李俊麗 董秀芹 劉艷紅 北京吉利學(xué)院

一、緒論

如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為各大高校迎接新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)革命的重點(diǎn)主題之一。同時(shí)隨著新一輪科技革命的興起，形成了以技術(shù)、知識(shí)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為主體的新的商業(yè)模式，成為新商科。作為創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)的商科人，已經(jīng)帶著新商科的特色，正不斷成為創(chuàng)業(yè)的中流力量，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必定要承擔(dān)起培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。因次在不斷提上日程的新商科背景下研究基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。

二、新商科背景下雙創(chuàng)人才的市場(chǎng)需求及供給現(xiàn)狀調(diào)查

本課題結(jié)合全國(guó)的市場(chǎng)情況，從商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求現(xiàn)狀和相關(guān)雙創(chuàng)人才供給方面進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)論如下：第一：企業(yè)都有持續(xù)發(fā)展和不斷注入新活力的需求，因此大部分企業(yè)都有強(qiáng)烈引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。第二：商科專業(yè)的發(fā)展將新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行了不斷融入，這就需要企業(yè)進(jìn)行深入改革，因此需要量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的不斷引入。第三：當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還不能滿足人才市場(chǎng)的需要。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

隨著創(chuàng)業(yè)的大力號(hào)召以及教育部舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽為依托，全國(guó)高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但是在培養(yǎng)過程中也存在一些窘境。

（一）以傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式為主，沒有引入新商科理念

傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式下，高等院校人才培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為主要方向，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)不夠，這就導(dǎo)致很多商科學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)以后的具體就業(yè)思路不是很清晰，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)計(jì)思路上主要以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，而沒有將所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，因此傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才的要求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)聯(lián)性較差

專業(yè)教育主要以學(xué)習(xí)某一知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，主要是如何是如何就業(yè)崗位職者或者技能服務(wù)。實(shí)際的培養(yǎng)中應(yīng)該將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育深度融合和關(guān)聯(lián)效果會(huì)比較好，但是在實(shí)際的培養(yǎng)中，他們是分開的，只作為一個(gè)課程來上，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育從專業(yè)教育框架上融入，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到人才培養(yǎng)全過程中，實(shí)現(xiàn)耦合關(guān)聯(lián)，因此直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果以及健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校企跨界融合實(shí)踐不足

實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，而在新商科背景下，商科專業(yè)也逐漸將將跨界跨專業(yè)的知識(shí)引入進(jìn)來?，F(xiàn)實(shí)中很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不是一個(gè)專業(yè)就可以完成的，需要跨專業(yè)甚至跨學(xué)院的合作，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，高校一些積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中學(xué)生有面臨少實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目孵化基地、企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專家指導(dǎo)等一些困難。這些原因都會(huì)影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐運(yùn)行效果。

四、新商科背景下基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

（一）做好新商科背景下基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)

在新商科這個(gè)大的背景下首先要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，并且是要將新技術(shù)、新趨勢(shì)及產(chǎn)教深度融合都要考慮進(jìn)去的，在定位上就要培養(yǎng)的是適合新商科人才變化的，多維度復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，主要圍繞新商科人才的特質(zhì)和要素，探索融合式新商科人才培養(yǎng)途徑，包括育人體系中的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教材體系等等。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)聯(lián)性

在進(jìn)行專業(yè)課程教育時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)方案的全過程，在課程體系的設(shè)置可以是：互聯(lián)網(wǎng)+多專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步遞進(jìn)式地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)技能課及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多元項(xiàng)目帶動(dòng)和孵化，實(shí)施途徑是創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育+跨專業(yè)綜合培養(yǎng)+多元化項(xiàng)目帶動(dòng)+參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)聯(lián)性。

（三）打造新商科領(lǐng)域“新融合、新基地、新平臺(tái)”教育實(shí)踐綜合體平臺(tái)

為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校企跨界融合實(shí)踐不足的問題，可以建立“新融合、新基地、新平臺(tái)”教育實(shí)踐綜合體平臺(tái)，將技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)融為一體。具體是新融合是商科融合當(dāng)代商科領(lǐng)域的人工智能及云計(jì)算等新興技術(shù)，新基地是以智慧校園為基礎(chǔ)建立以科創(chuàng)空間為主體的新商科卓越人才培養(yǎng)的新孵化基地，新平臺(tái)是建立深度校企合作的產(chǎn)教融合的新平臺(tái)。在這個(gè)新的綜合體平臺(tái)中嘗試探索前沿科技、前沿商業(yè)模式等創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景的案例感知、項(xiàng)目體驗(yàn)和與專業(yè)有機(jī)融合?？梢栽O(shè)置靈活化項(xiàng)目，主要是依據(jù)技術(shù)、理論、實(shí)踐教學(xué)等交叉并行與快速重構(gòu)，設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整的柔性項(xiàng)目；建立多元化目標(biāo)：主要是根據(jù)資源包多元靈活組合選擇，培養(yǎng)多元復(fù)合人才，實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)協(xié)同化教學(xué)：主要是校企、師生團(tuán)隊(duì)跨界融合高效協(xié)同教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)快速更新和交叉協(xié)同教學(xué)；不斷迭代化資源：就是結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升等迭代，形成多輪快速迭代的顆粒化學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、總結(jié)

在當(dāng)今新商科背景下，應(yīng)以應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)筑融合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)于一體的新型教育生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造出無界化的新型教育環(huán)境，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因植入學(xué)生血液，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維靈活、能管理的復(fù)合型創(chuàng)新商科人才，為激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)造活力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。