李款 河北政法職業(yè)學(xué)院

黨和國(guó)家高度重視青少年的思想政治教育工作，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)各類課程教學(xué)和思想政治教育理論教育的共同推進(jìn)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，上海市相關(guān)部門(mén)率先提出課程思政理念，堅(jiān)持樹(shù)德立人的教育目標(biāo)，把思想政治教育全面滲透到教學(xué)的全過(guò)程，并迅速在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。英語(yǔ)作為世界上通用的官方語(yǔ)言，是任何高職專業(yè)都必須學(xué)好的基礎(chǔ)課程。在課程思政理念下，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重思想政治教育的滲透，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面開(kāi)展，保證高職學(xué)生接受更好的思想政治教育。

一、課程思政的概念介紹

課程思政的概念是在三全育人理念下發(fā)展而來(lái)的，三全育人強(qiáng)調(diào)教育的全員性和全過(guò)程性，也強(qiáng)調(diào)全課程育人。在此基礎(chǔ)上的思想政治教育綜合改革，正在逐漸實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。課程思政是將立德樹(shù)人作為教育目標(biāo)的綜合性教育理念，將各專業(yè)的教學(xué)課堂作為思想政治教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)主課程學(xué)習(xí)和思想政治教育工作的共向共行，據(jù)而能夠產(chǎn)生教育的協(xié)同性。課程思政遵循了思想政治教育的客觀規(guī)律，回歸了教學(xué)育人的教育本質(zhì)，是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的先進(jìn)理念，它抓住了課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)和思想政治工作的有效融合。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)融入課程思政理念的必要性

（一）是英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變的必然要求

現(xiàn)代教育理念下，高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)僅僅放在語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)上，也要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極向英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教育是兩個(gè)相似但側(cè)重點(diǎn)不同的概念，英語(yǔ)教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)上，而英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生充分了解外來(lái)文化，吸收其中精髓，形成正確的人生道德觀念，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。這與課堂思想理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)是高度一致的。

（二）有利于高職學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)

從年齡段來(lái)看，高職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)普遍都是在十八九歲，剛剛進(jìn)入成年階段的他們思想還不成熟，人生觀和價(jià)值觀還處于成熟的過(guò)渡期，在不斷發(fā)生著變化。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)各種思想思潮的沖擊，他們面臨著諸多的選擇和困惑，特別是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們有更多機(jī)會(huì)接觸西方外來(lái)文化，高職英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起育人使命，引導(dǎo)高職學(xué)生理智地看待外來(lái)文化，吸收外來(lái)文化的精髓，摒棄其中的糟粕，對(duì)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

（三）是由高職英語(yǔ)本身的學(xué)科特點(diǎn)所決定的

在高職院校的所有專業(yè)中，英語(yǔ)都是一門(mén)必修課，是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，面向的是全體的高職學(xué)生，受眾面廣，在高職英語(yǔ)課程中進(jìn)行思政教育，影響力大，能夠起到更好的效果。英語(yǔ)作為世界通用的官方語(yǔ)言，歷來(lái)在我國(guó)的教育體系中占據(jù)重要地位，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入很多的精力，而語(yǔ)言本身就是文化的載體，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)接觸西方文化，思想在潛意識(shí)中必然會(huì)受到一定影響，在課程思政理念下開(kāi)展高職英語(yǔ)課程教學(xué)，將思想政治教育元素引入到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，能夠產(chǎn)生三全育人的教育效果。

三、課程思政理念下高職英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程思政缺乏正確的認(rèn)知和足夠的重視

課程思政理念在我國(guó)從首次正式提出開(kāi)始，至今也不過(guò)短短幾年的時(shí)間，很多人還是更習(xí)慣地認(rèn)為思想政治教育工作是思想政治課單獨(dú)的任務(wù)，與專業(yè)課程并沒(méi)有直接關(guān)系，不應(yīng)該占用專業(yè)課課時(shí)進(jìn)行思政教育。這種認(rèn)知上的偏差使得很多高職英語(yǔ)老師人為的把英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育割裂開(kāi)來(lái)。即使高職院校把課程思政工作進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃和布置，還是有很多的英語(yǔ)老師沒(méi)有引起足夠的重視，在英語(yǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)上，并不主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中西方文化對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的影響，課程思政與英語(yǔ)課程教學(xué)融合程度不足。

（二）英語(yǔ)老師的課程思政能力不足

思想上不重視，不積極進(jìn)行課程思政的理論研究和實(shí)踐探索，就會(huì)產(chǎn)生在真正需要在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中推動(dòng)課程思政改革時(shí)，英語(yǔ)老師的課程思政能力不足的問(wèn)題。高職英語(yǔ)作為院校內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個(gè)高職學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，特別是近年來(lái)隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)院校的投入，高職學(xué)生人數(shù)不斷增多，高職英語(yǔ)老師面臨著繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，他們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去參與課程思政培訓(xùn)，去與其他老師進(jìn)行交流。能力上的缺失使得他們?cè)谡n程思政教學(xué)改革中往往只會(huì)生搬硬套，英語(yǔ)教學(xué)完全與思政教育“兩張皮”，無(wú)法形成形同效應(yīng)，失去了課程思政的意義。

（三）高職英語(yǔ)的教材不滿足課程思政的需要

當(dāng)前大多數(shù)高職院校所使用的英語(yǔ)教材，并不是針對(duì)課程思政改革的專用教材，英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的跨文化屬性，必然會(huì)涉及大量的西方文化因素，高職院校的英語(yǔ)教材亦是如此。在教材的編制過(guò)程中，內(nèi)容的選擇基本上都是以西方文化為主，涉及西方的節(jié)日、文化意識(shí)形態(tài)、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等，力圖讓學(xué)生對(duì)西方文化有全面了解，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很少會(huì)有涉及中國(guó)文化，思想政治工作很難找到適合的切入口，不能滿足課程思政的需要。

四、課程思政理念下高職英語(yǔ)課程教學(xué)的改革措施探究

（一）深刻理解課程思政內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視

要想提高課程思政工作的實(shí)效性，前提是要對(duì)課程思政有正確的認(rèn)識(shí)，要把握課程思政的本質(zhì)，遵循思想政治工作的規(guī)律，深刻理解課程思政的內(nèi)涵。要強(qiáng)化包括英語(yǔ)老師在內(nèi)的全體高職教師的課程思政意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，精準(zhǔn)把握課程思政融入課堂教學(xué)的理論方法，在傳授英語(yǔ)知識(shí)之外，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)教育、愛(ài)國(guó)教育，幫助學(xué)生們吸收外來(lái)文化，去除糟粕，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定他們的理想信念[1]。

（二）加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)老師的課程思政能力培養(yǎng)

高職院校要構(gòu)建全方位的課程思政保障體系，其中重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)高職院校老師的課程思政能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)老師是課程教學(xué)的主體，其一言一行都會(huì)對(duì)課程思政的效果產(chǎn)生直接影響，因此，要注重培養(yǎng)高職英語(yǔ)老師的道德課程思政能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)老師的思政培訓(xùn)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)對(duì)他們的思想意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，確保他們不被西方意識(shí)形態(tài)所同化，要學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的理論方法，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自身的思想素養(yǎng)和思政工作能力，能夠?qū)W(xué)生形成正確引導(dǎo)[2]。

（三）將思想政治教育元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

在教材的選擇上，不僅要滿足高職英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的覆蓋，也要從課程思政的實(shí)際需要出發(fā)，選擇內(nèi)容豐富，具有課程思政內(nèi)涵的新教材，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面分析，深挖其思想政治元素，在教學(xué)過(guò)程中依托教材不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)知。在每一個(gè)單元的授課過(guò)程中，都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)的主題，要注重將思政觀點(diǎn)融入課文主題，將情感教育、傳統(tǒng)文化傳承融入教學(xué)中來(lái)。此外，在詞匯語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇的理解過(guò)程中，也要積極融入思政觀點(diǎn)，建立一點(diǎn)三面的課程思政教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的思政教育[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，課程思政理念下，高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起更多的思政育人功能，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)融入課堂思政理念，是英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變的必然要求，也是由高職英語(yǔ)本身的學(xué)科特點(diǎn)所決定的，有利于高職學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)前的高職英語(yǔ)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，諸如對(duì)課程思政缺乏正確的認(rèn)知和足夠的重視、英語(yǔ)老師的課程思政能力不足、高職英語(yǔ)的教材不滿足課程思政的需要等，需要我們加快高職英語(yǔ)課程教學(xué)的改革，深刻理解課程思政內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)老師的課程思政能力培養(yǎng)，將思想政治教育元素融入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政理念和高職英語(yǔ)課程教學(xué)的進(jìn)一步融合，促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康發(fā)展。