欒學(xué)鋼

近年來，在職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展過程中，擁有多個(gè)專業(yè)大類的多科性、綜合性職業(yè)院校司空見慣，職業(yè)院校的規(guī)模有越來越大的趨勢(shì)。據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)披露，2015年，全國(guó)共有高職（專科）院校1 341 所，校均規(guī)模6 336 人；2020年，全國(guó)共有高職（專科）院校1 468 所，校均規(guī)模8 723 人。五年時(shí)間，高職院校數(shù)增加127 所，校均規(guī)模增加2 387 人。同期，本科院校僅增加51 所，校均規(guī)模僅增加1 305 人?？梢姡呗殻▽？疲┰盒o論是在院校數(shù)上、還是在校均規(guī)模上都已經(jīng)超過了同期的本科院校的增量。

就職業(yè)院校的規(guī)模而言，大有大的好處，大也有大的難處。各院校發(fā)展歷史、所處地域、專業(yè)結(jié)構(gòu)、依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、社會(huì)聲譽(yù)等狀況不同，規(guī)模的大小也應(yīng)該有所不同。在交通便利、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、人才市場(chǎng)信息高度互聯(lián)互通的當(dāng)下，要提倡高職院校走特色化發(fā)展之路，久久為功，集中精力辦好最有基礎(chǔ)的專業(yè)大類、最有實(shí)力的專業(yè)類、最有特色的專業(yè)群，不能盲目跟風(fēng)、肆意擴(kuò)張，涉足沒有基礎(chǔ)的專業(yè)大類、沒有實(shí)力的專業(yè)類、沒有特色的專業(yè)群。

高職院校主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接所在區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)無疑是正確的，不過這更應(yīng)該是教育行政部門在調(diào)控專業(yè)設(shè)置和布局時(shí)考慮的范疇。具體對(duì)一所高職院校而言，有限的專業(yè)結(jié)構(gòu)決定了這種服務(wù)也必然是有限的，很難做到全方位服務(wù)，那種“地方需要什么專業(yè)，學(xué)校就舉辦什么專業(yè)”“什么專業(yè)緊缺，就開辦什么專業(yè)”的包打天下觀點(diǎn)，看上去很時(shí)髦，實(shí)際上很難做得到。

地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要高職院校輸送各種類型的技術(shù)技能人才，盡管大多數(shù)高職院校隸屬于各級(jí)地方人民政府，但是這些學(xué)校幾乎都是面向全國(guó)各地招生，就業(yè)市場(chǎng)也遍布全國(guó)各地。因此，生源地與就業(yè)地的分離是難以避免的。各地為了留住人才、聚攏人氣、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，紛紛采取措施提高駐地高職院校的留省率，除了采取思想發(fā)動(dòng)和院校引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持還要靠環(huán)境待遇方面的政策措施。

有鑒于此，無論是以制造大類專業(yè)為主，還是以服務(wù)大類專業(yè)為主的高職院校，都應(yīng)該從粗放式的外延擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向特色化的內(nèi)涵發(fā)展。

特色化發(fā)展就是要有所為、有所不為。要縮短專業(yè)大類和專業(yè)類的戰(zhàn)線，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)、優(yōu)選核心專業(yè)，削枝強(qiáng)干，攥緊拳頭，集中精力深耕有歷史傳承、有行業(yè)依托紐帶、有地方產(chǎn)業(yè)背景、有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀、有實(shí)訓(xùn)條件支撐、有優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的專業(yè)群，在做強(qiáng)的基礎(chǔ)上做大，在供給地方的基礎(chǔ)上供給全國(guó)，不斷擴(kuò)大生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的輻射半徑，打造品牌專業(yè)和專業(yè)群。

特色化發(fā)展就是要集約資源、講求效益。高職院校的人才培養(yǎng)大多數(shù)在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，需要一定的運(yùn)行成本。只有縮短專業(yè)戰(zhàn)線，才能保持較高投入、持續(xù)更新設(shè)備、提高利用效率，才能優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)技術(shù)積累，才能深化產(chǎn)教融合、發(fā)展校企合作、嘗試技術(shù)服務(wù)。

特色化發(fā)展就是要沉下心來、甘于寂寞。要在專業(yè)課程中及時(shí)融入成熟的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，以工作過程為導(dǎo)向，突出基本知識(shí)掌握、基本技能訓(xùn)練。注意“三教”聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)。教師主講的課程可以主輔搭配，保持相對(duì)穩(wěn)定；教材的選用或編寫都要圍繞課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)畢業(yè)要求，體現(xiàn)教學(xué)改革過程；教法的改革應(yīng)該循序漸進(jìn)，契合學(xué)生實(shí)際接受能力，充分利用信息化教學(xué)資源。

特色化發(fā)展就是要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、構(gòu)建立交。要推廣應(yīng)用職業(yè)教育專業(yè)目錄一體化設(shè)計(jì)的研制成果，建設(shè)好“中-專-本”銜接的職業(yè)教育專業(yè)集群。對(duì)于同一專業(yè)集群，建設(shè)并夯實(shí)相對(duì)統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，形成共享的高水平系列課程。職業(yè)教育?？频拇箝T要向中職畢業(yè)生開得更大，職業(yè)教育本科的大門也要向高職?？飘厴I(yè)生開得更大。只有這樣，才能吸引更多對(duì)應(yīng)專業(yè)的中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生繼續(xù)在職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域求學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的持續(xù)培養(yǎng)和提升，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送掌握不同層次技術(shù)技能的職業(yè)院校畢業(yè)生。