陳吉君

[摘 ? 要]培養(yǎng)發(fā)散思維是使學(xué)生在思想政治學(xué)科高考中得高分的策略之一。在思想政治課教學(xué)中尤其是在高三思想政治復(fù)習(xí)課的主觀題訓(xùn)練中，可以從概念成分、知識(shí)要點(diǎn)、行為主體、問題要素、時(shí)間橫軸、空間縱軸、知識(shí)線索、材料層次、正反兩面、題型套路等十個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

[關(guān)鍵詞]高三;思想政治課;主觀題訓(xùn)練;發(fā)散思維;策略

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0043-03

每個(gè)考生都想在高考時(shí)得高分，但怎樣才能得高分呢？“答得準(zhǔn)、答得全、答得精、答得快、答得美”是思想政治學(xué)科考生得高分的五個(gè)要求。而要“答得全”，就要求考生的思維進(jìn)行充分的發(fā)散。下面是筆者根據(jù)自己37年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出來的在思想政治教學(xué)中尤其是在高三思想政治復(fù)習(xí)課的主觀題訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的十種方法，僅供廣大同行參考，更期拋磚引玉。

一、從概念成分去發(fā)散思維

概念是構(gòu)成知識(shí)體系最基本的要素，精準(zhǔn)、全面地理解學(xué)科概念，是建立知識(shí)體系的基本方法和基本要求。高中思想政治學(xué)科中有很多概念，一般來說，每個(gè)概念都是由幾個(gè)成分組成的，因此，高考時(shí)的思維發(fā)散，首先可以考慮從概念成分去著手。

例1：2018年全國Ⅰ卷第40題第（2）問。（由于篇幅的限制，材料、答案都省略，下同）

（2）運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料二，分析先進(jìn)文化在推動(dòng)我國農(nóng)村改革發(fā)展中的作用。

這道試題就是從文化自信這個(gè)概念的三個(gè)成分去進(jìn)行發(fā)散和組織答案的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以從概念的構(gòu)成要素入手。

二、從知識(shí)要點(diǎn)去發(fā)散思維

上述“答得全”指的是答案中的知識(shí)要點(diǎn)（即答案要點(diǎn)）要全面。實(shí)際上，我們無論是在新授課的教學(xué)中，還是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，都會(huì)要求學(xué)生完整地儲(chǔ)備每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。如果課本知識(shí)儲(chǔ)存得完整，那考試時(shí)基本不會(huì)丟太多的分?jǐn)?shù)。

例2：2015年廣東文綜政治第36題第（2）問。

（2）結(jié)合材料二，闡釋該企業(yè)的發(fā)展歷程所蘊(yùn)含的矛盾觀。

教學(xué)啟示：此題的答案之所以有四個(gè)要點(diǎn)，首先是因?yàn)檎n本上的“矛盾觀”就包含了四點(diǎn)知識(shí)，其次是材料里蘊(yùn)含著這四點(diǎn)知識(shí)。因此，在解答類似題目時(shí)，可以根據(jù)課本知識(shí)去進(jìn)行思維發(fā)散。當(dāng)然，從近十年來全國文綜試卷里的政治試題來看，生活與哲學(xué)這個(gè)模塊的試題幾乎都是限定了具體的知識(shí)點(diǎn)的，這就要求教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“深挖”和儲(chǔ)備，這樣，在高考的時(shí)候才能更好地進(jìn)行思維發(fā)散。

三、從行為主體去發(fā)散思維

在高考試題中，有種題型的設(shè)問為“怎么辦”，這種題型叫“措施題”。這種題型，如果沒有限定行為主體，我們就應(yīng)該從宏觀主體（政黨、政府等）、中觀主體（企業(yè)或事業(yè)）、微觀主體（居民個(gè)人、消費(fèi)者、勞動(dòng)者）等多主體去進(jìn)行思維發(fā)散，因?yàn)椴煌袨橹黧w的行為要求是不同的。這在政治生活模塊里體現(xiàn)得尤為明顯。

例3：2018年全國Ⅰ卷第39題。

結(jié)合材料，說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會(huì)主義民主政治的。

教學(xué)啟示：注意此題的設(shè)問為“如何體現(xiàn)”，此類答題屬于歸納法答題，一般答題格式要求是從特殊到普遍。此題的解答思路為先說明民主政治內(nèi)涵，再由民主政治聯(lián)系材料信息，說明體現(xiàn)的普遍性理論。同時(shí)，注意該題的行為主體包括了中國共產(chǎn)黨、全國人大、社會(huì)團(tuán)體、公民個(gè)人等。解答這種題目時(shí)如果沒有從行為主體去發(fā)散思維，是很難得到高分的。 這種按照行為主體知識(shí)去進(jìn)行思維發(fā)散的做法，是“措施題”得高分的方法之一。

四、從問題要素去發(fā)散思維

有些高考試題，表面是一個(gè)題，但實(shí)際上包含了兩個(gè)小問或兩道小題;還有些高考試題，表面是一個(gè)問題，但實(shí)際上包含了兩個(gè)或兩個(gè)以上的行為主體。對(duì)于這樣的高考試題，我們既要從實(shí)際的設(shè)問數(shù)量去發(fā)散思維，又要從實(shí)際包含的行為主體去發(fā)散思維，才能答得完整，體現(xiàn)出高考對(duì)思維能力的高要求。

例4：2016年全國Ⅲ卷第38題第（2）問。

（2）運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，結(jié)合材料二，分析“互聯(lián)網(wǎng)+停車”智慧系統(tǒng)的應(yīng)用所能帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

教學(xué)啟示：此題只有從設(shè)問中的“經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益去發(fā)散思維”，經(jīng)濟(jì)效益又要從停車場(chǎng)主和汽車駕駛員（或私家車主）兩個(gè)行為主體去發(fā)散思維，才能拿到高分。此題既考查了考生的發(fā)散思維，也體現(xiàn)了高考的選拔性。政治教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三復(fù)習(xí)備考時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生從問題要素進(jìn)行思維發(fā)散。

五、從時(shí)間橫軸去發(fā)散思維

人們常說，我們的生活首先是要立足當(dāng)前，但也不應(yīng)該忘記過去，更應(yīng)該放眼未來。過去——現(xiàn)在——未來， 是我們思維發(fā)散的時(shí)間橫軸。其實(shí)，在近些年的全國高考試題中，不乏從時(shí)間橫軸去進(jìn)行思維發(fā)散的試題。

例5：2017年全國Ⅱ卷第38題第（1）問。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析國內(nèi)玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響。

教學(xué)啟示：解答這道試題時(shí)，我們可以從時(shí)間先后的角度進(jìn)行思維發(fā)散，這樣才能想到當(dāng)前、過去、未來這條橫軸上的三個(gè)時(shí)間段。

六、從空間縱軸去發(fā)散思維

我們都是生活在一定的時(shí)空里的，我們的思維不僅可以從時(shí)間橫軸的角度進(jìn)行發(fā)散，還可以從空間縱軸的角度進(jìn)行發(fā)散。近幾年的全國高考中也有從空間縱軸的角度去進(jìn)行思維發(fā)散的試題。

例6：2016年全國Ⅰ卷第38題第（1）問。

（1）運(yùn)用“當(dāng)代國際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。

教學(xué)啟示：此題答案是從整個(gè)世界、“一帶一路”沿線國家、我國這樣由遠(yuǎn)到近的思路進(jìn)行思維發(fā)散的?，F(xiàn)行高中思想政治課本中也有不少從空間縱軸進(jìn)行論述的地方，如規(guī)律的客觀性有三個(gè)方面的表現(xiàn)：一是規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中本身固有的，不能被創(chuàng)造;二是規(guī)律不能被消滅、改造或改變;三是規(guī)律不能被違背，否則必然會(huì)受到規(guī)律的懲罰。

七、從知識(shí)線索去發(fā)散思維

縱觀近五年的全國文綜政治試題，除生活與哲學(xué)模塊是定點(diǎn)考查（“深挖”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）外，其他模塊都要求學(xué)生綜合調(diào)用一個(gè)模塊或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回答，這就要求高三思想政治課教師必須指導(dǎo)學(xué)生把握好一個(gè)模塊內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)模塊不同單元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這樣才能使學(xué)生“答得全”。

例7：2018年北京卷第38題第（2）問。

（2）讀圖 17，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識(shí)，分析這些“不一樣的速度”與“高質(zhì)量發(fā)展”的關(guān)系。

教學(xué)啟示： 答案的四個(gè)要點(diǎn)之間實(shí)際上是有邏輯關(guān)系的。“高質(zhì)量和可持續(xù)的發(fā)展”必然要求“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)”，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)”必然要求“節(jié)能環(huán)保”，“節(jié)能環(huán)?！庇直厝灰蟆皠?chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)”。 在高三的復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中，要求學(xué)生這樣步步推理，既是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

八、從材料層次去發(fā)散思維

現(xiàn)在的高考政治試題，無論是選擇題還是主觀題，絕大部分都有一定的背景材料。有背景材料的政治試題，其設(shè)問都有類似這樣的一句話：“結(jié)合材料，運(yùn)用××知識(shí)……”這句話至少有兩層寓意：一是答案就隱藏在材料中，二是論證過程必須緊扣材料，不能觀點(diǎn)和材料兩張皮。也就是說，考生的答題思路可以從材料的層次去進(jìn)行發(fā)散。這就要求考生首先要從材料中獲取和解讀有效信息。從材料中獲取和解讀有效信息有五個(gè)基本的方法：詞語頻率法、層次劃分法、術(shù)語轉(zhuǎn)換法、同一中心法、段首段尾法。其中，基于思維發(fā)散，應(yīng)用最多的是層次劃分法。一般來說，一個(gè)句號(hào)可能就是一個(gè)層次，一個(gè)分號(hào)可能就是兩個(gè)層次。一則材料，如果有幾個(gè)層次，我們就要考慮它是不是有幾個(gè)對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)。這樣，我們的思維才是發(fā)散的，我們的答案才可能全面些。

例8：2018年全國Ⅲ卷第38題。

結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中國制造業(yè)的影響。

教學(xué)啟示：此題的答案一共有5點(diǎn)，屬于典型的思維發(fā)散型的答案，且其思維發(fā)散是根據(jù)材料的層次進(jìn)行的。其發(fā)散的思維過程如下：“人工智能技術(shù)正在被不斷地應(yīng)用到圖像識(shí)別、語音識(shí)別、自動(dòng)駕駛、故障診斷與預(yù)測(cè)性維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)控等領(lǐng)域，涵蓋了消費(fèi)電子、紡織、冶金、汽車等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”→①;“還涉及高端裝備制造、機(jī)器人、新能源戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)”→②;“人工智能時(shí)代的到來，對(duì)中國制造業(yè)將是重大機(jī)遇，其應(yīng)用的推進(jìn)將徹底改變我們的制造業(yè)”→③、④;“中國在人工智能的創(chuàng)新上已經(jīng)和世界先進(jìn)技術(shù)并跑，部分甚至領(lǐng)跑”→⑤。

九、從正反兩面去發(fā)散思維

世界上的任何一個(gè)事物本身都具有兩面性，所以我們看問題要一分為二，防止片面性。思想政治高考中也經(jīng)常出現(xiàn)考查學(xué)生思維全面性或者發(fā)散性的試題。在高考試題中，尤其是影響題、作用題，如果沒有限定是積極影響還是消極影響、是積極作用還是消極作用，就籠統(tǒng)地問“結(jié)合材料，運(yùn)用×××知識(shí)，談?wù)勂渥饔茫ɑ蛴绊懀?，那學(xué)生就必須從正反兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

例9：2015年河南卷第36題第（2）問。

（2） 談?wù)劙l(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)可能帶來的影響。

教學(xué)啟示：此題就屬于典型的一分為二看問題的思維發(fā)散題。在高三復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中，教師應(yīng)該多選用這類高考真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀題訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

十、從題型套路去發(fā)散思維

一般來說，不同題型的答題套路是不同的。有些題型的答題套路本身就包含了思維發(fā)散。如果學(xué)生對(duì)高考題型的答題套路不熟悉，其思維可能就不夠發(fā)散，其得分可能就低。所以，思想政治教師在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是在高三的復(fù)習(xí)備考中，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)每一種題型都進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使他們對(duì)每一種題型的答題套路都非常熟悉，這樣他們才有可能在高考中獲得高分。

例10：2016年全國Ⅰ卷第39題第（1）問。

（1）運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，結(jié)合材料，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。

教學(xué)啟示：批駁題答案的套路一般分為四步：第一步，拿出理論依據(jù);第二步，拿出事實(shí)鐵證;第三步，指出實(shí)質(zhì)危害;第四步，亮出正確觀點(diǎn)。 顯然，學(xué)生如果不熟悉批駁題的四個(gè)步驟，是很難發(fā)散思維，得出所有的答案要點(diǎn)的。

紙筆考試主要考查的是學(xué)生的思維能力，因此，要使學(xué)生在高考中得高分，就必須在平時(shí)的教、學(xué)、練活動(dòng)中，尤其是在高三的復(fù)習(xí)備考活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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[1] ?顧明遠(yuǎn).用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能 ? ?力[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（9）：1.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）