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      讓每一位教師成為珍貴的存在鄭州艾瑞德國際學校用“四件套”助推“勝任力”

      2021-01-16 07:41:55李建華
      河南教育·職成教 2021年1期
      關鍵詞:瑞德鄭州教研

      李建華

      鄭州艾瑞德國際學校校長。中學高級教師,南京市德育專家,江蘇最美教師,北京師范大學教育家書院兼職研究員,中國勞動關系學院兼職碩士生導師。被媒體譽為“有溫度的校長”。近3年來,每天堅持千字文寫作,文章總字數累計130多萬字。出版《教育的溫度》等專著。

      自2011年建校以來,鄭州艾瑞德國際學校一直將建立一支專業(yè)強、素質高的師資隊伍作為立校之本、興校之魂,將教師發(fā)展視為學校發(fā)展的核心,堅信“每一位教師都是珍貴的存在”。鄭州艾瑞德國際學校從實踐出發(fā),總結梳理出了“研、讀、寫、講”的教師成長“四件套”,助推教師勝任力發(fā)展。

      研:為專業(yè)成長鋪一條路

      研究是一把鑰匙,可以帶我們探尋教育的密碼。如何用好“研究”這把鑰匙,去探尋教師專業(yè)成長的深水區(qū)?我認為,研究兒童、研究課堂、研究教學是教師的首要任務,也是教師站穩(wěn)講臺、守住專業(yè)的基礎。在研的過程中,要關注“三個一”:尋找一個實在的點,借助一個助推的力,營造一個“磁性的場”。

      尋找一個實在的點,落腳要小,關鍵在真。針對教學中的問題,鄭州艾瑞德國際學校結合“利用電影資源輔助小學中段語文寫作教學研究”“小學生運用數學知識解決購物優(yōu)惠活動問題的研究”“小學班級文化視域下的班本課程的探索與實踐”等話題展開了教學研究?;诖?,學??偨Y提煉出了自然生長課堂五要素,即基于關系的相遇與對話,基于自主的探索與發(fā)現(xiàn),基于合作的互動與體驗,基于理解的分享與表達,基于發(fā)展的激勵與評價。

      “研”的路上要學會借專家之力、同行之力和同伴之力。著名教育家顧明遠、成尚榮、魏書生、李政濤等曾先后受邀到鄭州艾瑞德國際學校開展教育講座。此外,鄭州艾瑞德國際學校還組織了“同課異構”教研活動,邀請大學教授、特級教師、區(qū)教研員和學校的老師同上一節(jié)課。老師們通過這樣的“研”看到了教育的更多可能性。借力,才能讓我們更好地發(fā)力。

      “磁性的場”指在研的形式與氛圍上下功夫。教研前的小型TED演講、教研現(xiàn)場的板書布置、茶點禮物的準備,營造了有溫度的教研場,使得教研中的人悄悄地走近彼此。在課堂上,課前三分鐘演講,讓每一位學生從美麗的不同走向不同的美麗,從身心的自由走向“眼中有光、臉上有笑、心中有愛、腳下有力”的“四有”兒童。磁力,是動力,是向心力,也是魔力。

      讀:為閱讀生態(tài)造一方林

      建校初,鄭州艾瑞德國際學校提出“以文化引領教育,以名師影響學生,以讀書形成校風”?;诖耍瑢W校建成了藏書數十萬冊的讀書廣場,匯集了教師專業(yè)發(fā)展、知識科普、小學生讀物等書籍。

      2017年8月,鄭州艾瑞德國際學校提出打造“干凈、有序、讀書”的校風,讀書走進學校發(fā)展的核心區(qū),成為學校教師、學生、家長的“標配”。

      鄭州艾瑞德國際學校倡導教師自主閱讀,書目由老師自主選擇,閱讀時長沒有嚴格要求,閱讀的成效依據每個人每個月提交的讀書筆記來評判。但是自主閱讀也有諸多弊端,比如:無法判斷閱讀的真與假,無法知曉閱讀的深與淺。于是,“如何構建優(yōu)良的閱讀生態(tài)”“如何讓閱讀真實發(fā)生”等命題進入了大家的視野。

      2017年8月,學校啟動了教師“每月共讀一本書”項目,《教育的溫度》《孩子,把你的手給我》《傾聽著的教育》等書抵達教師案頭。結合月度共讀書籍,校內分層級組織開展讀書分享會,將讀書心得進行交流分享。如此一來,讀書加分享,促使閱讀真實發(fā)生。校園之內,老師在讀,餐廳師傅在讀,校警在讀,學生也在讀,如此生態(tài)圈在校園之內造就了一方閱讀的林。

      寫:為奮進之路樹一架梯

      寫作是一個人向下沉潛的過程。絕大多數的老師在多年教育實踐中,積累了豐富的教育經驗。如何避免這些經驗煙消云散,也許寫作就是最好答案。在一筆一畫記錄的方式里,暗藏著幫助我們精神獲得自明的火種。

      堅持寫作并非易事,工作的辛苦、事務的繁忙,常常會讓人覺得寫作是個負擔。但好在,有了一群人的堅持,負擔化為滋養(yǎng)。這份滋養(yǎng),不僅讓我們的思維方式發(fā)生了改變,還如一把梯子,將我們的視野延伸至遠方。

      寫作無關身份:寫,不是會寫人的專利,而是想寫人的權利。寫,是串聯(lián)起珍珠的那根線,有了它,才會有美麗的項鏈,才會有教育的美好畫卷;寫,是心靈的自由呼吸,一呼一吸間,與精神對話,讓心靈舒展。一個人寫,是記錄自己的小世界;一群人寫,就為奮進之路樹起了一架長梯。

      講:為詩和遠方搭一方臺

      優(yōu)秀的影片或書籍令人心曠神怡,精彩的演講亦是如此??陬^表達,我們稱作講,包括講課和各種場合的演講,是教師基本功,是專業(yè)本領,更是教育的表達方式。

      鄭州艾瑞德國際學校開展“我和學生的故事”“我和班級的故事”“我和團隊的故事”等主題分享會,每月一次在學校報告廳舉行。只要站上舞臺,每個教師都會自帶光芒。有句話講得好:“讀萬卷書,不如行萬里路?!遍喿x的同時還要走出去觀世界,帶回來做分享。學校利用例會開始前的時間,進行話題分享,漸漸地,教師教研會議前有了分享,大小例會前有了分享,就連行政后勤師傅們的會議前,也有了分享。講的力量在傳遞,講的平臺在增多,講讓老師看到了成長可以抵達的詩和遠方。

      研、讀、寫、講是教師專業(yè)發(fā)展的“四件套”,更是教師終身成長的“鐵布衫”?!八募住睘槌蔀椤八挠小苯處熖峁┝寺窂?,讓教師在專業(yè)成長的路上有了抓手。我相信,有了“四件套”的助力揚帆,教師也將蓄力遠航。只要堅持,教師就一定能看到教育的春華秋實,看到個人發(fā)展的繁花盛開,最終走向于漪老師所說的“教師真正的成長在于教師內心的深度覺醒”。

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