王增 張曉戰(zhàn) 李永濤 楊霞 王新衛(wèi) 陳陸 張紅英 趙軍*

（1，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院 450046；2，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)藥學(xué)院 450046）

2020 年，突如其來(lái)的新冠疫情席卷全球，對(duì)生產(chǎn)、教育、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域造成巨大影響。為保障全體師生的生命安全，教育部門下達(dá)“停課不停教、停課不停學(xué)” 通知，相關(guān)部門和各大院校積極響應(yīng)，利用慕課、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)痊F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為全國(guó)師生提供海量的在線教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的后勤技術(shù)服務(wù)，保證各個(gè)高校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)如期開(kāi)展[1]。然而，對(duì)于大多數(shù)教育工作者而言，如何讓課堂成功脫離教室、如何正常開(kāi)展線上教學(xué)、如何保證教學(xué)質(zhì)量，這些都是前所未有的挑戰(zhàn)。

人畜共患傳染病學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的核心課程，旨在系統(tǒng)性介紹人畜共患傳染病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及預(yù)防和防控這些傳染病方法的科學(xué)。因所涉及的病原種類繁多、臨床癥狀復(fù)雜、致病機(jī)理多樣，人畜共患傳染病學(xué)一直被認(rèn)為是最難掌握的專業(yè)課程之一[2]。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情、保障學(xué)習(xí)質(zhì)量在培養(yǎng)綜合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的過(guò)程中顯得尤為重要[3]。疫情期間，筆者團(tuán)隊(duì)根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和人畜共患傳染病學(xué)的課程內(nèi)容，積極開(kāi)展線上授課平臺(tái)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性和大量教育資源的可獲得性，不斷優(yōu)化線上教學(xué)方法，建立了一套成熟的網(wǎng)絡(luò)授課體系，為日后該課程的線上授課奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

新冠疫情期間，為了方便教師實(shí)時(shí)教學(xué)、學(xué)生實(shí)時(shí)上學(xué)。包括騰訊會(huì)議、釘釘直播、學(xué)習(xí)通、中國(guó)慕課、微信、QQ 等多種集實(shí)時(shí)通信和數(shù)據(jù)上傳為一體的軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了多種選擇[4]。其中，我校積極響應(yīng)教育廳“停課不停學(xué)” 的號(hào)召，在開(kāi)課初期舉辦過(guò)多次針對(duì)學(xué)習(xí)通和慕課軟件使用方法的相關(guān)培訓(xùn)講座，多數(shù)教師和學(xué)生已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)通的使用方法，因此本課程的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等活動(dòng)主要采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主的錄播教學(xué)模式，為線下到線上教學(xué)的過(guò)渡起到了很好的橋梁作用。但考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)錄播視頻時(shí)可能會(huì)因?yàn)槿鄙倥c老師的互動(dòng)，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌控課程，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間線上學(xué)習(xí)分神這些問(wèn)題，本課程的線上教學(xué)采用學(xué)習(xí)通+釘釘直播混合模式進(jìn)行教學(xué)。

2 線上教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及人畜共患傳染病學(xué)課程教學(xué)大綱的安排，本學(xué)期該課程線上教學(xué)過(guò)程的授課內(nèi)容及順序與其他學(xué)期線下課堂教學(xué)的基本一致，遵循先易后難、由簡(jiǎn)入繁、層層遞進(jìn)的教學(xué)方案，從人畜共患傳染病的總論到各論，從具體疾病的概論、病原、發(fā)病特點(diǎn)、臨床癥狀、病理變化、防治措施和公共衛(wèi)生意義等幾個(gè)方面進(jìn)行講述。在針對(duì)教學(xué)的一般內(nèi)容，采用啟發(fā)式講解的方式講授，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性；重難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)致式講解，用案例引入教學(xué)，提升課程互動(dòng)性，最后總結(jié)，回顧內(nèi)容教學(xué)。幫助學(xué)生在扎牢理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更好的適應(yīng)線上教學(xué)方式。

3 重點(diǎn)章節(jié)—“狂犬病” 線上教學(xué)方法的實(shí)施

3.1 利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

狂犬病是一種重要的人畜共患傳染病，也是本課程的重要章節(jié)。本文以狂犬病為例對(duì)該章節(jié)的線上教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思。結(jié)合近年來(lái)人群感染狂犬病的案例有所提高的流行趨勢(shì)，流浪犬貓等重點(diǎn)潛在傳播群體廣泛存在的情況，課程之前，將世界動(dòng)物衛(wèi)生組織OIE （https：//www.oie.int/）中狂犬病發(fā)生分布范圍、人和動(dòng)物感染狂犬病感染發(fā)病的案例和視頻內(nèi)容發(fā)布在學(xué)習(xí)通，并在通知欄發(fā)布課前問(wèn)卷調(diào)查（1、狂犬病是一種烈性的人畜共患傳染病，你通過(guò)哪些途徑了解到它呢？2、你或者身邊的朋友是否被犬貓抓傷過(guò)？3、你或者身邊的朋友是否免疫過(guò)狂犬疫苗？），通過(guò)學(xué)生的課前回答情況了解到，同學(xué)們對(duì)狂犬病的了解多來(lái)源于媒體報(bào)道，部分同學(xué)有在寵物醫(yī)院的實(shí)習(xí)過(guò)程中被抓傷和家庭寵物嬉戲誤傷的經(jīng)歷，大部分同學(xué)在第一時(shí)間免疫注射了狂犬疫苗。隨后，在學(xué)習(xí)通設(shè)置任務(wù)節(jié)點(diǎn)，完成課前問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)能夠看到本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容及本次課重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)微信群及時(shí)告知學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓同學(xué)們做好課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

3.2 利用釘釘直播進(jìn)行講解和答疑

課程實(shí)施過(guò)程中，因班級(jí)同學(xué)有多門課程采用線上教學(xué)。為避免錄播視頻因缺乏師生互動(dòng)、疑問(wèn)得不到及時(shí)解答而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，采用釘釘直播課堂進(jìn)行線上講解和答疑（視頻自動(dòng)保存）。上課時(shí)，所有同學(xué)都可連麥，有問(wèn)題及時(shí)上麥互動(dòng)，避免同學(xué)們線下授課時(shí)面對(duì)面內(nèi)心的膽怯，不敢回答提問(wèn)的現(xiàn)象，課堂氣氛較為活躍；根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行答疑，授課內(nèi)容更有針對(duì)性；課間休息時(shí)播放狂犬病相關(guān)科普教育片，提高授課內(nèi)容的趣味性。

3.3 利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和討論

為鞏固釘釘直播課堂的教學(xué)效果，將講解和答疑視頻上傳至學(xué)習(xí)通，以供學(xué)生課下自主觀看和復(fù)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)本次課程內(nèi)容設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)和發(fā)布主題討論，幫助同學(xué)們更好的理解和掌握課程內(nèi)容。圖1 是針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)置的討論題和系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答案而自動(dòng)提取的詞云，字體越大，說(shuō)明該內(nèi)容在答案中被提到的次數(shù)越多。詞云結(jié)果表明，通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了狂犬疫苗在預(yù)防狂犬病中的重要作用，也了解了未免疫犬有可能攜帶狂犬病病毒，尤其是流浪犬貓，在狂犬病傳播過(guò)程中扮演重要的角色，說(shuō)明課程效果明顯。最后，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，梳理錯(cuò)題，強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，幫助同學(xué)們牢固記憶本節(jié)課內(nèi)容。

4 線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)整學(xué)期對(duì)人畜共患傳染病課程的線上授課，以2019級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)1 班為例，章節(jié)學(xué)習(xí)總次數(shù)1864 次，章節(jié)視頻平均完成率99%，主題討論參與率98%，課前預(yù)習(xí)完成率100%，隨堂測(cè)驗(yàn)完成率100%，平均分91.25 分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果表明，本學(xué)習(xí)線上教學(xué)效果良好，教學(xué)方式值得肯定。

5 線上教學(xué)的反思

5.1 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線上教學(xué)是基于虛擬空間的真實(shí)課堂教學(xué)方式，在課程實(shí)施過(guò)程中，雖然師生沒(méi)有面對(duì)面，但卻可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻等途徑實(shí)實(shí)在在的教與學(xué)，是一種與傳統(tǒng)線下教學(xué)不同的新型授課方式[5]。近年來(lái)，隨著人們生活節(jié)奏加快和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷完善和發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為人們重要的學(xué)習(xí)方式之一。與傳統(tǒng)的線下授課相比，線上教學(xué)雖然沒(méi)有切身沉入式的面對(duì)面授課體驗(yàn)，但線上授課也有其靈活多樣的優(yōu)勢(shì)。如在線授課消除了面對(duì)面的膽怯，因此，學(xué)生更愿意參與教學(xué)互動(dòng)；在線授課時(shí)間更加靈活，可以滿足不同學(xué)生時(shí)間的需要，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)；在線授課是視頻和網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生跳出書本知識(shí)，接觸更多行業(yè)領(lǐng)域的前沿進(jìn)展；在線授課軟件配備的學(xué)情統(tǒng)計(jì)和反饋系統(tǒng)更有助于教師時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的調(diào)整授課計(jì)劃[1，5，6]。

此外，通里發(fā)布的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合人畜共患傳染病學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，課程過(guò)程中在學(xué)習(xí)通發(fā)布的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)完本次課程后是否可以更加理性的面對(duì)新冠疫情。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)人畜共患傳染病課程的學(xué)習(xí)可以更冷靜的分析和面對(duì)疫情，并保護(hù)好自己；15%的同學(xué)認(rèn)為這門課程可以在一定程度上幫助自己應(yīng)對(duì)疫情。這一結(jié)果說(shuō)明，人畜共患傳染病學(xué)的授課是成功的，而線上教學(xué)這一方式是值得肯定的。

5.2 線上教學(xué)的缺點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的線上教學(xué)，在人畜共患傳染病學(xué)授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些線上教學(xué)的不足之處。線上教學(xué)雖然能夠打破時(shí)空限制、促進(jìn)資源共享，但在新冠疫情背景下，短時(shí)間內(nèi)全國(guó)教育行業(yè)網(wǎng)課同時(shí)上線給全體師生帶來(lái)巨大考驗(yàn)。由于前期培訓(xùn)不足、各種應(yīng)用平臺(tái)使用不夠熟練、以及缺乏網(wǎng)上授課經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致線上教學(xué)開(kāi)展初期問(wèn)題層出不窮；由于線上教學(xué)缺乏身臨其境的真實(shí)感，對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言（如人畜共患傳染病學(xué)配套實(shí)驗(yàn)課），學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作，且部分網(wǎng)絡(luò)上的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可及性存在一定問(wèn)題，致使學(xué)生在對(duì)于部分疾病的臨床癥狀和病理剖檢變化沒(méi)有切身體驗(yàn)，可能導(dǎo)致學(xué)生日后對(duì)臨診疾病的誤判。

5.3 線上教學(xué)的優(yōu)化

目前新冠疫情雖有所緩和，線上+線下的混合式教學(xué)模式已有成為常態(tài)化的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。因此，要制定合理線上授課優(yōu)化策略，提升線上教學(xué)水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)師生培訓(xùn)力度，提高師生對(duì)各種信息化軟件的運(yùn)用能力、網(wǎng)課組織能力、短視頻制作能力、線上教學(xué)評(píng)價(jià)能力等，保障線上教學(xué)有序開(kāi)展。其次，應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)不同科目的特色線上課程，豐富線上教育資源，保障線上授課的品質(zhì)和質(zhì)量；最后，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目應(yīng)不斷探索合理的線上授課方式，多引入案例，提高學(xué)生的課堂代入感，增加對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的理解和把握。

綜上所述，通過(guò)筆者整個(gè)學(xué)期對(duì)人畜共患傳染病學(xué)課程線上教學(xué)反思來(lái)看，短時(shí)間內(nèi)線上教學(xué)并不能完全取代線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)可以成為一種較好的輔助教學(xué)模式，利用其機(jī)動(dòng)性、靈活性、反饋性，讓老師更好的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。