陳楠楠 遼寧省撫順市高等師范?？茖W校音樂系

本文探索高師院校音樂教育專業(yè)古箏教學存在的主要問題，圍繞音樂教育專業(yè)學生的就業(yè)需要分析古箏教學改革的方式，強調(diào)在教育信息技術的支持下構建線上線下相結合，課堂內(nèi)外相結合，理論與實踐相結合的教學體系，不斷創(chuàng)新古箏教學的方式，更新當代古箏教學的內(nèi)容，激發(fā)高師音樂教育專業(yè)學生學習古箏的熱情，在古箏教學中進行良好的古典音樂文化熏陶。

一、高師音樂教育專業(yè)古箏教改的指向

高師古箏教改的主要任務是提高學生的職業(yè)適應能力，為我國中小學校輸送合作的音樂教育人才。新時代的高師音樂教育專業(yè)古箏教學改革的主要任務是增強學生知識儲備，提高學生的綜合素養(yǎng)，開拓學生的音樂視野，培養(yǎng)學生較強的民族音樂意識。古箏教學改革還要增強音樂文化教育的比例，重視進行有效的音樂戲曲知識講解，進一步擴展學生的音樂知識維度，按照學生就業(yè)方向優(yōu)化專業(yè)課程，優(yōu)化古箏鑒賞、演奏與技法課程的比例，創(chuàng)新教育教學的方法。

二、高師音樂教育專業(yè)古箏教學的問題

（一）教學目標不明確

高師院校主要培養(yǎng)的是中小學音樂教師，音樂教育專業(yè)教學不僅要提高學生的音樂專業(yè)技能，還要掌握教育教學的基本方法，要求學生勝任未來的中小學音樂教師崗位。我國有著悠久的古箏歷史，教師不僅要向學生講授古箏的技本演奏技法，還要傳授豐富的古箏知識和文化，對學生進行音樂藝術情感熏陶，引導學生掌握自主練習古箏的方法。但是，有些高師音樂教育專業(yè)古箏教學過于重視技法教學，不重視古箏文化熏陶，未能基于師范專業(yè)的特點開展古箏教學，不能把教法課的內(nèi)容滲透其中，沒能激發(fā)學生古箏藝術興趣，影響了學生古箏學習熱情。

（二）教學內(nèi)容較單一

還有的高師音樂教育專業(yè)的古箏教學內(nèi)容較單一，突出表現(xiàn)為教學使用曲目過于傳統(tǒng)單一，教學資源的更新不足，不能突出近年來新出現(xiàn)的古箏曲目，未能在古箏教學中體現(xiàn)古箏藝術的發(fā)展變化，例如，古箏教學過多的使用了《漁舟唱晚》這類曲目，教學內(nèi)容陳舊，技法練習過于機械，不能滿足學生個性化的學習需要，沒能根據(jù)學生成長需要融入豐富的網(wǎng)絡教育教學資源。教師未能高度重視開發(fā)古箏文化教學內(nèi)容，不能合理的設置豐富的邊緣性的課程項目，不能進一步滲透傳統(tǒng)文化知識，導致課堂教學過于枯燥，不能調(diào)動學生參與的主動性。

（三）教學方式待更新

當前，高師音樂教育專業(yè)的古箏教學未能合理的安排教學形式，不能創(chuàng)新教學活動的方式方法，沒有充分的發(fā)揮微課等新型教學形式的輔助作用，課堂教學仍以教師講授和學生模仿練習為主。教師不能綜合使用集體課、個別指導課與小組課的形式，不能構建師生互動討論的有效空間，課堂教學的創(chuàng)新性與實踐性不強，課堂教學方式方法較為僵化，沒能促進學生主動投入學習實踐活動，課堂教學的參與性不足，不能在一系列的課內(nèi)外主題實踐活動中提高學生古箏技能。

三、高師音樂教育專業(yè)古箏教改的措施

（一）更新古箏教學理念

高師音樂教育專業(yè)古箏教學改革應當具有明確的指向性，通過該課程提高學生的古箏表演技能，優(yōu)化學生對傳統(tǒng)音樂文化知識的水平，以及提高音樂教育專業(yè)學生的教學能力。教師還要貫徹因材施教的理念，針對學生的個人特點和學習能力采用針對性的教學方法，把古箏教學與教法課程等聯(lián)系起來，重視培養(yǎng)學生的教學能力。積極增加實踐課的比例，開發(fā)豐富的選修課程，給予學生豐富的實踐機會，將古箏課分為課內(nèi)實踐與課外實踐兩部分，組織開展更多的古箏藝術實踐活動。還要加強教育教學的實習指導，增加課外實習比例。重視運用現(xiàn)代化的方式教學，重視構建信息化的教學平臺，基于豐富的在線教育資源滿足學生學習古箏知識的需要。高師音樂教育專業(yè)古箏教學改革還要優(yōu)化教學評價方式，完善教學評價體系，強調(diào)在良好的師生互動中進行深度反思，一方面幫助學生掌握自主學習有效方法，另一方面提高古箏教學改革的質量。重點建立過程性與動態(tài)性評價機制，以鼓勵性評價為主，通過課堂評價促進學生積極反思，及時反饋學生學習狀況，基于信息化教育平臺反饋數(shù)據(jù)信息，提高學生自主學習主動性。

（二）豐富古箏教學內(nèi)容

為了促進高師音樂教育專業(yè)古箏教學與時俱進，應當挖掘我國古箏文化底蘊，優(yōu)化教材編寫方式，不斷豐富古箏教學內(nèi)容，積極吸納優(yōu)秀古箏作品，實現(xiàn)古箏曲目推陳出新，借助近年產(chǎn)生新曲目豐富高師音樂教育專業(yè)古箏曲庫，實現(xiàn)傳統(tǒng)曲目與現(xiàn)代曲目相結合，引導學生在多種古箏練習曲中提高專業(yè)素養(yǎng)。為了進一步擴展學生的知識領域，形成良好的古箏學習氛圍，還要統(tǒng)一安排古箏課程，優(yōu)化課程結構，基于古箏教學融入思政內(nèi)容與古代器樂文化知識熏陶，開發(fā)一系列的選修課程與交叉學科課程，切實打破教學的局限性，重視積極進行古箏表現(xiàn)力與思維能力的訓練。大力開發(fā)豐富的微課與慕課資源，強調(diào)開發(fā)豐富的直觀性和實踐性的課程項目，重視運用微課進行課前引導教學，基于學生個性化的需要提供多種課程內(nèi)容，從而更好的滿足學生個性化的學習需要，達到全面提高教學質量，提升課程整體質量的目標。高師音教專業(yè)古箏教學還要“深化”發(fā)展，能夠基于專業(yè)課優(yōu)化學生審美觀，培養(yǎng)學生古箏鑒賞美與創(chuàng)造能力，增加古箏表演技能的指導，重視通過古箏史、樂曲背景與流派風格知識教學改變以往僅重技法練習弊端，促進學生深入了解古箏藝術，以適應中小學古箏教育需要。

（三）創(chuàng)新古箏教學方式

素質教育理念下的高師音樂教育專業(yè)古箏教學還要創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學活動模式，進一步提高古箏教學的效率，幫助學生積累古箏文化底蘊，突破以往單純進行理論授課或技法指導教學的弊端。首先，采用線上線下教學相結合的模式，通過線上教學指導學生基本古箏技法，滲透古箏文化背景知識，設置良好的教學情境氛圍，在課堂上采用翻轉課堂教學模式，集中進行重難點問題指導，幫助學生突破技法練習的瓶頸，基于課內(nèi)外結合提高學生練習古箏主動性。其次，優(yōu)化個性化教學指導的方式，合理利用個別課與小組課形式，開發(fā)古箏專項課程，強調(diào)古箏教學與示范專業(yè)特點緊密聯(lián)系，運用集體課的形式解決學生共性問題，通過個別課指導學生調(diào)式、調(diào)性、力度方面的問題，通過多種授課形式把古箏學習方法傳授給學生。第三，增加實踐教學的比例，發(fā)揮小組教學的重要作用，把水平大致相同的學生編為一組，組織開展多種形式的演奏體驗活動，通過二重奏、三重奏表演提高學生的共處意識與協(xié)調(diào)能力，引導學生自主解決古箏演奏中的基本問題。在學生練習后還可以采用“回課”形式，基于學生表演進行互動評價，促進教學相長，并且就問題提出有效的解決方案。教師還要組織開展一系列的調(diào)研與創(chuàng)作學習活動，鼓勵學生改編曲目，了解和認識傳統(tǒng)音樂文化。

四、結論

高師音樂教育專業(yè)古箏教學改革還要從學生的成長需要出發(fā)，構建以人為本、循序漸進、理實一體的教學體系，通過古箏教學提高學生的音樂文化素養(yǎng)，幫助學生掌握良好的古箏技能，以及適應中小學古箏教學的需要。高師院校還要更新古箏教育理念，豐富古箏教學的內(nèi)容，創(chuàng)新古箏教學的活動方式，切實在一系列主題化、實踐化和互動教學中提高教學質量。