楊耿波

摘 要：高中是學生發(fā)展英語語言綜合能力的關(guān)鍵階段，相較于初中和小學課程學習而言，高中階段的英語知識相對較為深奧，教師在教學過程中普遍存在重知識教育，輕情感教育的問題，教學過程忽略了學生的主體地位，缺乏對教學內(nèi)容中美育因素的發(fā)掘和創(chuàng)造，長此以往勢必會對學生的學習質(zhì)量起到消極的影響。為此，教師在落實素質(zhì)教育的過程中，要善于發(fā)掘英語教材中的美育因素，立足教學實踐去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生對英語語言的學習興趣，奠定良好的學習基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;美育;教學實踐

著名教育學家蔡元培在談現(xiàn)代教育時曾經(jīng)說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！比魏我粋€學科的課程教學，在教材以及日常教學活動中都包含了豐富的美育因素。在高中英語教學過程中，教師要善于發(fā)掘教學過程中的語言美，引導學生在學習文化知識的同時，感受到美的熏陶和陶冶，提升課程學習效果。本文以高中英語教學為分析對象，簡要敘述了在高中英語教學中美的發(fā)掘和創(chuàng)造途徑，并結(jié)合實踐教學應用，對教學中美的發(fā)掘和創(chuàng)造進行了具體的分析。

一、高中英語教學中美的發(fā)掘和創(chuàng)造途徑

（一）通過語言知識講解發(fā)現(xiàn)美

英語課程在日常教學過程中，憑借自身的語言魅力，融合了許多美的元素在其中。具體而言，在實踐教學環(huán)節(jié)，英語在發(fā)音、詞匯以及修辭運用等方面都蘊含著許多美的元素。在讀音方面，通過輕重音的配合、音調(diào)的升降、連讀、弱讀、爆破等發(fā)音方法，就像跳躍婉轉(zhuǎn)的音樂一樣，散發(fā)著語言文化獨有的美。在英語課堂的教學環(huán)節(jié)，通過學生的朗讀，加上教師用標準、親切的語言和學生的交流，可以充分地發(fā)揮英語的語言美，陶冶學生的情操。在英語課程的學習過程中，學生也會接觸學習到許多英語諺語，這些諺語或是短小精悍，充滿生活的智慧和人生的意義，又或者是讀起來朗朗上口，詼諧幽默，在接觸學習的過程中都能夠給人帶來美的享受，滲透著英語的語言之美。除此之外，在教學過程中教師也可以借助英漢對照的方式，在對比學習中發(fā)現(xiàn)英語的語言美。在英語文化中，語言的構(gòu)造形式大多“以形統(tǒng)神”，這在一定程度上代表著西方國家的思維模式，而漢語文化則更多是注重“意和性”，反映了我國傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中凝聚的文化魅力和獨有的思維模式。通過教師的深度對比分析，學生都可以逐步開始領(lǐng)略到英語語言獨特的美元素。

（二）通過文化背景滲透發(fā)現(xiàn)美

語言是文化的載體，在英語課程的學習過程中離不開對西方文化的介紹和了解，通過接觸了解西方文化，降低文化差異帶來的語言溝通障礙，在傳統(tǒng)文化的理解基礎(chǔ)上融合西方文化的優(yōu)秀品質(zhì)，進而通過中西方文化的碰撞結(jié)合，更好地欣賞語言文化的魅力，也是教學過程中發(fā)現(xiàn)英語語言美的重要途徑之一。在具體的學習過程中，教師在講授英語基本語法知識的同時，也要為學生滲透一些西方文化背景，在中西方文化的對比了解中拓寬學生的學習視野，逐步構(gòu)建起英語學習的立體式、交互式的語言模式和文化體系，為學生英語課程的學習找尋新的切入點，從而在實踐探究中提升學生發(fā)現(xiàn)美的能力。

（三）通過多樣化教學方式創(chuàng)造美

在傳統(tǒng)的英語課程教學實踐過程中，教師大多數(shù)的教學重點都放在了教師教學講授方面，忽視了學生在主動參與學習中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能?；诖?，在日常教學過程中教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，多樣化教學方式，充分發(fā)揮出教師自身的個人魅力和英語的語言魅力，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學生逐步樂于參與英語學習，享受英語學習的樂趣。英語學科在教學過程中不僅是一門語言文化課程，同時也是一種語言的藝術(shù)，有豐富的感情與創(chuàng)造性特征。教師要在以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代化教學策略，將文化知識的學習和審美教育進行融合，使學生在這種富有感情的文化氛圍中高效地進行學習，逐步感受英語美的熏陶。

二、高中英語教學中美的發(fā)掘和創(chuàng)造實踐應用

（一）發(fā)掘英語學習過程中的教學美

1.在經(jīng)典閱讀中發(fā)掘語言美

在高中英語課程的教學實踐過程中，教材中的課文以及英語資料都是經(jīng)過專家學者層層篩選最終確定下來的優(yōu)秀教學資源，語言精簡且富有魅力。在閱讀學習時語音語調(diào)都帶有節(jié)奏和韻味，能夠使學生在學習過程中獲得知識的同時感受到語言美的魅力，從而激發(fā)學生的英語學習興趣。在進行閱讀教學的過程中，教師要有計劃、有針對性地對學生學習進行引導，鼓勵學生在學習時用心認真體會語言中的情感，逐步掌握發(fā)掘語言美的技巧，并要求學生針對優(yōu)美的語句進行背誦吸收，內(nèi)化為自己的語言，從而在口語交際中能夠靈活地運用。

2.在多媒體教學中體現(xiàn)藝術(shù)美

英語語言中的藝術(shù)美體現(xiàn)在課本教材的各個地方，通過一些特定的手段及方式將其直觀地呈現(xiàn)出來。在英語教材中包含了許多藝術(shù)美的教育元素，這些內(nèi)容的學習一方面可以提高學生在特定情境中的語言運用能力，另一方面又可以幫助學生發(fā)揮自身想象力，將語言文字和空間想象能力進行融合，在學習文化知識的同時認真感受英語語言的藝術(shù)美。除此之外，在教學過程中，教師還可以借助多媒體教學的方式將圖片、音頻以及視頻等學習資料引入教學過程，營造真實的語言學習氛圍，提高學生發(fā)現(xiàn)美的意識。例如：在學習Unit 7 ART中Lesson 2 Beijing Opera這部分知識時，就可以利用多媒體教學的方式為學生出示多種多樣的京劇臉譜演示，同時借助相關(guān)音頻資源的烘托，在學習過程中為學生營造出真實的學習情境，使學生在參與學習的過程中逐步感受到文化知識中所包含的藝術(shù)美。

3.在情感分析中體驗情感美

英語課程的學習離不開情感的積極參與。在高中英語教學環(huán)節(jié)，教學資源中的作品都融合了豐富的情感，這些學習內(nèi)容中有的體現(xiàn)了喜悅的情感，有的則充滿了悲傷的情感，這些豐富的情感內(nèi)涵可以在學習的過程中給學生帶來不同的心理感受，從而在體驗學習的過程中感受到英語學習的情感美?，F(xiàn)階段，英語教材中的知識設(shè)計分別從學生學習策略、思想情感以及價值態(tài)度等幾個方面對學生的人文素養(yǎng)進行了培養(yǎng)和關(guān)注。教師在完成既定教學目標的過程中還要深入發(fā)掘語言背后的情感元素，激發(fā)學生的情感意識，增強英語學習體驗，在主動參與探究的過程中提升學生創(chuàng)造美的能力。例如：在學習高二必修課UNIT 1 SUCCESS這部分知識時，可以拋出問題：“What make these people become successful？充分調(diào)動學生的學習興趣，通過課堂學習大家可以了解原來“Confidence in yourself is the first step on the road to success.”“Genius is nothing but labor and diligence.”透過課本表面文化知識的學習，使學生能夠感受到英語學習中蘊含的情感因素，活化學生的積極心理情感，提高學習有效性。

三、創(chuàng)造高中英語教學美

（一）提升專業(yè)素質(zhì)的教師美

在英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的課堂教學離不開美的教師。首先，對于英語教學來說，豐富的文化底蘊是英語教師美的重要基礎(chǔ)和前提。面對日益增加和擴大的知識教學，教師要與時俱進地豐富自己的專業(yè)技能，從文化背景、人文學科思想的層面對課堂學習主題進行靈活的設(shè)計，加強知識的融合。其次，教師在教學過程中要不斷提升課堂實踐教學的能力。積極參與校內(nèi)及校外各種優(yōu)秀的教學培訓活動，在落實教學美的過程中，教師要善于和其他班級教師共同探討、分享教學想法，在反復的磨課實踐中活化教學方法。最后，教師還要促進自身專業(yè)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的提升，以積極陽光的心態(tài)去開展每一節(jié)課程的教學活動，關(guān)注學生在學習過程中的情感需求，強化學生思維意識。

（二）多元化教學活動突出主體美

在高中英語課程教學過程中，教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，設(shè)計多樣化的教學形式，讓學生在參與主動學習的過程中成為學習的參與者和創(chuàng)造者，突出學生主體性。在教學課堂中，教師可以借助情境教學的方式，為學生構(gòu)建學習情境，充分調(diào)動學生主動參與學習的積極性。與此同時，優(yōu)化合作教學的模式。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的實際需要，為學生提出課堂學習問題，在問題驅(qū)動下優(yōu)化傳統(tǒng)合作學習的方式，提高學生合作學習的有效性。例如：在學習高一必修Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyle這部分知識時，在閱讀課文之前，指導學生觀察圖片并回答問題：“What kind of lifestyle do you think these students have？”通過閱讀前頭腦風暴的互動形式，引導學生主動思考問題，幫助學生更好地準確理解文章的主旨大意，從而為閱讀活動奠定基礎(chǔ)。借助這樣的教學設(shè)計，在有效落實教學互動的同時，充分發(fā)揮出學生在學習過程中的主體美。

（三）課內(nèi)外結(jié)合彰顯人文素養(yǎng)美

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的落實過程中，不僅要關(guān)注學生學習情況，同時還要從學生實際學習情況出發(fā)，注重人文素養(yǎng)的滲透和教育工作，彰顯素質(zhì)教育的人文素養(yǎng)美。在這一教育工作實踐中，教師可以借助校本課程的開發(fā)和應用進行美的創(chuàng)造和實踐。例如：在高一教學階段，可以通過開設(shè)英文歌曲賞析的校本課程，挑選出適合高中階段學生學唱的經(jīng)典英文歌曲，在學生學唱的過程中凸顯人文美。如：《Yesterday Once More》《Right Here Waiting》等，都和學生實際學習水平相適應。通過欣賞這些經(jīng)典的英文歌曲，在其優(yōu)美的旋律和意境中放飛學生思想，認真感受音樂的情感。在語言課程的學習過程中，音樂是一種連接文化和生活的關(guān)鍵途徑之一，通過學唱音樂的方式，也可以大大提升學生的英語口語能力。在高二的校本課程中可以增加英語文學的賞析內(nèi)容，通過借助學習文學作品，指導學生從文本主角人物、故事情節(jié)等角度學會發(fā)現(xiàn)其中的文字美，在欣賞和思辨中發(fā)展人文素養(yǎng)。通過這種多樣化的實踐學習活動，讓學生在學習過程中不僅可以體會到英語語言的文化美，同時還能夠獲得多層次的審美體驗，升華課程教學的效果。

結(jié)束語

在高中英語課程的教學實踐過程中，教師要圍繞學生實際學習需求，以現(xiàn)代化素質(zhì)教育標準為指向，深入發(fā)掘課本教學資源中的美育元素，將英語課堂教學和學生綜合素養(yǎng)發(fā)展進行有效的融合，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)英語的語言美，突出學生學習的主體美，在多樣化的學習過程中彰顯人文美，豐富傳統(tǒng)英語課程教學的內(nèi)容和形式，增強學生學習體驗，助力學生形成良好的英語課程學習觀念。

參考文獻

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本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學改革專項課題“將美育元素融入于高中英語教學活動的研究”（立項編號：QJYKT2020—97）研究成果。