張瑞 秦睿 江蘋 湯小秀 馬旭輝

【摘要】目的 分析病例導(dǎo)入式教學法（CBS）在生理學課程教學中的應(yīng)用效果。方法 選取本校2019級高職臨床醫(yī)學專業(yè)1班（對照組56名）和2班（觀察組56名）學生進行研究，給予對照組常規(guī)教學法，給予觀察組病例導(dǎo)入式教學模式，并對兩組效果進行對比。結(jié)果 觀察組學生能力評分優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論 ? 在生理學課程教學中應(yīng)用CBS教學法能夠提高學生的各項學習能力，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】CBS教學法;生理學;學生能力評分

生理學的主要教學內(nèi)容是對生物機體功能進行研究，主要作用是基礎(chǔ)醫(yī)學聯(lián)系臨床醫(yī)學，該課程的特點是學習內(nèi)容多、課時少、理論性強、抽象等，以往教師花費大量精力在課堂教學中，并沒有取得良好的效果，學生很難理解和記憶抽象的理論知識，很多學生會出現(xiàn)厭學情緒。本研究分析了病例導(dǎo)入式教學法在生理學課程教學中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料和方法

1.1 ?一般資料

選取本校2019級高職臨床醫(yī)學專業(yè)1班（對照組56名）和2班（觀察組56名）學生進行研究，對照組男：女（18：38），年齡19-23歲，均齡（20.68±0.54）歲;觀察組男：女（17：39），年齡20-22歲，均齡（20.89±0.61）歲，兩組資料（P>0.05），能比較。

1.2方法

1.2.1對照組

對照組采用常規(guī)教學法。教師在課堂授課過程中利用多媒體、板書等手段，教學的重點是講解理論知識。

1.2.2 觀察組

觀察組采用CBS教學法。（1）課前準備：教師要選擇具有代表性、典型性的病例，結(jié)合病例特點設(shè)置具有啟發(fā)性、針對性、實用性的問題，問題要符合學生的水平。教師要把案例資料和設(shè)計的問題在課前5d左右發(fā)為學生，鼓勵學生在問題的引導(dǎo)下進行預(yù)習。（2）課堂教學：首先導(dǎo)入病例，把病例展示出來，鼓勵學生針對相關(guān)問題提出自己的看法，鼓勵學生發(fā)表各自的意見，這個過程教師不進行點評;教師結(jié)合教學內(nèi)容和目標（病例導(dǎo)入）簡明扼要的進行教學，促使學生深入的理解相關(guān)內(nèi)容;教師講解完相關(guān)內(nèi)容后再次向?qū)W生展示病例和問題，指導(dǎo)學生補充問題答案，如果還存在疑問，可以進行分組討論;教師點評學生的問題答案，補充遺漏，點出錯誤，指明正確的思路，最后布置作業(yè)。（3）課后點評的主要內(nèi)容是點評查閱資料（難度、范圍、準確性）、討論內(nèi)容（和病例的相關(guān)性）、課后作業(yè)（正確性）、教學效果（達標率）等。

1.3指標觀察

對比兩組學生能力評分。以自制學習情況評價調(diào)查問卷中的自主學習能力、掌握理論知識能力、查閱文獻能力、臨床實踐能力、歸納總結(jié)能力、理論知識聯(lián)系臨床問題能力、科研能力、職業(yè)道德素養(yǎng)評價。每項總分100分，分數(shù)和學生能力成正比。

1.4 統(tǒng)計學分析

SPSS20.0處理數(shù)據(jù)，（ ±s）與（%）表示計量與計數(shù)資料，分別用t值與x2檢驗，（P〈0.05）有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

對比兩組學生能力評分

觀察組學生能力評分高于對照組（P<0.05），見表1：

3 討論

CBS教學法能夠促使學生積極主動的參與教學活動，同時還能提高學生自身的創(chuàng)造力。CBS教學法能夠提高課堂的趣味性，能夠活躍課堂氣氛，能夠把學生的注意力集中都課堂教學中，教師和學生之間能夠直接的、自由的進行交流，能夠提高學生的想象能力。本研究數(shù)據(jù)顯示，CBS教學法能夠全面提升學生的綜合能力（自主學習能力、掌握理論知識能力、查閱文獻能力、臨床實踐能力、歸納總結(jié)能力、理論知識聯(lián)系臨床問題能力、科研能力、職業(yè)道德素養(yǎng)），大部分學生都能夠把注意力集中在課堂教學中，能夠提高教學的實效性。CBS教學法中通過設(shè)置問題能夠引導(dǎo)學生思考重難點，能夠激發(fā)學生的主觀能動性，能夠促使學生成為學習的真正主人。CBS教學法能夠?qū)W生查閱文獻能力有效提升，促使師生之間進行交流，促使學生全面的發(fā)展。本研究數(shù)據(jù)顯示CBS教學法能夠有效的提升學生的成績，CBS教學法的主要特點是直觀性、思考性、互動性等，能夠?qū)虒W質(zhì)量和效率大幅度提升。CBS教學法能夠提高學生理論結(jié)合實際的能力，通過觀察病例，學生能夠把抽象的理論知識具體化，能夠使學生在學習期間就全面的了解醫(yī)學，能夠使學生把基礎(chǔ)理論知識和臨床問題結(jié)合起來，激發(fā)學生探究醫(yī)學科學的欲望，能夠培養(yǎng)和提升學生的臨床實踐能力。

綜上所述，在生理學課程教學中應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學法能夠提高學生的各項學習能力，值得推廣。

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