張晗 江漢大學

一、加快服裝專業(yè)智能實驗教學的必要性

為促進教育信息化發(fā)展，全面提高高等教育質(zhì)量，中國教育部要求全國高校要高度重視虛擬仿真實驗性教學和實驗教學信息化建設工作，加強我國高校優(yōu)質(zhì)實驗教學的資源共享，完善虛擬仿真實驗教學的管理共享平臺建設，優(yōu)化虛擬仿真的實驗教學中心管理體系，提升虛擬仿真實驗教學教師團隊的管理建設，提高當代服裝智能實驗教學的信息化建設。我國于2013年正式啟動虛擬仿真教學中心建設工作，這種實驗教學模式可以實現(xiàn)教學資源的共享，同時也可優(yōu)化教學資源，是實驗教學的發(fā)展方向。2015年1月，清華大學數(shù)字化制造系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學中心等100個虛擬仿真實驗教學中心為中國國家級虛擬仿真實驗教學中心。2020年我國教育部公布2017-2020年開展示范性虛擬智能仿真實驗教學項目的通知，其中紡織業(yè)2020年10項，藝術類19年25項，20年25項。在紡織服裝行業(yè)與藝術設計領域，批準蘇州大學紡織與服裝虛擬仿真實驗教學中心、中國美術學院跨媒體藝術虛擬仿真實驗教學中心成立。同時，北京服裝學院、香港理工大學紡織服裝實驗室也進行實驗管理的改革，在其高校本身的優(yōu)勢條件下，逐漸形成了較好的紡織于服裝智能實驗體系。香港理工大學紡織與制衣學系服裝智能實驗室，各項人工智能與虛擬仿真設計相關設備和儀器均十分齊全。香港理工大學紡織與制衣學系向師生提供了開放的服裝和紡織品展示基礎平臺，在這個平臺上，學生和教師均可在第一時間內(nèi)查詢到最新的國際秀場流行趨發(fā)布等信息。國內(nèi)相關科技企業(yè)在服裝智能制造方面，有比較成熟的企業(yè)及其合作院校案例。例如：深圳博克時代科技開發(fā)有限公司（院校合作案例有清華大學、四川大學、貴州大學、海南大學等）、北京深尚科技有限公司（院校合作案例有北京服裝學院等）。

二、江漢大學服裝專業(yè)智能實驗教學研究的意義

（一）對于江漢大學教學改革及近遠期發(fā)展意義

江漢大學服裝現(xiàn)代智能創(chuàng)新實驗教學研究是符合教育部及結合江漢大學實際發(fā)展方向的可行性參考。

結合江漢大學湖北省“雙一流”建設“國內(nèi)一流學科建設高校”的方針和路線，針對2020年服裝與服飾設計專業(yè)獲批湖北省一流專業(yè)建設點的建設方向，深入當代智能化技術與現(xiàn)代教育智能教學的不斷融合，加強現(xiàn)代教育實驗智能教學的優(yōu)質(zhì)化資源建設與應用，不斷提高現(xiàn)代江漢大學服裝專業(yè)信息與智能實驗教學水平，加快建設高水平現(xiàn)代教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，對江漢大學實行“線上線下混合制”教學改革、“項目制”教學改革具有重要意義。

從近期發(fā)展來看，服裝虛擬仿真現(xiàn)代智能創(chuàng)新實驗教學改革，有助于江漢大學進行教學改革，建設湖北省一流本科專業(yè)及新型人才培養(yǎng)。

從遠期發(fā)展來看，有助于江漢大學提升科研水平，建設國家一流本科專業(yè)。為國家和武漢市培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用性、創(chuàng)新性、國際性人才，有助于江漢大學成為國內(nèi)外有較好影響的高水平、有特色的地方綜合性大學。

（二）對于江漢大學服裝與服飾設計專業(yè)發(fā)展的意義

江漢大學設計學院服裝與服飾設計專業(yè)自1984年開辦至今已有36年，長期秉承應用型教學宗旨，通過“教學、研究、實踐”一體化突出對學生的能力培養(yǎng)，教學緊密與時尚產(chǎn)業(yè)互為依托，為國家服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)人才、為國家經(jīng)濟建設做出了貢獻。秉承應用型教學宗旨（我們的強項優(yōu)勢），有一套完善的教學積累，與服裝產(chǎn)業(yè)有密切的產(chǎn)學研關系，培養(yǎng)的學生得到聘用單位的廣泛認可。

2020年服裝與服飾設計專業(yè)獲批湖北省一流專業(yè)建設點。為迎接湖北省教育廳對服裝與服飾設計專業(yè)省一流專業(yè)的驗收，我專業(yè)需從實驗室（實驗基地）建設、專業(yè)水平、師資隊伍、教學基地、教學課程、課堂教學、教學管理、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等9個方面著手進行教學質(zhì)量提升相關工作。

目前，服裝設計專業(yè)逐步將教學環(huán)節(jié)進行改革，將從前的單門授課逐漸轉(zhuǎn)變成項目制的課題組形式，系統(tǒng)化、智能化地開啟學生思維。從目前的教學成果來看，我們已經(jīng)取得較好的成果，相比于之前的教學成果，我們發(fā)現(xiàn)，在學生學習成果水平的水平上，取得良好及優(yōu)秀的學生水平已經(jīng)占學生總?cè)藬?shù)更多的百分比。

（三）對于產(chǎn)學研一體化建設的意義

江漢大學服裝現(xiàn)代智能創(chuàng)新實驗教學研究，有助于鏈接高校-學生-企業(yè)三大主體。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通過課堂講授將原理性的知識傳授給學生，而在教學的過程當中忽視了教學非常重要的實踐的需求。這樣的結果是學校教學與市場需求相脫節(jié)，學校學到的知識跟不上企業(yè)發(fā)展對于人才的需求。尤其是服裝設計專業(yè)，設計人才走在時尚的前沿，因此在服裝的款式、材料的選擇和設計的觀念方面都應 具有超前思維。培養(yǎng)應用型人才，江漢大學設計學院服裝設計系的三個主要著眼點為，一：健全的培養(yǎng)體系，二、以服裝為出發(fā)點的教學人才培養(yǎng)方向，三、為學生提供良好的實習機會。虛擬仿真現(xiàn)代智能實驗基地建設，可以在很大程度上提升學生從高校融入當代先進科技智能企業(yè)的速度，創(chuàng)造更大經(jīng)濟產(chǎn)能。

（四）對于加快交叉學科實驗發(fā)展的意義

服裝現(xiàn)代智能創(chuàng)新實驗教學研究可以有效地彌補傳統(tǒng)實驗室的不足，加快交叉學科實驗的發(fā)展，融合不同學科、師生、校企之間“跨越地域、時間”的交流，使得人力資源網(wǎng)絡資源得到充分的利用，進而促進學生在實踐教學過程中提升自身的實踐創(chuàng)新能力。擬仿真實驗教學模式的推進和運行，各學校之間、各學院、系部之間的相互配合，可以避免建設的重復性和資源的大量浪費。藝術與科學等不同學科的交叉融合，共同建設虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)，對于各學科的發(fā)展具有重要意義。

三、服裝智能實驗教學的方向

虛擬仿真實驗教學項目的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)體系設計要有系統(tǒng)的規(guī)劃，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、人機交互、傳感器、超級計算、增強現(xiàn)實等網(wǎng)絡化與之智能化技術手段，使當代學生能夠?qū)W習到更加符合時代潮流的科技時代服裝設計知識并能更好地與市場接軌。加強相關技術可靠性研究，注重對學生使用智能化實驗教學項目的全方位、多層次防護，切實保障學生健康。順應網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代背景，虛擬仿真技術在服裝設計領域已是大趨勢。可直接嵌入的服裝設計相關課程有服裝設計、服裝畫、服裝面料設計、服裝史、服裝結構、服裝立體裁剪、服裝陳列、服裝品牌管理等幾乎所有課程。通過虛擬仿真技術與課堂的結合，可以提高教學效率，提升課堂活力，讓學生更直觀、更便捷的體驗服裝從設計到銷售的整個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)幾乎可以全部在虛擬仿真實驗室內(nèi)完成。面對全新的教學方式，高校需要建立一支團結高效的師資隊伍。首先，需要打破學校和企業(yè)的界限，通過校企雙方人員合作，建立新型教學團隊。其次，青年教師培訓需要堅持開展，高校需要鼓勵青年教師學習新的科學技術、軟件技術，把時代前沿的技術通過課堂傳遞給學生。高校制定相應的經(jīng)費管理原則，做好專項經(jīng)費預算，做到?？顚Ｓ茫瑢崍髮嶄N，規(guī)范報銷的同時做到簡化報銷程序。讓教師有更多的時間運用到教學中，而不是煩瑣的報銷流程中。

四、結語

江漢大學服裝現(xiàn)代智能創(chuàng)新實驗教學以服裝設計、服裝工程、服裝營銷等方向課程為著重點，實現(xiàn)了虛擬仿真與技能實訓、理論教授的有機結合，解決了傳統(tǒng)實驗、實訓等耗材、場地等限制的實際難題。平臺以現(xiàn)代信息技術為依托，構建虛擬仿真應用平臺，結合服裝設計、服裝工藝、服裝陳列、服裝營銷等具體課程及實訓項目，涵蓋了理論、實訓、模擬、評價等理實虛一體化的教學實訓應用環(huán)節(jié)，突出應用 驅(qū)動、資源共享，將實驗教學信息化作為現(xiàn)代教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，以高質(zhì)量實驗教學助推現(xiàn)代教育教學質(zhì)量變軌超車，助力現(xiàn)代教育教學質(zhì)量全面提高。