦啊”的，可他說得更磕絆了。

后來我改變思路，讓他把要說的話用拼音寫出來，照著拼音大聲讀幾遍以后再說出來。練習了差不多三個月，他說話不再磕絆了。

現(xiàn)在想來，這不就是“紅燈定律”中的“繞行”嗎？如今他背誦古詩詞有困難，是不是也可以“繞行”呢？我趕忙跟兒子溝通，建議他“繞道背詩”：先畫場景，再看圖想象背誦。

兒子喜歡畫畫，爽快答應。

兒子要背王昌齡的《送郭司倉》，我引導他先讀一遍詩，然后在腦海里想象出詩句的場景并畫下來。

兒子略一思索便很快畫出一幅畫：太陽照在門上，門前是一條叫“淮水”的小河。畫完，我讓他看著圖景，發(fā)揮想象說出詩句。他脫口而出：“映門淮水綠。”我拍手叫好：“詩畫相通，有了畫就不難想出詩，這個方法看來有效！”兒子高興壞了，又畫了第二句詩“留騎主人心”的場景：一頭牛下面一顆心，心上寫著“主人”倆字。第三句、第四句他如法炮制，很快就畫完了一首詩的場景。看著場景，他毫不費力地把詩背了出來。

原本半天難背一首詩，采取這種畫、背結(jié)合的方式，他很快就會背了，而且這個方法新鮮好玩，大大激發(fā)了兒子背詩的熱情，短短兩天時間，他就“畫背”了八首詩，徹底走出了背詩困境。

我趁機引導他：“學習遇到困難不要急，要多思考，嘗試運用不同的方法解決問題。”

兒子連連點頭。我夸他善于動腦，思維敏捷。他興高采烈：“學習上遇到困難就像走路遇到紅燈，不能傻傻地等在那兒，只有多思考、多嘗試，才能更快地解決問題。”