楊思羽

（滁州城市職業(yè)學(xué)院思政部，安徽滁州 239000）

2016 年，《中央宣傳部、司法部關(guān)于在公民中開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃》指出：要“加強對高等院校學(xué)生的法治教育，增強其法治觀念和參與法治實踐的能力。強化學(xué)校、家庭、社會‘三位一體’的青少年法治教育格局，加強青少年法治教育實踐基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”[1]。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時代，信息的生產(chǎn)和傳播方式都發(fā)生了根本性變革，相應(yīng)的“媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術(shù)都在發(fā)生深刻變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領(lǐng)域催發(fā)一場前所未有的變革”[2]。立足時代大背景與歷史新高度，2019 年1 月，習(xí)近平在第十二次中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時提出了全新的“四全媒體”論:“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體……我們要加快推動媒體融合發(fā)展，使主流媒體具有強大傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力”[3]，“四全媒體”論是習(xí)近平高瞻遠(yuǎn)矚，站在時代的前沿闡釋新聞信息傳播的新理念和新范式，為推動媒體融合、構(gòu)建全媒體新格局、打造傳播新體系指明了發(fā)展方向。這必然會給各行各業(yè)、各個領(lǐng)域的發(fā)展帶來許多新的契機，教育領(lǐng)域也必然會出現(xiàn)很多新的景象，會應(yīng)運而生多種新的教育手段和方法媒介。在高職院校法治教育領(lǐng)域，“四全媒體”的發(fā)展，為高職院校思政工作者開展大學(xué)生法治教育提供了更為廣闊的空間與平臺，但同時也伴隨著更為復(fù)雜的形勢與考驗。鑒于此，本文通過對如何借助“四全媒體”的時代契機更好地開展專門針對高職院校學(xué)生特點的法治教育的研究，以提高高職院校法治教育的實效性和深入性，并最終實現(xiàn)高職院校大學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。

一、“四全媒體”的特點

“四全媒體”的到來既表現(xiàn)為信息傳播方式和技術(shù)的變革，也表現(xiàn)為“輿論發(fā)展的重構(gòu)和媒體傳播格局的重塑”[4]?！八娜襟w”的“四全”主要指當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的全程、全息、全員和全效的四個方面特點，其中“全程媒體”主要指當(dāng)代媒體傳播是在時間和空間上更加快速和全面的全天候、全方位媒體；“全息媒體”是在感受上更加立體和寫實，是擁有親歷感和深入感的深刻性媒體；“全員媒體”是打破以往主體禁錮，人人都可參與，都可以作為新聞記者和評論員發(fā)布新聞事件及發(fā)表自我感受的全員媒體；“全效媒體”是指在更高的技術(shù)支撐下，給受眾提供更全面的體驗認(rèn)知和釋放更強大的效能的高效媒體。

“四全媒體”的到來，信息傳播不論在傳播內(nèi)容和方式上，還是在平臺搭建和資源共享上，都進入到了一個更高的全新層級，信息傳播的深度和廣度及其影響力也產(chǎn)生了深刻變化?！八娜襟w”才是真正的全媒體。為此，習(xí)近平高屋建瓴地指出:“要堅持一體化發(fā)展方向，加快從相加階段邁向相融階段，通過流程優(yōu)化、平臺再造，實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質(zhì)變，放大一體效能，打造一批具有強大影響力、競爭力的新型主流媒體?！盵3]在此時代背景下，高職院校大學(xué)生的法治教育的內(nèi)容和方式也必然會深受其影響，迎來新的契機和挑戰(zhàn)。

二、高職院校大學(xué)生的特點及其法治教育現(xiàn)狀

（一）高職院校大學(xué)生的特點

十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”[5]。高等教育有不同層級，每一個層級的高等教育有不同的教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)和特點，它們共同致力于培養(yǎng)國家發(fā)展所需要的各個領(lǐng)域和各行各業(yè)的人才。作為高等教育不可或缺的重要組成部分，高職院校的培養(yǎng)對象是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。相對于本科院校大學(xué)生，高職院校大學(xué)生在社會實踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力等方面有一定的優(yōu)勢，也存在諸如理論學(xué)習(xí)興趣不足、能力不夠，自律性不高、紀(jì)律和法律意識不強，價值觀自信不足、辨識能力有待加強等問題，這些特點使得在推進高職院校法治教育的過程中，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建等方面的要求都與一般本科院校不盡相同。

（二）高職院校大學(xué)生法治教育現(xiàn)狀

多年來，各類高職院校系統(tǒng)開展了多種形式針對本校學(xué)生的法治教育，所取得的工作成效對實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)起到了積極推動作用，依法治國理念逐漸深入于高職院?！八颊n”法治教育發(fā)展中，使其法治教育更具權(quán)威性、先進性與時代性。高職院校法治教育教師隊伍也在不斷發(fā)展，具備法律專業(yè)背景的法治課專業(yè)教師在高職院校思政課教師隊伍中的比重逐年上升，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也在逐年優(yōu)化，法治教育的方法也日趨現(xiàn)代化和多樣化。隨著高職院校教育改革的深入和現(xiàn)代高新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，高職院?！八颊n”法治教育方法也在嘗試打破傳統(tǒng)單一講授的模式，信息、媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，實踐教學(xué)、體驗教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動教學(xué)等都得到了更多重視和推廣，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體搭建法治教育新平臺、新工具也正在不斷實踐和發(fā)展，高職院校法治教育的現(xiàn)代化程度正在不斷加深。

雖然高職院校的法治教育得到了不斷重視和提升，但其實際成果和期望的教育效果仍有差距。許多高職院校大學(xué)生的法治意識僅停留在掌握了一定的法律知識，法律信任感并未完全建立，法治思維和法治人格的養(yǎng)成上還存在諸多不足，甚至在大學(xué)生群體中時有發(fā)生違法乃至犯罪行為，這些現(xiàn)象背后的原因雖然是多維的，但也直接反映了高校法治教育存在不足。高職院校在法治教育的推進中在課程的建設(shè)、課程和學(xué)生的高度融合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與實踐等方面都存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

目前，大多數(shù)普通高校包括高職院校非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法律類相關(guān)課程只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，2021 版新教材更名為《思想道德與法治》，在部分學(xué)校該課程的開設(shè)時間為一個學(xué)期，按照國家標(biāo)準(zhǔn)周學(xué)時數(shù)的設(shè)置是3 節(jié)課?！端枷氲赖屡c法治》課程內(nèi)容的6章中，前五章主要是涉及三觀、理想信念、中國精神教育和具體道德規(guī)范教育，專門法律知識部分只體現(xiàn)在最后一章中，因此其在課堂教學(xué)中所占的課時數(shù)量的比重是很少的。這種課程設(shè)置現(xiàn)狀相對于高校法治教育的要求而言，存在課時數(shù)量少、內(nèi)容發(fā)揮擴展空間小，因為所占考核比例小，學(xué)生的重視程度也不夠等問題。

2.課程內(nèi)容設(shè)置缺乏實效性和針對性

首先，2018 版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和最新版的《思想道德與法治》中法治教育內(nèi)容的選擇上都更側(cè)重于強調(diào)法律權(quán)威、法治思維的樹立和概括性地講解關(guān)于憲法與法律體系建設(shè)、法律權(quán)利與義務(wù)的闡述，這些法理教育對于學(xué)生樹立正確的法治理念和法治思維確實很重要，但僅這些是不夠的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校和社會生活中遇到各種具體情況，涉及到相關(guān)法律法規(guī)的具體條款規(guī)定時，他們大多是沒有清晰的認(rèn)知和判斷選擇能力的；其次，相對于本科院校的大學(xué)生，高職院校大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和理解能力較弱，他們對于以具體的、形象的、生動的方式呈現(xiàn)出來的知識的接受能力會更強，但兩版教材在內(nèi)容設(shè)置上都更側(cè)重于理論闡述，在實際教學(xué)中很多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足和學(xué)習(xí)興趣不強；再次，由于高職院校的學(xué)生專業(yè)指向性更強，他們對于與自己專業(yè)相關(guān)的法律知識會更感興趣，但是這些方面不論是在教材中還是平時的授課中都沒有完全體現(xiàn)出來。

3.教學(xué)創(chuàng)新和實踐教學(xué)途徑不暢

伴隨國家對法治教育的重視和教學(xué)改革的推進，高職院校法治教育也在不斷嘗試新的教學(xué)方法，如開展多種形式創(chuàng)新課堂教學(xué)和融入實踐教學(xué)，但由于種種實際困難，涉及軟硬件配套、安全、精力、經(jīng)費等問題，使得高職院校法治教育的教學(xué)創(chuàng)新和實踐教學(xué)途徑不夠通暢。目前高職院校大學(xué)生法律知識的獲得和法治理念的培養(yǎng)，主要還是依靠傳統(tǒng)的教師課堂講授為主的教學(xué)模式，這種模式有其優(yōu)點，但不可避免存在如學(xué)生參與度不夠、學(xué)習(xí)主動性和積極性不高等問題；實踐教學(xué)的設(shè)置也只是課堂教學(xué)的輔助或附屬，更多的是流于形式。

4.教與學(xué)的理念待更新，師資隊伍匹配待提升

目前，部分高職院校師生對法律類課程的教學(xué)理念仍持短期功利主義心態(tài)，從事法治教育的教師經(jīng)常囿于有限的學(xué)時數(shù)和其他客觀原因，難以系統(tǒng)有效地傳授法律知識，因此實施法治教育的熱情逐漸弱化；很多學(xué)生學(xué)習(xí)法律類課程就是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，修完了學(xué)分或通過了考試，基本就結(jié)束了對法治知識的學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)習(xí)目的的真正深入思考。當(dāng)前高職院校法治教育師資隊伍經(jīng)過長久的發(fā)展，雖然鍛造出一支年輕化、高學(xué)歷的教師隊伍，但擁有法律專業(yè)背景的教師依然十分稀缺，其他專業(yè)出身的教師由于自身專業(yè)法律知識的不足，在教學(xué)中自然會遇到很多困難，使得教學(xué)目的很難高效地實現(xiàn)。

“四全媒體”的到來，給以上這些問題的解決提供了契機，同時也帶來了無法避免的挑戰(zhàn)。高職院校法治教育的推進既要抓住機遇，也要應(yīng)對挑戰(zhàn)。

三、“四全媒體”的發(fā)展對高職院校大學(xué)生法治教育的影響

（一）機遇

1.開拓了法治教育視野和格局

全媒體時代，高職院校的師生能夠更加及時和方便地接收到當(dāng)前國家法治建設(shè)和法治教育各方面最新的信息和理念，使師生在法治教育過程中的視野和格局更加開闊、理念更加先進。

2.提供了實現(xiàn)法治教育教學(xué)方式創(chuàng)新更加便利的平臺

新教學(xué)手段的應(yīng)用以及高職院校的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建正在快速發(fā)展，使得法治教育教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的豐富、課程設(shè)置的靈活和實踐教學(xué)的推進等方面都有了更多發(fā)展的可能性。

3.搭建了法治教育直接教育和間接教育的橋梁

法治教育在形式上既要有說理性、灌輸式的直接教育，又要有滲透式、隱蔽式的間接教育；既要有課堂教學(xué)的主陣地、主渠道，又要有實踐感知和環(huán)境熏染的多元體系構(gòu)建?！八娜襟w”的發(fā)展讓這些需求有了更多的實現(xiàn)方式。

（二）挑戰(zhàn)

1.對法治理念和法治信仰的挑戰(zhàn)

“全員媒體”的發(fā)展促生了更加具有廣泛互動性、普遍、平等和共享的網(wǎng)絡(luò)交流格局，人人都可以在媒體平臺上發(fā)表自己的觀點和見解，輸出自己的價值觀。這些價值觀是良莠不齊的，甚至有一部分包含有拜金、功利、投機取巧等錯誤思想，大學(xué)時期正是價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是容易迷茫的時期，因此面對復(fù)雜而多面的網(wǎng)絡(luò)世界要做到法治理念和法治信仰的自信、明辨和堅守，對高職院校大學(xué)生是不小的挑戰(zhàn)。

2.對網(wǎng)絡(luò)安全意識和能力的挑戰(zhàn)

“四全媒體”的發(fā)展，讓高職院校大學(xué)生對于學(xué)校外的社會有了更多、更早的接觸機會，眼界雖然可以更加開闊，但陷阱和誘惑也變得更多，如常見的“網(wǎng)絡(luò)詐騙”“網(wǎng)絡(luò)貸款”“網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)”“網(wǎng)絡(luò)暴力”等現(xiàn)象。若學(xué)生自身的警覺意識不高、法律知識不足、法律意識不強，就很有可能落入陷阱無法自拔或觸犯法律而不自知。

3.對思政課教師的挑戰(zhàn)

伴隨“四全媒體”的發(fā)展，手機和網(wǎng)絡(luò)對高職院校大學(xué)生的吸引力變得更強，學(xué)生沉迷手機乃至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。改變這種局面要從多方面入手，如學(xué)校加強管理、注重宣傳引導(dǎo)等，但同時這也是一種吸引力的競爭，若想讓學(xué)生在課堂上抬起頭來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必然要有更強的吸引力，因此在這種局面下對法治教育課堂的生動性、靈活性、實用性的要求就更高了。同時高職院校思政教師的媒體平臺使用技能不足，在面對眾多資源和教學(xué)手段時缺少專業(yè)指導(dǎo)，目前并沒有完全發(fā)揮這些平臺的優(yōu)勢。

四、“四全媒體”背景下提升高職院校思政課法治教育實效性的實現(xiàn)路徑

（一）實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂和全媒體的融合，加強法治教育課程建設(shè)，完善課程體系

目前，《思想道德與法治》是我國高職院校大學(xué)生“學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識、接受法治教育、培育法治意識的重要課程”[6]，所以首先必須切實加強《思想道德與法治》的課程建設(shè)，完善課程體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂和全媒體的融合，充分發(fā)揮其在高職院校大學(xué)生法治教育中的基礎(chǔ)性作用。

然而，僅靠《思想道德與法治》一門課程擔(dān)負(fù)起高職院校大學(xué)生法治教育的重任是不夠的，高職院校必須構(gòu)建起包括線上授課和線下授課相結(jié)合、必修課和選修課相結(jié)合在內(nèi)的相對完整的大學(xué)生法治教育課程體系，使法治教育貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程。每學(xué)期都可設(shè)置一定量的法治教育選修課課時，由法學(xué)專業(yè)水平較高的教師或聘請校外專業(yè)的法律事務(wù)從業(yè)者進行授課。此類課程可借助“四全媒體”的發(fā)展，采取多種教學(xué)方式進行，例如線上學(xué)習(xí)平臺教學(xué)或直播教學(xué)，并不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；同時必修課程也可實行線上課程和線下課程相結(jié)合的方式，借助類似學(xué)習(xí)通、慕課、CSDN等媒體平臺輔助課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生隨時都可以溝通交流，分享學(xué)習(xí)心得。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，也可打破主要按照《思想道德與法治》書本內(nèi)容講解的固定模式，給予思政教師更多的自主權(quán)，為高職院校不同專業(yè)的大學(xué)生選擇更適合他們、更具有實用性、與現(xiàn)實生活更加貼近的法律知識和技能，而不是固定在教材上或參考書上。同時各類媒體平臺，諸如各類法律欄目、微博、抖音、直播等平臺中優(yōu)秀的資源和有警示作用的案例都可以在教師和學(xué)生的甄選之下以多種形式進入到課堂教學(xué)中。

（二）促進法治教育理念革新，掌握法治教育主動權(quán)

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調(diào)：“教育，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時之得，要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的”，“廣大思想政治理論課教師，政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！盵7]這兩段話表達(dá)了習(xí)書記對教育發(fā)展和學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注，也表達(dá)了他對思政教師的殷切期望，道出了教育的真諦。長期以來，在高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，部分教師和學(xué)生都更關(guān)注教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，認(rèn)為教師教完，學(xué)生考好，就可以皆大歡喜，對于教和學(xué)的深層意義并沒有更多關(guān)注。殊不知，學(xué)習(xí)過程本身比最終一張試卷中的分?jǐn)?shù)要重要得多。隨著高職院校法治教育的深入發(fā)展，教育主體和客體都需革新理念，關(guān)注教育本身的意義、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的思想和人格的成長、法律知識和技能的增加，掌握法治教育主動權(quán)，“以深刻的思想見解、正確的政治導(dǎo)向、深厚的理論功底、豐富的課程學(xué)識，講好思想政治理論課”[8]。因此，在“四全媒體”背景下，面對復(fù)雜而多面的網(wǎng)絡(luò)世界，首先，高職院校思政教師不僅要做知識的傳輸者，還應(yīng)該要做學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)者、社會發(fā)展的洞悉者，通過引導(dǎo)和教育幫助學(xué)生形成更加健康的人格、更加聰慧的頭腦、更加理性的態(tài)度、更加踏實的精神和更加正確的三觀以應(yīng)對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界并能更好地解決在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中遇到的各種問題；其次，學(xué)生不是被動的知識接受者，而應(yīng)是法治教育的主動參與者，學(xué)習(xí)的目的是讓自己成為一個全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，在全媒體背景下，學(xué)生應(yīng)主動加強學(xué)習(xí)法律知識，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識、自律意識，提高相關(guān)辨識能力、應(yīng)對能力。

（三）創(chuàng)新法治教育教學(xué)方法，打造法治教育團隊，提升法治教育吸引力

高職院校法治教育應(yīng)抓住時代發(fā)展的契機，利用“四全媒體”的時代優(yōu)勢，采用媒體新技術(shù)，如人工智能“AI”技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)“VR”技術(shù)[9]、網(wǎng)絡(luò)直播等創(chuàng)新法治教育教學(xué)方法，開展多種形式的法育課堂，除了使用線上授課平臺教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的方式之外，還應(yīng)該把理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，加強法治教育的靈活性和開放性。如借助全息媒體的發(fā)展，在相關(guān)部門協(xié)調(diào)許可的情況下使用直播平臺讓學(xué)生觀摩法庭庭審，并實時發(fā)表觀點，在此基礎(chǔ)上，還可組織學(xué)生在學(xué)校進行庭審過程的模擬，更直觀地感受法治的力量和權(quán)威，獲得相關(guān)法律知識、建立法律信任；還可以通過組建法治社團、建群、連線等方式讓學(xué)生和律師、法官等法律專業(yè)人士直接溝通，幫助學(xué)生直接解決法律問題和困惑等。也就是要打破以往傳統(tǒng)的單一講授式的教學(xué)方法，融入討論法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀地了解法律知識，感受法治教育的實效性，提升法治教育吸引力，增強法治學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

習(xí)近平曾說過：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。”[10]在高職院校法治教育中，法治教育實施者的教學(xué)知識儲備、教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)熱情等直接關(guān)系到法治教育的成效，因此，打造一支高水平的法治教育教師隊伍是極為重要的。為此，可借助“四全媒體”的時代優(yōu)勢，通過線上線下相結(jié)合的方式，開展各類形式的法治培訓(xùn)，如加強高職院校思政教師對習(xí)近平法治思想進行系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)，使思政教師樹立正確的法治觀，打造開展有效教學(xué)的思想基礎(chǔ)；還可對思政教師進行相關(guān)具體法律法規(guī)知識學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，提高其解答具體法律問題的能力；另外，還可把當(dāng)前先進發(fā)達(dá)的各類媒體平臺利用起來，組建各類法律相關(guān)人員都可參與的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓思政教師可以利用日常工作之余的時間隨時學(xué)習(xí)和交流，得到更多的幫助，增強教學(xué)的能力、底氣和熱情。

（四）構(gòu)建教師、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)空間合力的法治教育體系，推進落實直接教育和間接教育的有效融合，實現(xiàn)法治教育全程化

目前高職院校法治教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，單靠思政教師單打獨斗是心有余而力不足的。不論是課程建設(shè)的完善、課程體系的健全，還是理念和方法的更新，或是教師團隊的打造，都離不開學(xué)校的重視和支持。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵11]因此，高職院校必須重視“四全媒體”背景下的法治教育相關(guān)新技術(shù)的應(yīng)用、新設(shè)施的建設(shè)、政策推進和問題解決對策的落實、營造良好的法治教育校園氛圍、打造專業(yè)法治宣傳校園社團組織、支持和幫助思政教師開展多種形式的學(xué)習(xí)和提升等，以“提升校園文化的主場所教育功能”[12]。

社會的關(guān)注，良好網(wǎng)絡(luò)空間的打造也是推進高職院校法治教育必須關(guān)注的要點?！八娜襟w”是全效媒體，“依靠大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)”[4]可以形成對用戶的全面了解，精準(zhǔn)推送，提高了信息傳播和消費的實效。但高效的網(wǎng)絡(luò)信息推送功能應(yīng)合理使用才能實現(xiàn)更好的社會效應(yīng)，當(dāng)前，眾多網(wǎng)絡(luò)平臺會根據(jù)數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準(zhǔn)推送，但大量單一類別信息的推送，容易讓用戶陷入某一種情緒或某一種認(rèn)知，不利于全面發(fā)展。鑒于此，高職院校法治教育可以和各類網(wǎng)絡(luò)平臺打造形成合力，借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，向大學(xué)生群體推送利于他們獲取法律知識、形成正確的法治理念及塑造法治人格的信息，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展；還可打造專門進行大學(xué)生法治教育的主流媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺賬號，有針對性地開展法治宣傳教育，落實直接教育和間接教育的有效融合。

（五）促進“四全媒體”背景下的法德教育相結(jié)合，內(nèi)外合力提升法治教育實效性

法安天下、德潤人心，“德治與法治是現(xiàn)代社會國家治理體系的兩輪，德治為法治提供靈魂，法治則為德治的實現(xiàn)提供保障。脫離德治談法治，會顯得冷漠無情，體現(xiàn)不出人性的善意；脫離法治談德治，則很難解決現(xiàn)實困境。”[13]“四全媒體”格局下，高職院校法治教育的發(fā)展也離不開道德教育的支持和配合，德育的加強及學(xué)生內(nèi)在道德修養(yǎng)的提升，可以提升其法治教育的效率。鑒于此，首先，思政教師可以借助自己的專業(yè)優(yōu)勢，在思想道德教育的過程中融入法治教育。如全員媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)中會有很多不同的思想觀念的表達(dá)，辨識和防范能力不強的高職學(xué)生，極有可能會受到一些不良思潮和意識形態(tài)的影響，價值觀被錯誤引導(dǎo)，繼而對道德和法律的認(rèn)知都會受到影響，這種情況下，教師在推進道德教育過程中必須要結(jié)合法治教育，如網(wǎng)絡(luò)中存在的網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)造謠、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象，既要通過教育讓學(xué)生看到這些現(xiàn)象背后存在的道德缺失，也要讓學(xué)生認(rèn)識到這些現(xiàn)象涉及到的法律問題及要承擔(dān)法律責(zé)任，內(nèi)外合力提升教育實效性。其次，還可借助“四全媒體”優(yōu)勢創(chuàng)新課程體系和教學(xué)手段，推進課程內(nèi)容的高效結(jié)合，實現(xiàn)德育和法育的高效融合。如《思想道德與法治》中講授“中國精神”這一章的“以愛國主義為核心的民族精神”部分內(nèi)容時，就涉及到“愛國”不僅是公民的道德義務(wù)，也是公民最基本的法律義務(wù)，思政教師可以對涉及的具體法律知識進行講解和演示，讓學(xué)生對愛國主義的情感表達(dá)和行為表達(dá)有更高層次的理解和踐行。

高職院校肩負(fù)著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各領(lǐng)域合格專業(yè)技術(shù)型人才的重任，他們既應(yīng)有過硬的專業(yè)技術(shù)，也應(yīng)有優(yōu)秀的德法素養(yǎng)、健康的人格品質(zhì)、正確的三觀?！八娜襟w”的到來為高職院校思想政治理論課法治教育的開展提出了新的課題，同時也帶來了新的發(fā)展契機，高職院校及思政教師要抓住時代發(fā)展和高職學(xué)生的特點，勇于承擔(dān)時代賦予的責(zé)任，革新法治教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，完善課程體系建設(shè)，構(gòu)建高職院校法治教育與“四全媒體”更深層次的協(xié)同與融合，提升高職院校思政課法治教育的實效性和針對性，實現(xiàn)高職院校大學(xué)生法治素養(yǎng)的提升和法治人格的構(gòu)建。