地方應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究

張春麗 徐 暢 謝順利

1中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院（450007）2鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院土木建筑學(xué)院（450007）

0 引言

地方應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。要提高應(yīng)用型人才的教育質(zhì)量，歸根到底在于教師?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》以提高教師專業(yè)素質(zhì)能力為關(guān)鍵提升教師實(shí)踐和創(chuàng)新能力。高校青年教師正成長(zhǎng)為教師隊(duì)伍的主力軍，接受新事物能力強(qiáng)，更容易與學(xué)生溝通，能及時(shí)了解和掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是由于理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力較弱，青年教師的教學(xué)創(chuàng)新能力跟不上地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此開展地方應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐是十分必要的。

1 地方應(yīng)用型本科高校青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀

1）實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。大部分青年教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。青年教師忙于完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時(shí)間到企業(yè)參加一線實(shí)踐活動(dòng)。

2）教學(xué)工作壓力大。專職專任教師數(shù)量偏少，要求教師完成的額定教學(xué)工作量較大，須同時(shí)承擔(dān)多門課程教學(xué)，且教師的收入和教學(xué)工作量掛鉤。

3）教研科研能力弱。很多地方應(yīng)用型高校對(duì)教研科研工作量要求較低，教師對(duì)教科研不夠重視，忽視了申報(bào)教科研項(xiàng)目也是一個(gè)思考研究和促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力提高的過程[1]。

2 青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的的研究和實(shí)踐

2.1 加強(qiáng)心靈溝通，喚起職業(yè)自豪感和幸福感

調(diào)查了解青年教師的現(xiàn)狀，掌握青年教師的思想與心理動(dòng)態(tài)，以“青年教師自主發(fā)展”為主題，討論和學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”，幫助青年教師樹立職業(yè)認(rèn)同感，喚起職業(yè)幸福感，增強(qiáng)榮譽(yù)感，減小職業(yè)壓力，提升師德素養(yǎng)，爭(zhēng)做“四有”好老師，當(dāng)好“四個(gè)引路人”。每年開展“學(xué)生心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，并對(duì)其先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)教師全面發(fā)展。開設(shè)正面管教SEL系列培訓(xùn)課程，有利于青年教師和學(xué)生的溝通交流，有利于培養(yǎng)有責(zé)任感、有自主感、有解決問題能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.2 研究校企合作培養(yǎng)模式，提升青年教師的實(shí)踐能力和科研能力

突出“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的校企合作培養(yǎng)模式，提升青年教師的實(shí)踐能力和科研能力。一是建立青年教師到校企合作單位學(xué)習(xí)、交流的制度和機(jī)制。我校每年派出約20名青年教師到企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉，學(xué)校對(duì)派出的青年教師的實(shí)踐鍛煉進(jìn)行全過程跟蹤，學(xué)習(xí)和交流結(jié)束后，開展企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)教師實(shí)踐結(jié)果的考核，根據(jù)《“雙師雙能型”教師認(rèn)定管理辦法》認(rèn)定通過后授予“雙師雙能型”教師稱號(hào)。二是聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠承擔(dān)一定教學(xué)工作或舉辦專題講座，指導(dǎo)青年教師的實(shí)踐教學(xué)，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。三是青年教師利用在理論知識(shí)和科研等方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開展技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題和增加經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

2.3 構(gòu)建教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系，不斷培養(yǎng)和提高青年教師的業(yè)務(wù)能力

1）增加師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。按照按需培訓(xùn)、學(xué)以致用、注重實(shí)效的原則，制訂“校本培訓(xùn)”“短期外出培訓(xùn)”“青年骨干教師國內(nèi)培訓(xùn)”“網(wǎng)絡(luò)精品課程培訓(xùn)”等教師進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)碩士、博士學(xué)位等學(xué)歷提升進(jìn)修。

2）實(shí)施新入職青年教師坐班制。坐班時(shí)間為一至兩年，坐班期間，青年教師可以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)員部分工作，可以與其他老師集體備課、批改學(xué)生作業(yè)、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等，可以幫助辦公室主任做好辦公室的教學(xué)科研等日常事務(wù)管理工作，幫助青年教師快速熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，盡快融入集體生活[3]。

3）建立青年教師導(dǎo)師制。導(dǎo)師以“傳、幫、帶”方式從審閱教案（課件）、隨堂聽課、申報(bào)教科研課題、編撰著作或教材、撰寫學(xué)術(shù)論文、提升專業(yè)技能等方面對(duì)青年教師開展一對(duì)一培養(yǎng)。每位青年老師每學(xué)期聽老教師至少2次課，開展青年教師觀摩課活動(dòng)，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力和專業(yè)技能，盡快適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型后的教學(xué)工作需要，逐步站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)、享受講臺(tái)。

4）開展教學(xué)技能大賽。為進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)方法和手段改革，開展應(yīng)用型課程說課比賽、多媒體課件比賽等，要求40歲以下的老師必須參加，切實(shí)提高青年教師應(yīng)用型課程的教學(xué)能力和水平。

5）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，參加學(xué)科競(jìng)賽等。鼓勵(lì)教師勇于打破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，參與在線課程建設(shè)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)等模式，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和駕馭課堂的能力。鼓勵(lì)青年教師積極組織各種學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)和行業(yè)聯(lián)系，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等，鍛煉青年教師的工程能力和實(shí)踐能力。即便2020年疫情期間也利用線上會(huì)議平臺(tái)資源面向師生開展線上學(xué)科競(jìng)賽宣講、動(dòng)員和培訓(xùn)[4]。

2.4 完善評(píng)價(jià)和考核激勵(lì)制度，促進(jìn)青年教師適應(yīng)教學(xué)工作

1）校內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課，檢查各項(xiàng)教學(xué)資料是否齊全，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，督導(dǎo)專家聽課詳細(xì)情況和學(xué)生教學(xué)信息員教學(xué)反饋信息匯總后反饋給青年教師，多維度考核青年教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革應(yīng)用情況，青年教師對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估意見進(jìn)行總結(jié)反思后形成整改報(bào)告，交給教師成長(zhǎng)發(fā)展中心。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量在績(jī)效分配、年度考核、聘期考核、職稱評(píng)審等中的比重。

2）學(xué)校和院系隨機(jī)抽取青年教師理論課和實(shí)踐課的存檔資料，檢查任課教師是否嚴(yán)格按照命題的規(guī)定命題，是否依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，評(píng)卷教師評(píng)卷、核分是否準(zhǔn)確；要求課程資料存檔規(guī)范，教學(xué)資料和成績(jī)?cè)u(píng)定及相關(guān)支持材料齊全。

3）加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范任課教師日常教學(xué)行為，幫助新入職教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)需要，教學(xué)評(píng)估與教師發(fā)展中心每年組織教學(xué)督導(dǎo)專家新入職的青年任課教師的教案、PPT課件等教學(xué)資料進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)檢查評(píng)審，重點(diǎn)指出青年教師在教案、講義書寫、教學(xué)日歷填寫和多媒體課件制作等方面存在的問題和不足。

4）在教師（實(shí)驗(yàn)）系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘實(shí)施辦法中，對(duì)學(xué)校年度教學(xué)質(zhì)量考核提出具體量化，要求開展改革教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在專業(yè)技能競(jìng)賽取得的成績(jī)也有相應(yīng)的要求，還要考核參與專業(yè)建設(shè)等的情況。

5）增大青年教師教學(xué)改革研究和科研項(xiàng)目的資助力度，激勵(lì)青年教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在企業(yè)掛職鍛煉期間給予一定的資助；實(shí)施“青年骨干教師資助計(jì)劃”，學(xué)校每年申報(bào)、評(píng)審一次，遴選資助10個(gè)左右優(yōu)秀項(xiàng)目，幫助優(yōu)秀青年骨干教師積極開展教科研工作和學(xué)術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)[5-7]。

3 結(jié)語

通過對(duì)地方應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的方法和途徑的不斷探索，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院50%以上的青年教師被認(rèn)定為“雙師雙能型”教師，2020屆畢業(yè)生對(duì)青年教師師資的滿意度達(dá)85%，這不僅提升了青年教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。