龔政，周曾，張繼生，姚鵬，江朝華

(河海大學(xué) 港口海岸與近海工程學(xué)院，南京 210098)

一、引言

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)體系大多數(shù)是按學(xué)科分類劃分，按院系進(jìn)行管理，以單一導(dǎo)師為主進(jìn)行指導(dǎo)。隨著學(xué)科專業(yè)研究向縱深發(fā)展，單學(xué)科培養(yǎng)模式困囿于知識結(jié)構(gòu)固化，學(xué)科縱深發(fā)展后繼乏力，影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。學(xué)科交叉是當(dāng)前科技領(lǐng)域一種高效的科研方式，是創(chuàng)造知識的新途徑，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新研究人才中發(fā)揮著不可替代的作用[2]。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速發(fā)展背景下，多學(xué)科交叉融合發(fā)展態(tài)勢日益突顯。目前國內(nèi)外知名大學(xué)開始重視推動多學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，通過設(shè)置交叉課程進(jìn)行學(xué)科發(fā)展，允許和鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院，有條件的可外聘教師，鼓勵學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)科融合及學(xué)科創(chuàng)新等舉措，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科模式向?qū)W科交叉模式的研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變[3]。

當(dāng)前，水利方面的國家戰(zhàn)略正在發(fā)生變化，由水利工程的開發(fā)建設(shè)轉(zhuǎn)向流域環(huán)境的保護(hù)，水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)由培養(yǎng)水利工程建設(shè)者向培養(yǎng)水利工程運(yùn)行管理以及生態(tài)與環(huán)境保護(hù)方面的人才轉(zhuǎn)變。如河海大學(xué)港航專業(yè)在保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和育人特色的同時，積極探索交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。以“海岸海洋資源開發(fā)與保護(hù)”方向研究為試點(diǎn)，結(jié)合水利工程和環(huán)境科學(xué)與工程交叉學(xué)科，研究潮灘—潮溝系統(tǒng)演變規(guī)律，建立潮灘系統(tǒng)在水動力—泥沙運(yùn)動—生物過程耦合作用下的地貌演變數(shù)值模式，提升研究生多學(xué)科融合能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，培育具有復(fù)合性知識背景和整合各類知識體系能力的工程技術(shù)人才。

隨著工程問題的日趨復(fù)雜化，高等教育培養(yǎng)的工程師必須具有多學(xué)科交叉知識體系，才能應(yīng)對日新月異的工程技術(shù)需求。如長江三峽工程建設(shè)是一個綜合性的工程，涉及水文、地質(zhì)、環(huán)境、社會等諸多學(xué)科，綜合多學(xué)科知識才能解決從規(guī)劃到施工整個過程的問題。新工程教育旨在打破傳統(tǒng)工程學(xué)科界限，促使學(xué)科之間的交叉融合[4]。在由傳統(tǒng)高等工程教育向新“工科”教育、傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利和可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變的過程中，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點(diǎn)，培養(yǎng)造就一批具有多學(xué)科交叉知識體系、面向世界、面向未來、面向水利現(xiàn)代化的水利領(lǐng)軍人才和水利發(fā)展改革急需的高層次人才，以應(yīng)對日趨復(fù)雜的工程問題，滿足水利行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，以交叉學(xué)科為突破點(diǎn)，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，推進(jìn)水利工程與環(huán)境工程等的深度交叉融合，滿足現(xiàn)代水利發(fā)展的多樣化、差異化人才需求，培育具有國際競爭力的水利工程拔尖人才，是推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。

本文針對水利工程交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)開展研究，在調(diào)研全國水利類專業(yè)研究生交叉學(xué)科培養(yǎng)問題的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的對策與建議。

二、水利工程專業(yè)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

圍繞“雙一流”建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，了解基于學(xué)科交叉的水利工程專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，2020年5—6月以問卷形式調(diào)查了全國包括河海大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、長沙理工大學(xué)、中國海洋大學(xué)、重慶交通大學(xué)等15所大學(xué)水利工程專業(yè)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)情況，為培養(yǎng)水利工程創(chuàng)新型人才提供參考。

調(diào)查結(jié)果表明，對于“所在專業(yè)目前針對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的具體措施”，67%的院校目前采取了鼓勵跨專業(yè)招生，單獨(dú)留出部分碩士生、博士生名額用于跨專業(yè)交叉學(xué)科培養(yǎng)，校內(nèi)采取設(shè)立多個交叉學(xué)科平臺，以及團(tuán)隊不同學(xué)科老師共同指導(dǎo)研究生等措施，通過加強(qiáng)導(dǎo)師自主權(quán)、配套相應(yīng)政策(經(jīng)費(fèi)、招生名額、試驗(yàn)條件、獎勵機(jī)制等)等舉措來加強(qiáng)對交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。但目前各校均未出臺交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的相關(guān)具體管理文件。

交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)中對研究生開展科研訓(xùn)練方面，調(diào)查的所有水利類專業(yè)目前都不同程度采取了在研究生參與科研的過程中安排與其他學(xué)科的人員合作，不同學(xué)科導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)研究生開展研究工作等措施，目前未采取讓剛?cè)雽W(xué)的研究生利用一定時間在不同的課題組輪轉(zhuǎn)以選擇最合適自己的研究方向，以及對從事交叉學(xué)科研究的研究生的科研成果采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)等具體方法；對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)在課程學(xué)習(xí)上的安排，調(diào)查的水利類專業(yè)所在院系均認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置和開設(shè)質(zhì)量能夠達(dá)到交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的需求，同時會要求研究生就讀期間根據(jù)其研究課題需要選擇其他專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，以及鼓勵各院系對不同院系的研究生一視同仁，不限制其他院系的研究生選修課程等。

90%以上的水利專業(yè)所在院系都認(rèn)為開展交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的動力主要為所從事的研究工作的需要、個人的研究興趣驅(qū)動、有利于申請到科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)、有利于研究生畢業(yè)、科研人員職稱晉升的需要、提高資源利用效率的需要以及有利于獲得更多資源支持；認(rèn)為采用掛靠在傳統(tǒng)院系下的虛擬研究機(jī)構(gòu)，成立與現(xiàn)有院系平行的實(shí)體跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，或者成立獨(dú)立的、跨學(xué)科、有或無人事權(quán)和招生權(quán)等組織結(jié)構(gòu)等有利于開展交叉學(xué)科研究及研究生培養(yǎng)；各院系均認(rèn)為研究生招生目錄、專門的交叉學(xué)科學(xué)科門類或一級學(xué)科等專業(yè)設(shè)置對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)有益；認(rèn)為應(yīng)該通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績、就讀期間發(fā)表的科研論文的數(shù)量、科研成果的創(chuàng)新性、科研成果對某單一學(xué)科或研究領(lǐng)域的影響等方面來評價交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；調(diào)查表明，目前所有參與調(diào)查院校均少于50%科研人員和研究生在從事交叉學(xué)科的研究。

以上調(diào)查表明，學(xué)科交叉在水利工程研究生培養(yǎng)中的作用已經(jīng)得到師生的廣泛認(rèn)可，但具體實(shí)施中還存在不同學(xué)科之間資源共享不足、難以對應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)目錄、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)考核評價體系和交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)管理體制層面不盡完善等問題，仍需要加強(qiáng)學(xué)科合作平臺建設(shè)，完善人才培養(yǎng)制度和強(qiáng)化學(xué)科交叉。

三、基于學(xué)科交叉的水利工程研究生培養(yǎng)建議

通過構(gòu)建交叉學(xué)科協(xié)同的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新平臺、建立交叉學(xué)科導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)方式、校企合作、完善建立健全交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式相關(guān)制度等措施，可以更好地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)水利工程學(xué)科模式向?qū)W科交叉模式的研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.構(gòu)建交叉學(xué)科協(xié)同的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新平臺

通過整合學(xué)校和社會資源，搭建學(xué)科交叉實(shí)踐育人共享平臺，以項(xiàng)目形式建立研究生培養(yǎng)體系，可以打破傳統(tǒng)院系壁壘，整合分散在不同學(xué)院相關(guān)學(xué)科的骨干師資和教學(xué)力量，建立跨學(xué)科、跨院系的研究生培養(yǎng)體系。依托高層次平臺提出有前沿性、有重大國家需求、有望取得重大突破的科學(xué)問題或工程問題，引導(dǎo)學(xué)生選題并給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，有助于激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力。如浙江大學(xué)等多所高校設(shè)立了交叉學(xué)科研究院實(shí)體機(jī)構(gòu)；河海大學(xué)水利工程專業(yè)依托教育部、國家外國專家局共同設(shè)立的“111”引智計劃、“沿海開發(fā)與保護(hù)”江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心、“海岸帶資源開發(fā)與安全”江蘇省優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程等高層次學(xué)科平臺，聚集國內(nèi)外頂級專家顧問團(tuán)隊，瞄準(zhǔn)國家重大需求和國際學(xué)術(shù)前沿，引導(dǎo)研究生選題，組成國內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊共同指導(dǎo)研究生，提升研究方向創(chuàng)新性和研究價值[5]。

2.校企合作構(gòu)建多元實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐教育體系

高校有強(qiáng)大的科研隊伍，企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備、前沿的技術(shù)，是理論與實(shí)際結(jié)合的優(yōu)質(zhì)平臺。采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，共同制訂學(xué)生的培養(yǎng)計劃。兩位導(dǎo)師利用自身的優(yōu)勢，分工明確，協(xié)作指導(dǎo)，可以為研究生提供全方位的交叉學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺。河海大學(xué)水利工程港口、海岸及近海工程專業(yè)多年來致力于加強(qiáng)海內(nèi)外校企合作，依托中交三航局國家級工程實(shí)踐教育中心等28個實(shí)踐教育基地，給學(xué)生提供實(shí)踐條件，依托正在承擔(dān)的港航工程國際項(xiàng)目，滿足實(shí)習(xí)、講座培訓(xùn)、動手實(shí)踐和就業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校三贏；通過企業(yè)海外拓展，與中國港灣工程有限責(zé)任公司校企聯(lián)合，讓學(xué)生參與到跨文化、跨區(qū)域?qū)嵺`中；基于“法國工程師”項(xiàng)目，以及“中港集團(tuán)有限公司西非區(qū)域中心”等海外實(shí)踐基地，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和國際競爭能力。

3.建立交叉學(xué)科導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)方式

在原有單一導(dǎo)師基礎(chǔ)上，根據(jù)研究生科研工作需要，增加合作導(dǎo)師。合作導(dǎo)師的加入，有利于克服個體導(dǎo)師知識面不足，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域、不同年齡層次、不同國家地區(qū)的導(dǎo)師進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)和體系的碰撞，可極大提升交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)團(tuán)隊的氛圍，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展。如河海大學(xué)水利工程專業(yè)利用國際一流高校的優(yōu)質(zhì)師資力量，將原有的單(雙)導(dǎo)師制度拓展為“激勵跨學(xué)科、國際與國內(nèi)聯(lián)合的導(dǎo)師組”聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成國際學(xué)術(shù)合作下的交叉學(xué)科導(dǎo)師組制，從而有效開拓研究生的國際視野，提高其把握學(xué)科前沿的能力。同時依托互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的研究生例會制度，形成月、季度、年等不同時間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)方法及研究導(dǎo)師組之間與研究生之間的互饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)中的全過程跟蹤[6]。

4.完善建立健全交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式相關(guān)制度

成立具有獨(dú)立建制的交叉學(xué)科學(xué)院或管理辦公室，專門負(fù)責(zé)交叉學(xué)科的建設(shè)和規(guī)劃，制定合理的學(xué)科建設(shè)制度、學(xué)科評價體系、學(xué)科資助等政策。在學(xué)科專業(yè)目錄中包含專門的交叉學(xué)科門類。從樹立交叉學(xué)科教育理念、加快交叉學(xué)科師資隊伍建設(shè)、增強(qiáng)交叉科研的環(huán)境氛圍、加大資金投入、完善考核評價體系、建立健全交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)制度等培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)著手，構(gòu)建校—師—生多主體的管理—培養(yǎng)—評價多元化的不斷更新優(yōu)化的保障體系。如建立包括管理制度、責(zé)任制度、考核制度、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系等方面完善的制度，做到在培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)都有相關(guān)的制度進(jìn)行保障，并在實(shí)施中不斷完善。同時，對于人才質(zhì)量的保障，可成立質(zhì)量監(jiān)督小組，成員可包含交叉學(xué)科管理人員，并賦予一定權(quán)力，嚴(yán)格保障各個環(huán)節(jié)的實(shí)施及最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅便于學(xué)生的管理，也可有效保障交叉學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

以交叉學(xué)科為突破點(diǎn)，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，是培育具有國際競爭力的水利工程拔尖人才、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。學(xué)科交叉在水利工程研究生培養(yǎng)中的作用已經(jīng)得到師生的廣泛認(rèn)可，但具體實(shí)施中還存在不同學(xué)科之間資源共享不足、難以對應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)目錄、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)考核評價體系和交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)管理體制層面不盡完善等問題，仍需要加強(qiáng)學(xué)科合作平臺建設(shè)，完善人才培養(yǎng)制度和強(qiáng)化學(xué)科交叉。通過構(gòu)建交叉學(xué)科協(xié)同的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新平臺、校企合作、建立交叉學(xué)科導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)方式、建立健全交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式相關(guān)制度等措施，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)從學(xué)科模式向?qū)W科交叉模式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式弊端，提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，滿足社會對人才的需求。