黃麗貞

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響作用，我們必須充分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要采取有效的措施實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高學(xué)生的閱讀水平，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感

學(xué)生在閱讀文章或書籍后，可以用個(gè)人化的語(yǔ)言表達(dá)情緒與情感，撰寫讀后感，從而有效提煉閱讀內(nèi)容，深化對(duì)文章的理解與記憶，準(zhǔn)確地把握文章的主旨，對(duì)于良好閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，之后以小組為單位針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)探討，準(zhǔn)確把握中心思想，然后寫讀后感。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨，充分認(rèn)識(shí)到詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神，及其所具有的杰出才能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)其民族責(zé)任感與自豪感。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫閱讀內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生掌握的寫作素材較少，閱讀能力與寫作水平相對(duì)較弱。所以，教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章與課外讀物，并開(kāi)展仿寫活動(dòng)，增強(qiáng)其表達(dá)能力。通過(guò)仿寫學(xué)生可以加深對(duì)文章的閱讀，準(zhǔn)確地把握文章的基本構(gòu)思與結(jié)構(gòu)，提高思維能力。例如，在講解《鳥的天堂》時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后分析文章的整體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句的表達(dá)方式以及敘事方法與類型。此文隱含了許多夸張的表達(dá)手法，教師要為學(xué)生一一講解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文開(kāi)展仿寫活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫閱讀內(nèi)容

小學(xué)生有著很強(qiáng)的想象力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，通過(guò)擴(kuò)寫課文內(nèi)容深化對(duì)文章的認(rèn)知，準(zhǔn)確地把握文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，準(zhǔn)確把握文章的寫作背景以及人物的基本特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：接下來(lái)，雨來(lái)會(huì)遇到哪些事情？會(huì)采取哪些行動(dòng)呢？之后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫，確保文章事態(tài)發(fā)展的完整性，這樣一來(lái)就能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的結(jié)構(gòu)、人物的特點(diǎn)以及故事情節(jié)的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)其民族責(zé)任感，提高學(xué)生的讀寫能力。

四、養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣

寫日記可以幫助學(xué)生積累詞匯與素材，提高閱讀和寫作能力。在寫日記時(shí)，學(xué)生不能簡(jiǎn)單地記錄每日發(fā)生的事件或者是人物，而是要利用豐富多彩的情感世界進(jìn)行表達(dá);然后利用閱讀的方式強(qiáng)化印象，更好地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)其中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫日記，可以達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，提高讀寫能力。例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的一些重要詞匯，要積極合理地利用形容詞，對(duì)小興安嶺的美麗景色進(jìn)行描述，例如秀麗、彎曲等。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極地帶領(lǐng)孩子到一些著名的旅游景點(diǎn)游歷觀賞，幫助學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景色。而且，要將旅游經(jīng)歷形成文字，記在日記中，這樣一來(lái)就實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系與合理應(yīng)用，學(xué)生提高了閱讀有效性和讀寫能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)此模式的科學(xué)應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此每位語(yǔ)文教師都要在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳