陽(yáng)瑞珺 章新平

[摘 ? 要]文章選取2019年高考各卷中的地理試題作為研究?jī)?nèi)容，對(duì)生活化的試題進(jìn)行分析整理，最后總結(jié)出高考地理試題生活化主要體現(xiàn)在基于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活情境、結(jié)合生活化地理圖像、選取時(shí)事熱點(diǎn)材料、聯(lián)系傳統(tǒng)文化知識(shí)四個(gè)方面?；诖?，得出高中地理教師的生活化教學(xué)策略：充分利用生活資源作類(lèi)比，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境;教學(xué)時(shí)結(jié)合生活化地理圖像;充分利用社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化中的地理因子。

[關(guān)鍵詞]高考試題;地理教學(xué);生活化

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.55 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0086-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。從這一建議可以看出，生活化教學(xué)已是大勢(shì)所趨。這強(qiáng)調(diào)要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，使得教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。地理教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生感受到周邊生產(chǎn)生活中的地理現(xiàn)象，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。近年，高考試題命制越來(lái)越趨于生活化，而高考具有教學(xué)導(dǎo)向作用，通過(guò)分析高考試題，可以了解和領(lǐng)會(huì)當(dāng)前教育的趨向和發(fā)展。本文以2019年新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ、新課標(biāo)卷Ⅲ、北京卷、天津卷、海南卷、江蘇卷共7套高考卷的地理試題為例，分析高考地理試題體現(xiàn)生活化方面知識(shí)考核的命制特色和方法，并思考其對(duì)地理教學(xué)生活化的啟示，探究地理教學(xué)生活化策略和途徑。

一、2019年高考地理試題生活化內(nèi)容分析

《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科）》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）中提到高考地理學(xué)科試題基于德智體美勞全面發(fā)展要求，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活、學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系的情境[1]。故筆者對(duì)2019年高考地理試題中能夠體現(xiàn)生活化知識(shí)考核的題目進(jìn)行挑選、分析、歸類(lèi)、整理，總結(jié)出高考地理試題生活化主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.基于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活情境

在實(shí)際生產(chǎn)生活中，從服飾文化、飲食講究、建筑特色到交通運(yùn)輸都滲透著地理知識(shí)。故現(xiàn)實(shí)生活中的地理素材，是命制地理試題取之不盡、用之不竭的源泉。高考地理試題主要從三個(gè)方面構(gòu)建基于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的問(wèn)題情境。

第一，運(yùn)用生活化元素。高考地理試題除了利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還注重選用一些生產(chǎn)生活必需事物作為命題的元素。后者在2019年高考地理試題中較常見(jiàn)，選用的元素范圍極廣，有 “滑雪場(chǎng)”“服裝企業(yè)”“快遞公司”“機(jī)場(chǎng)空調(diào)”等等。其中，特色的鄉(xiāng)土物件是命制此類(lèi)生活化試題的絕佳素材，2019年北京卷第1題就選用了宮燈這一傳統(tǒng)物件?？偠灾?，試題多運(yùn)用考生熟悉的名詞，從現(xiàn)實(shí)中有可能面臨的情境和問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)不同的考查方式和內(nèi)容呈現(xiàn)。

第二，解決某類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。地理在生產(chǎn)建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用，考生需掌握的不僅是書(shū)上的文字和規(guī)律，還有在生活中實(shí)用的地理。高考地理試題不止考查考生對(duì)地理概念的識(shí)記和對(duì)要素間相互關(guān)系的理解，還要求考生能結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和地理原理解釋自然現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題。如2019年新課標(biāo)卷Ⅲ第43題以農(nóng)用溫室大棚為情境，考查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及治理土壤次生鹽堿化的措施。

第三，從“旅游”中開(kāi)發(fā)可用于命題的生活資源。高考地理試題的取材不僅來(lái)自考生日常生活情境，還包括旅游中可能發(fā)現(xiàn)的新奇地理現(xiàn)象和可能體驗(yàn)到的新的生活方式。故高考卷中的一些地理試題利用景點(diǎn)特色和旅途中可能出現(xiàn)的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上是模擬了不常見(jiàn)但可能存在的生活場(chǎng)景。這既滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要，也體現(xiàn)了試題的生活化。例如2019年天津卷第10題就是虛擬了一條有關(guān)旅游中拍攝日出的微信朋友圈作為背景，考查地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

2.結(jié)合生活化地理圖像

讀圖能力是《課標(biāo)》中明確要求培養(yǎng)的，而《考試大綱》中也指明需考查此項(xiàng)能力。本文所指的高考地理試題中生活化的地理圖像一般是帶有圖例的或日常生活中常見(jiàn)的，例如一些地理景觀圖、局部普通地圖、旅游資源分布圖、城區(qū)規(guī)劃圖、交通分布圖等，不包括復(fù)雜的地理示意圖、等值線圖和統(tǒng)計(jì)圖表。2019年高考地理試題中最常見(jiàn)的一類(lèi)是景觀圖，這類(lèi)圖片在沖擊學(xué)生視覺(jué)感官、引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也賦予了試題生活化氣息。例如2019年江蘇卷第25、26題利用川西林盤(pán)景觀及模式示意圖，考查自然地理環(huán)境對(duì)聚落的影響和可持續(xù)發(fā)展的途徑。

3.選取時(shí)事熱點(diǎn)材料

利用時(shí)事設(shè)計(jì)出思辨性試題，可引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角出發(fā)，以可持續(xù)發(fā)展的眼光，獨(dú)立思考，創(chuàng)新地、綜合地看待問(wèn)題。例如2019年北京卷以南菜北運(yùn)所走路線為情境的試題素材來(lái)源即為2019年《人民日?qǐng)?bào)》上的一篇文章。此外，北京卷還以當(dāng)?shù)氐臅r(shí)事熱點(diǎn)——2019年北京世博會(huì)為切入點(diǎn)命題，考查考生對(duì)家鄉(xiāng)新規(guī)劃、新政策、新發(fā)展等的關(guān)注和了解。

4.聯(lián)系傳統(tǒng)文化知識(shí)

高考地理試題中很多文字材料都涉及文學(xué)、傳統(tǒng)文化和歷史文化的內(nèi)容。其中文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)考查頻率和概率比較大，選取的類(lèi)別從戲曲、工藝到古建筑，十分廣泛。2019年天津卷中，此類(lèi)生活化試題在地理試題中所占比例較高，涉及了媽祖文化、紅旗渠、賀蘭山東麓的山體巖畫(huà)、南關(guān)清真寺、西夏王陵、水洞溝史前文化遺址等。此類(lèi)試題不僅蘊(yùn)含豐富的美育元素和地區(qū)特色，而且能引導(dǎo)考生結(jié)合地理原理和規(guī)律思考傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。

值得注意的是，高考作為選拔性考試，試題綜合性高，因此上文提到的體現(xiàn)高考地理試題生活化的四個(gè)方面并不是割裂開(kāi)的，而是相互結(jié)合貫通的。一道高考題可以在反映傳統(tǒng)文化、展示生活化圖像的同時(shí)，還基于當(dāng)?shù)靥厣榫场Ｈ?019年天津卷第1題以天津?yàn)I海新區(qū)四幅景觀圖為背景材料，考查當(dāng)?shù)刂饕l(fā)展的產(chǎn)業(yè)。首先，對(duì)天津考生而言，他們對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)這一鄉(xiāng)土地理事物和這四處文化景觀并不陌生。圖中的海洋博物館、航母主題公園、媽祖文化園、“漁家樂(lè)”碼頭都屬于海洋文化旅游資源，搭配這樣的景觀圖片使得題目更為生活化。此外，天津?yàn)I海新區(qū)從傳承傳統(tǒng)文化脈絡(luò)、推行生態(tài)文化教育等方面推進(jìn)生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，這既體現(xiàn)了中華民族“天人合一”的哲學(xué)思想，又體現(xiàn)了“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的主流。

二、地理教學(xué)生活化的策略探索

地理試題對(duì)地理教學(xué)具有導(dǎo)向和檢測(cè)雙重功能。生活化的高考地理試題既是對(duì)地理教學(xué)生活化的延伸和補(bǔ)充，也能為地理教學(xué)生活化提供素材和思路。

1.充分利用生活資源作類(lèi)比，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

地理教師要善于挖掘生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的元素，運(yùn)用具體現(xiàn)象類(lèi)比地理概念、原理。例如在講解降水的成因之一——水汽遇冷凝結(jié)時(shí)，可以舉剛從冰箱里拿出來(lái)的罐裝飲料上出現(xiàn)水珠的例子。旅游中的所見(jiàn)所聞也可以成為很好的教學(xué)資源。在講解區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些旅游相關(guān)情境，結(jié)合景觀圖片，呈現(xiàn)地理區(qū)域的自然和人文特征。

《課標(biāo)》提倡重視問(wèn)題式教學(xué)，以“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”和“問(wèn)題解決”為要旨。對(duì)于“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，《課標(biāo)》建議選擇貼近學(xué)生知識(shí)水平、生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情境，便于學(xué)生理解[2]。所以教師在課上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)基于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活情境的問(wèn)題，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，師生一起解決問(wèn)題。教師還可以布置生活化的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的地理原理和規(guī)律遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中。例如教師可以在教授工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素后，交給學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)位條件的任務(wù)。

2.教學(xué)時(shí)結(jié)合生活化地理圖像

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的輔助工具，也是人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用的工具。不同類(lèi)型的地理圖像承載的信息也不一樣。教師在教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合一些上文列舉的生活中常見(jiàn)的或帶圖例的圖像。例如在教授城市功能分區(qū)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校所在城市的布局圖或規(guī)劃圖，讓學(xué)生分析這樣的功能區(qū)布局是否合理。

3.充分利用社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化中的地理因子

熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題往往反映社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境的最新?tīng)顩r。從地理的角度看待這些時(shí)事可以幫助學(xué)生形成綜合思維能力、樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念。例如教授“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)， 2019年澳大利亞山火帶來(lái)的影響就是很好的素材。在教學(xué)中重視時(shí)事素材的選用有助于培養(yǎng)緊跟新時(shí)代腳步、了解新事物新政策、有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的高情商人才。

傳統(tǒng)文化經(jīng)久流傳，其中的地理因子更是數(shù)不勝數(shù)。例如硯臺(tái)和手工紙生產(chǎn)地的分布、特色傳統(tǒng)民居的形成史、刺繡剪紙工藝的傳承等都蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化中地理要素的剖析，而學(xué)生最熟悉的就是關(guān)于自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、歷史故事和風(fēng)俗習(xí)慣，故教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科）[Z].北京：高等教育出版社，2018.

[2] ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）