黃 白

(河池學(xué)院 教師教育學(xué)院，廣西 河池 546300)

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論發(fā)展的最新成果[1]1，開(kāi)創(chuàng)了馬克思主義中國(guó)化教育理論和實(shí)踐發(fā)展的新境界。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要方面，是全面加強(qiáng)我國(guó)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的根本遵循和行動(dòng)指南，是我國(guó)新時(shí)代教育學(xué)需要深入研究的重大課題。本文試圖就近年來(lái)我國(guó)教育界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述研究成果進(jìn)行梳理，從中發(fā)掘其重大意義、體系建構(gòu)和實(shí)踐路徑等方面的研究要略、前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，以期為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述提供一些有價(jià)值的參考。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的重大意義

教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括[2]159。黨的教育方針是黨的理論和路線方針政策在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，在教育事業(yè)發(fā)展中具有根本性地位和作用。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義的重要教育觀，是新中國(guó)成立以來(lái)黨的教育方針的重要內(nèi)容和基本精神。在1957年最高國(guó)務(wù)會(huì)議上，毛澤東同志提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！盵3]65-66這就基本奠定了黨的教育方針的主體內(nèi)容，持久地指導(dǎo)著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展[4]。根據(jù)毛澤東同志的指示精神，1958年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于教育工作的指示》進(jìn)一步提出：“黨的教育工作方針，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針，教育工作必須由黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。”[2]159在1978年全國(guó)教育大會(huì)上，鄧小平同志強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持貫徹1957年毛澤東同志提出的教育方針[3]138。2002年江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵5]40在2010年全國(guó)教育工作大會(huì)上，胡錦濤同志重申了2002年江澤民同志提出的教育方針[6]9-10，并寫入中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記立足新時(shí)代歷史方位，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育作出重要論述，將勞動(dòng)教育納入黨的教育方針。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持把“立德樹人”作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使我國(guó)社會(huì)主義的培養(yǎng)目標(biāo)更為完整[1]73[7]。“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”——黨的教育方針這一嶄新內(nèi)容，被寫入了2019年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》。2021年，經(jīng)第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十八次會(huì)議審議，《中華人民共和國(guó)教育法》第五條修改為：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，將黨的教育方針落實(shí)為國(guó)家法律規(guī)范[8]。這是習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述貫徹落實(shí)到了黨的教育方針之中，是新時(shí)代黨的教育方針的重大創(chuàng)新發(fā)展。

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類和促進(jìn)了人類社會(huì)發(fā)展。勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。勞動(dòng)是一切幸福的源泉。中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。2015年在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們一定要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神”，“讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音”?！耙逃⒆觽儚男釔?ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”[9]。勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性[1]73，要求“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵10]這是馬克思主義勞動(dòng)觀的重大發(fā)展，也是新時(shí)代黨對(duì)勞動(dòng)教育的根本要求[7]。

進(jìn)而來(lái)看，習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，從實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育本質(zhì)的復(fù)歸、營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚、提高新時(shí)代勞動(dòng)者的素質(zhì)三個(gè)向度闡明了勞動(dòng)教育的重要性。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，發(fā)揮積極的勞動(dòng)育人觀，踐行科學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐觀。這些重要論述為新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展舉旗定向，為扭轉(zhuǎn)勞動(dòng)教育的邊緣化局面、落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念、營(yíng)造全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的良好風(fēng)氣、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者提供了根本遵循[11]。

習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述推進(jìn)和創(chuàng)新了馬克思主義勞動(dòng)教育觀的中國(guó)化，是將馬克思主義勞動(dòng)教育觀與中國(guó)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的重要理論成果。直面新時(shí)代，習(xí)近平總書記高揚(yáng)勞動(dòng)教育旗幟，以深邃的戰(zhàn)略眼光、寬廣的國(guó)際視野、高度的歷史站位，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育發(fā)出新的前進(jìn)動(dòng)員令[12]。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述精神，2020年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。根據(jù)這一《意見(jiàn)》，我們要深刻認(rèn)識(shí)到全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的重大意義。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度和國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。長(zhǎng)期以來(lái)，各地區(qū)和學(xué)校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效[14]。但是也要看到，近年來(lái)我國(guó)在勞動(dòng)教育中存在一定的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題。這主要是青少年學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、有的勞動(dòng)意識(shí)缺乏[13]65；一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化[14]；社會(huì)上存在著輕視勞動(dòng)特別是看不起普通勞動(dòng)者的不良傾向[7]。可見(jiàn)，全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意義重大、刻不容緩。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及體系

一般而言，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。勞動(dòng)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。

根據(jù)上述習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述和黨中央的相關(guān)文件要求來(lái)把握我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及其體系。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵。勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)[15]。當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是學(xué)校在學(xué)生系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)[14][15]。勞動(dòng)教育要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，提升育人實(shí)效性[14]。它具有三個(gè)基本特征：一是鮮明的思想性，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者是國(guó)家的主人，一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和尊重。旗幟鮮明地反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富的錯(cuò)誤思想，讓中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神在一代又一代青少年身上發(fā)揚(yáng)光大[7]。二是突出的社會(huì)性，要求引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系。三是顯著的實(shí)踐性，勞動(dòng)以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的教育目的[16]。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的體系建構(gòu)，亦即在重構(gòu)培養(yǎng)體系下加強(qiáng)勞動(dòng)教育[4]，全面建構(gòu)體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。首先是其指導(dǎo)思想、方向、定位和關(guān)系；其次是其目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想是：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針[14]；基本方向是：堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路開(kāi)展勞動(dòng)教育[17]；基本定位是：堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展勞動(dòng)教育[13]131[17]；基本關(guān)系是：堅(jiān)持“五育并舉”，強(qiáng)化勞動(dòng)教育。

當(dāng)前在重塑培養(yǎng)體系中，之于德育、智育、體育、美育其后加上勞動(dòng)教育。這不是簡(jiǎn)單做加法，而是建構(gòu)新時(shí)代育人的培養(yǎng)體系。為此，應(yīng)正確處理好德智體美勞各育之間的辯證關(guān)系：一方面，在勞動(dòng)教育中融入德育、智育、體育、美育，以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美；另一方面，在德育、智育、體育、美育中努力挖掘其中的勞動(dòng)教育功能，從而形成“五育并舉”、全面貫通的整體育人體系[4]，以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)，分為勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。其中，勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是：把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念(簡(jiǎn)稱“四最”勞動(dòng)價(jià)值觀)；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)[14][15]。大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)，根據(jù)2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》來(lái)把握。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容。根據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生的特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育[14]。日常生活勞動(dòng)教育立足個(gè)人生活事務(wù)處理，結(jié)合開(kāi)展新時(shí)代校園愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，注重生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，樹立自立自強(qiáng)意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)教育要讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程，體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)、原始勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)使用生產(chǎn)工具，掌握相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。服務(wù)性勞動(dòng)教育讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，樹立服務(wù)意識(shí)，實(shí)踐服務(wù)技能；在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感[15]。結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容[14]。

在勞動(dòng)教育的具體實(shí)施中，把握好中小學(xué)勞動(dòng)教育與高校勞動(dòng)教育的區(qū)別[18]。其中之一是勞動(dòng)教育的內(nèi)容有所區(qū)別，主要分為小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校的不同學(xué)段、類型學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施內(nèi)容及要求。例如，普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)施內(nèi)容及要求是：注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。指導(dǎo)學(xué)生：(1)持續(xù)開(kāi)展日常生活勞動(dòng)，增強(qiáng)生活自理能力，固化良好勞動(dòng)習(xí)慣。(2)選擇服務(wù)性崗位，經(jīng)歷真實(shí)的崗位工作過(guò)程，獲得真切的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；積極參加大型賽事、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等公益活動(dòng)、志愿服務(wù)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。(3)統(tǒng)籌勞動(dòng)教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項(xiàng)目中，自主選擇1-2項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)，經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程，提高創(chuàng)意物化能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力[15]。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)。總體而言，對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，要把勞動(dòng)教育對(duì)“立德樹人”的成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)[19]。具體而言，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核[14]。其中突出強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)要求：一是依據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)，制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成和發(fā)展情況的測(cè)評(píng)分析。二是將平時(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)段勞動(dòng)綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，分別提出相應(yīng)要求。三是利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式手段[16]。四是把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)[14]。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述指出：“要開(kāi)展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”[20]。對(duì)此，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，從黨和國(guó)家的戰(zhàn)略高度對(duì)全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑作出了頂層設(shè)計(jì)。教育部推行的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，對(duì)全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑提出了具體明確的措施要求。

全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，黨和政府要著力建設(shè)讓勞動(dòng)者踐行“四最”勞動(dòng)價(jià)值觀、全面發(fā)展的制度環(huán)境[17]。學(xué)校勞動(dòng)教育要加強(qiáng)與德育、智育、體育、美育相融合，創(chuàng)新教育方式，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。設(shè)置勞動(dòng)教育課程，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育作為學(xué)生的必修課程(中小學(xué)平均每周不少于1學(xué)時(shí)、職業(yè)院校不少于16學(xué)時(shí)、普通高校本科階段不少于32學(xué)時(shí))，并在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育、課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐和在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化[15]。學(xué)校勞動(dòng)教育要加強(qiáng)綜合實(shí)施，形成協(xié)同育人格局[21]。廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，建立起由政府統(tǒng)籌、整合學(xué)校、家庭、社會(huì)多元協(xié)同育人的勞動(dòng)教育實(shí)施體系[14][22]。其中，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，家庭勞動(dòng)教育要日?；粚W(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，承擔(dān)實(shí)施勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)的系統(tǒng)培育[14][15]；社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化[14]。要充分發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的主體作用[17]。同時(shí)，要鼓勵(lì)高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持。要支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù)，開(kāi)展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。要著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)勞動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)，健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，強(qiáng)化安全保障[14]。多措并舉，推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育落地生根[22]，不斷探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)全面落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的重要著力點(diǎn)作用[23]。

我們對(duì)新時(shí)代大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的研究探索，從根本上說(shuō)就是要把習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述落到實(shí)處，錘力重構(gòu)和催生新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。例如，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐旨意是：強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，牢固樹立“四最”勞動(dòng)價(jià)值觀，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)[15]。劉向兵等研究者在這方面做了有益的研究探索，提出新時(shí)代高校勞動(dòng)教育“八結(jié)合、四保障”的實(shí)踐路徑架構(gòu)。其中，“八結(jié)合”是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與思想政治教育相結(jié)合、與專業(yè)教育相結(jié)合、與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、與產(chǎn)教融合相結(jié)合、與職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、與校園文化建設(shè)相結(jié)合；“四保障”是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的保障體系，包括師資隊(duì)伍、條件支撐、評(píng)價(jià)杠桿和社會(huì)支持等方面[24]72-186。

全社會(huì)要崇尚勞動(dòng)、見(jiàn)賢思齊，講好勞模故事、講好勞動(dòng)故事、講好工匠故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚[20]。學(xué)校在開(kāi)好勞動(dòng)教育必修課的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是傳播優(yōu)秀文化主陣地的優(yōu)勢(shì)，積極傳承和創(chuàng)新勞動(dòng)優(yōu)秀文化，結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，培育崇尚勞動(dòng)的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。新聞媒體要大力傳播勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造偉大的思想，讓“四最”勞動(dòng)價(jià)值觀深入人心、蔚然成風(fēng)[7]。從中教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者[20]。

新時(shí)代大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育要因地制宜。根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，避免“一刀切”[14]。

新時(shí)代大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育“以體力勞動(dòng)為主”“動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗”[14]“防止用文化課的學(xué)習(xí)取代勞動(dòng)教育”等，都有教育實(shí)際的針對(duì)性[25]。對(duì)此，我們要全面、辯證地理解和把握《意見(jiàn)》[14]精神來(lái)實(shí)施學(xué)生勞動(dòng)教育，尤其要正確處理好學(xué)生勞動(dòng)與文化課知識(shí)學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系[25]。

新時(shí)代大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，既要改變有教育無(wú)勞動(dòng)的現(xiàn)象，也不應(yīng)“鐘擺”到有勞動(dòng)無(wú)教育的極端[4]。另外，對(duì)當(dāng)前大中小學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)存問(wèn)題的透視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育活動(dòng)十分薄弱。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)觀照并采取有效對(duì)策來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育。