伍子英 河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)生產(chǎn)節(jié)奏的不斷加快，推動(dòng)著我國教育體制改革的不斷深化與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)專業(yè)型人才、技術(shù)型人才以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求顯著增加，使我國各類高等職業(yè)院校的人才教育與培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)，包括高職數(shù)學(xué)科目在內(nèi)的各門學(xué)科的教育教學(xué)工作開始不斷的進(jìn)行創(chuàng)新探索與改革，以滿足新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代需要。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值

（一）邏輯思維價(jià)值

數(shù)學(xué)科目具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)體系，數(shù)學(xué)知識(shí)以其邏輯性強(qiáng)，覆蓋面廣等諸多特點(diǎn)，一直作為我國各類高等職業(yè)院校課程教學(xué)體系內(nèi)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，高職院校學(xué)生通過對(duì)高職數(shù)學(xué)科目的課程學(xué)習(xí)，除了能夠掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與常規(guī)數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本技能以外，還能夠有效的鍛煉培養(yǎng)自己在邏輯推理、觀察事物的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律以及空間思維等方面的能力，提高自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，使高職學(xué)生在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域方面實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的顯著提升，在日后進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，面對(duì)各種復(fù)雜的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，能夠運(yùn)用條理清晰的理性思維去解決各種現(xiàn)實(shí)問題[1]。

（二）實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行廣泛的運(yùn)用，無論是社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的經(jīng)營發(fā)展活動(dòng)，還是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)都發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐，同時(shí)，在我國高職院校的教育教學(xué)體制內(nèi)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)眾多專業(yè)技術(shù)知識(shí)同樣具有重要的影響作用，高職數(shù)學(xué)科目的課程教學(xué)成果不僅影響高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也直接影響著學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握程度，因此，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維具有十分廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)影響意義[2]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教材內(nèi)容不夠科學(xué)完善

現(xiàn)階段，各類高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才的主要職能部門，高職院校的教育管理體制與課程教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出來的人才培養(yǎng)需要，有針對(duì)性的去培養(yǎng)打造專業(yè)化的人才隊(duì)伍，目前，我國各類高職院校的高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與各類本科院校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容幾乎相同，而兩類院校的人才培養(yǎng)方式與教育教學(xué)目標(biāo)卻有很大的差異，進(jìn)而導(dǎo)致了高職數(shù)學(xué)的課程教材內(nèi)容難以滿足高職院校的人才培養(yǎng)需要。

（二）理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)

高職類院校的教育工作重點(diǎn)目標(biāo)，在于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展培養(yǎng)打造各類應(yīng)用型技術(shù)人才，因此在高職院校的實(shí)際教育教學(xué)體制內(nèi)，高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)外，還要接受相關(guān)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程中，高職數(shù)學(xué)教師往往注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視了引導(dǎo)高職學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)踐過程中對(duì)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法的有效運(yùn)用，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）課程課時(shí)安排存在缺陷

現(xiàn)階段，我國很多高職院校為了實(shí)現(xiàn)滿足對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，在課程體系結(jié)構(gòu)制定方面，往往在課程課時(shí)的安排上，讓專業(yè)技術(shù)課程占據(jù)著大量的課時(shí)資源，而對(duì)于高職數(shù)學(xué)等相應(yīng)的文化基礎(chǔ)類課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，甚至有些高職院校會(huì)將高職數(shù)學(xué)作為選修類的課程進(jìn)行設(shè)定，嚴(yán)重制約了高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展，同時(shí)，過度注重對(duì)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)造成必要理論文化課程的缺失，也不利于對(duì)高職學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施

（一）合理制定教材內(nèi)容

新時(shí)期我國各類高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化規(guī)律，對(duì)于高職院校的教育教學(xué)內(nèi)容的制定，也應(yīng)當(dāng)充分重視高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)本科類院校，在制定和編寫高職數(shù)學(xué)的課程教材時(shí)，在重點(diǎn)參考普通高校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容既可以滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又能夠符合高職院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，進(jìn)一步加強(qiáng)提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

高職數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)實(shí)踐的過程中，要樹立科學(xué)正確的教育理念，根據(jù)高職院校的教育發(fā)展特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和掌握外，著重引導(dǎo)和加強(qiáng)高職學(xué)生在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯思維，解決各種實(shí)際專業(yè)問題，切實(shí)做到理論與實(shí)際的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）科學(xué)安排課時(shí)課程

堅(jiān)持不斷深化和推廣各類高職院校的教育體制改革，在教學(xué)課程管理體系內(nèi)，對(duì)課程課時(shí)的安排進(jìn)行合理優(yōu)化，科學(xué)設(shè)置包括高職數(shù)學(xué)科目在內(nèi)的理論文化課程與相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程所占的課時(shí)比重，根據(jù)高職數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排課程時(shí)間與授課進(jìn)度，確保高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的平穩(wěn)有效開展，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展的過程中，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，面對(duì)我國教育體制改革不斷深化發(fā)展的新形勢(shì)，高職類院校在要充分重視在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的各種問題，切實(shí)采取行之有效的優(yōu)化對(duì)策，不斷進(jìn)行對(duì)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的改革實(shí)踐與探索。