小學(xué)道德與法治課以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。學(xué)校要加強(qiáng)黨組織對(duì)學(xué)校思政課的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)黨組織書記、校長(zhǎng)帶頭抓思政課機(jī)制。校長(zhǎng)要成為道德與法治課程實(shí)施的踐行者，喚醒教師的課程意識(shí)，做課程的實(shí)踐者和引領(lǐng)者。

道德與法治課程是義務(wù)教育階段開設(shè)的國家課程。2016年起教育部將義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)《品德與生活》《品德與社會(huì)》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案〉的通知》（教材〔2020〕6號(hào)），對(duì)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)提出了明確要求。對(duì)此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)做些什么呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)施的責(zé)任意識(shí)，做課程實(shí)施的踐行者，做教師專業(yè)能力提升的引領(lǐng)人。

一、校長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)道德與法治課程實(shí)施的責(zé)任意識(shí)

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案〉的通知》在思想政治理論課基本要求、課程目標(biāo)體系、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面提出了明確要求。

道德與法治課程作為國家課程，是提升學(xué)生思想道德水平、促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念形成的重要手段，更是推動(dòng)小學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，為充分發(fā)揮道德與法治的教育價(jià)值，各地區(qū)投入大量資源進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，豐富課程教學(xué)手段，細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)體系，取得了較好的工作成效。但是，就實(shí)際情況來看，目前，小學(xué)道德與法治課程實(shí)施中還存在諸多問題，這些問題如果沒有得到有效處理，勢(shì)必會(huì)影響課程教學(xué)質(zhì)量，無法發(fā)揮道德與法治課程的作用。

基于這種認(rèn)知，校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真做好對(duì)問題的分析、梳理及總結(jié)等工作。首先，部分小學(xué)沒有專職的道德與法治教師，任課教師大多為語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科教師，教師的專業(yè)能力提升難度較大;有的學(xué)校的道德與法治教師由班主任兼任，也有的由負(fù)責(zé)學(xué)校行政工作的人員兼任，這就使得任教道德與法治課程的教師不能全身心投入教學(xué)和研究中。其次，在小學(xué)階段，道德與法治課程沒有得到應(yīng)有的重視。在這種情況下，要想組織好道德與法治課程教學(xué)，開足、開齊課程，校長(zhǎng)就要增強(qiáng)道德與法治課程實(shí)施的責(zé)任意識(shí)。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校書記和校長(zhǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)執(zhí)行課程的意識(shí)和行為方式，直接影響著教學(xué)道德與法治課程的每一位教師。為了調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，我們根據(jù)各部門對(duì)道德與法治課程實(shí)施的有關(guān)要求，研究、制訂了“南京市力學(xué)小學(xué)海德北岸分校道德與法治課程教學(xué)管理基本要求”，從教學(xué)保障、教研組建設(shè)、“五認(rèn)真”要求、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出具體明確的規(guī)定和要求，鼓勵(lì)教師在道德與法治學(xué)科上追求專業(yè)成長(zhǎng)。

作為校長(zhǎng)，筆者積極參加省級(jí)、市級(jí)道德與法治課程培訓(xùn)，逐步理清了課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理之間的關(guān)系，以及它們與學(xué)校主體之間的基本關(guān)系，確立了科學(xué)合理的校長(zhǎng)應(yīng)有的“大課程觀”。同時(shí)，筆者還邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行課程專題講座，以喚醒教師的道德與法治課程意識(shí)。

二、校長(zhǎng)要做道德與法治課程實(shí)施的踐行者

作為校長(zhǎng)，筆者長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂第一線，做課程實(shí)施的踐行者，并按照市、區(qū)優(yōu)秀教研組要求，努力創(chuàng)建優(yōu)秀教研組，為道德與法治教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，吸引更多教師加入道德與法治教師團(tuán)隊(duì)。我校在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極實(shí)踐。

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，做好單元備課，突出主題

我們要求每位道德與法治課程教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地理解道德與法治課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，明確道德與法治課程目標(biāo)和建立課程教學(xué)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，我們要求教師突出主題，按照單元進(jìn)行備課。比如，二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材安排了四個(gè)單元，即“我們的節(jié)假日”“我們的班級(jí)”“我們的公共場(chǎng)所”“我們生活的地方”四個(gè)主題。單元備課應(yīng)遵循教材的邏輯順序，突出單元主題。這不僅有利于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，還能促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

（二）學(xué)科融合，創(chuàng)新教學(xué)，立足發(fā)展

依據(jù)道德與法治課程生活性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性和開放性的特點(diǎn)，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試將道德與法治課和科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程相融合。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)道德與法治第四單元“讓生活多一些綠色”中的“我們所了解的環(huán)境污染”這一課時(shí)，我們就利用“力學(xué)小學(xué)海德北岸分校處在長(zhǎng)江邊”這一資源，將本節(jié)課與四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課的第四單元“地球上的水”主題相融合，組織道德與法治課教師聽科學(xué)教師上“地球上的水”單元課，組織科學(xué)教師聽道德與法治教師上“讓生活多些綠色”主題單元課。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師組織學(xué)生到長(zhǎng)江邊做有關(guān)長(zhǎng)江水污染的“小調(diào)查”。學(xué)生把科學(xué)課上所學(xué)知識(shí)和道德與法治課上所學(xué)內(nèi)容相融合，提出了富有想象力和創(chuàng)意的“讓長(zhǎng)江水更清”的建議。多學(xué)科融合的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓教師開闊了教學(xué)思路，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

學(xué)校還積極申請(qǐng)市級(jí)、區(qū)級(jí)道德與法治學(xué)科基地，打造骨干教師團(tuán)隊(duì)，分批選派骨干教師到南京市力學(xué)小學(xué)總校進(jìn)行為期一年的跟崗培訓(xùn)。

三、校長(zhǎng)要努力成為道德與法治教師專業(yè)能力提升的引領(lǐng)人

道德與法治教師的專業(yè)能力直接影響著課程的具體實(shí)施效果。校長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍的組織者和管理人，應(yīng)注重提升教師的專業(yè)能力，采取多種方式方法，為教師教學(xué)提供便利和支持。

校長(zhǎng)要努力做好教學(xué)保障工作，為道德與法治教師提供必要的教學(xué)資料，鼓勵(lì)、支持教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的研訓(xùn)活動(dòng);加強(qiáng)教研組建設(shè)，定期邀請(qǐng)學(xué)科專家對(duì)課堂教學(xué)、課題研究等進(jìn)行指導(dǎo);鼓勵(lì)教研組爭(zhēng)取承辦市級(jí)、區(qū)級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)，鍛煉教師能力，促使青年教師快速成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)要做好示范引領(lǐng)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。比如，校長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)校中的市、區(qū)級(jí)骨干教師在課程理念、課程理解、課程執(zhí)行力、課堂教學(xué)等方面做好示范;組織骨干教師定期開展示范教學(xué)活動(dòng)，舉辦專題講座。在指導(dǎo)青年教師方面，校長(zhǎng)可以采用師徒結(jié)對(duì)形式，讓教師簽訂3～5年師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，提出目標(biāo)要求，并進(jìn)行過程監(jiān)督;在校級(jí)、區(qū)級(jí)和市級(jí)主題教研活動(dòng)中，要求承擔(dān)任務(wù)的教師完成“六個(gè)一”，即一節(jié)公開課、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、一份教學(xué)課件、一篇教學(xué)敘事、一篇教學(xué)論文、一項(xiàng)課題研究。

校長(zhǎng)還要抓實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)，促進(jìn)道德與法治學(xué)科與相關(guān)課程的融合。我校積極參加了市、區(qū)教研和科研部門開展的項(xiàng)目研究活動(dòng)，在項(xiàng)目深入推進(jìn)上堅(jiān)持學(xué)校行政推進(jìn)和市、區(qū)教研員指導(dǎo)相結(jié)合，并主動(dòng)參加了南京市《金陵文化》《國家公祭日讀本》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本》《公民思想道德教育讀本》等地方課程的項(xiàng)目推進(jìn)研究活動(dòng)，讓更多教師有鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展了“法治教育”校本課程的實(shí)踐研究，堅(jiān)持教研與課堂相結(jié)合、科研與課程相結(jié)合，開有源之水，樹有本之木，將項(xiàng)目推進(jìn)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師作為骨干，吸引更多兼任教師參與，鼓勵(lì)青年教師成為道德與法治學(xué)科專職教師。

小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，在小學(xué)落實(shí)好道德與法治課程需要多方協(xié)調(diào)，共同發(fā)力。校長(zhǎng)要承擔(dān)起課程實(shí)施的責(zé)任，積極提升教師的專業(yè)能力，努力做好課程實(shí)施的踐行者。這樣才能確保這一國家課程高效開展，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

章翔，1969年7月出生，男，江蘇南京人，本科學(xué)歷，南京市江北新區(qū)頂山街道社區(qū)教育中心副主任，南京市力學(xué)小學(xué)海德北岸分校原校長(zhǎng)、書記，高級(jí)教師，南京市第二屆優(yōu)秀青年教師（思品學(xué)科）、南京市浦口區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、南京市浦口區(qū)優(yōu)秀教育工作者、南京市浦口區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人。