王玉卓

（云南師范大學(xué)商學(xué)院 云南省昆明市 401420）

在當(dāng)今社會(huì)我國(guó)的國(guó)力飛速提高，國(guó)家對(duì)高等教育人才的缺口越來(lái)越大。大學(xué)生群體得到了更多的重視。校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的場(chǎng)所。在高校學(xué)子的求學(xué)階段具有舉足輕重的地位。校園的場(chǎng)地設(shè)計(jì)以及規(guī)劃可以對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。一個(gè)好的學(xué)校路網(wǎng)結(jié)構(gòu)規(guī)劃有助于校園活力的營(yíng)造，校園區(qū)域的可讀性決定了學(xué)生使用該區(qū)域的頻率。校園的方向感、歸屬感和認(rèn)同感在大學(xué)校園營(yíng)造之中都是非常重要的，但是在現(xiàn)在的校園建成后卻缺乏了相應(yīng)的反饋機(jī)制，要準(zhǔn)確的對(duì)校園狀況進(jìn)行客觀(guān)的、合理的分析就需要科學(xué)有效的研究方式，采用成體系的研究方法。本文通過(guò)城市意象以及空間句段的研究方式對(duì)大學(xué)校區(qū)進(jìn)行兩各方面進(jìn)行研究。使用空間句法對(duì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)化的分析，將學(xué)校平面圖轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)，空間句法的創(chuàng)始人比爾·希列爾及其研究伙伴經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明了該方法可以揭示空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，并把結(jié)構(gòu)形態(tài)與使用者們的自然運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起?？臻g句法的研究切入點(diǎn)是空間認(rèn)知和空間行為，通過(guò)此方法可以對(duì)學(xué)校的空間使用情況有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)知。而城市意象的方法是對(duì)空間使用者的個(gè)體對(duì)空間感知的分析，通過(guò)收集人們直接或間接對(duì)空間的感知以及理解，整理使用者認(rèn)知中的城市地圖，繪制整個(gè)區(qū)域空間的意向圖得到人們的主觀(guān)認(rèn)知。對(duì)學(xué)校的人的空間感受以及空間結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)化歸納做以對(duì)比，觀(guān)測(cè)其中的差異性并進(jìn)行解釋。

數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方式

本文以云南師范大學(xué)商學(xué)院海源校區(qū)為主體，整個(gè)校園占地約1000畝，建筑面積約46.3萬(wàn)平方米。整個(gè)地塊由東西向的海屯路、科高路和南北向的科技路以及一條穿城鐵路線(xiàn)圍合而成，在建立空間句法模型前我們先繪制了校園的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式獲得學(xué)生意象熱點(diǎn)以及個(gè)人的意象地圖。研究步驟分為以下幾步：

（1）匯總收集到的學(xué)生意象熱點(diǎn)，分析和繪制綜合意象圖。

（2）建立句法模型，研究意象熱點(diǎn)與校園路網(wǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系

（3）獲得校園總平面圖，導(dǎo)入Depthmap 軟件，分析校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合

（4）將兩組數(shù)據(jù)作以對(duì)比，分析其中的異同，得出結(jié)論。

結(jié)果分析

通過(guò)圖像可以明顯的看出學(xué)校道路在使用過(guò)程中貫穿學(xué)校正大門(mén)處的道路是非常重要的軸線(xiàn)是設(shè)計(jì)者預(yù)定的學(xué)校軸心，但是在現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中學(xué)校最重要的道路變成了連接后門(mén)的南北向道路以及學(xué)校足球場(chǎng)旁的南北向道路。學(xué)校綠化片區(qū)、運(yùn)動(dòng)片區(qū)以及學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)也分布于兩條紅色軸線(xiàn)以及橙色軸線(xiàn)周?chē)?，二幅圖片是基于Depthmap軟件分析的步深情況。以學(xué)生最常使用的后門(mén)為核心，顏色越鮮艷代表距離約遠(yuǎn)。在顏色為紅色和橙色的片區(qū) 是深度最大的片區(qū)。而且在調(diào)查問(wèn)卷中反映的情況，高達(dá)86%的學(xué)生在最不常去的區(qū)域選擇了在科技路旁的帶狀綠化片區(qū)，而49%的學(xué)生認(rèn)為在西北角的教學(xué)區(qū)域使用率也極低，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)西北角的教學(xué)區(qū)域常年的使用人群基本上為舞蹈學(xué)院學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)教室在西南角，如果將人群必要行為去掉，學(xué)生自發(fā)性的使用、了解該教學(xué)區(qū)域的寥寥無(wú)幾，且在這兩處地區(qū)均出現(xiàn)了景觀(guān)因人員使用較少導(dǎo)致的公服設(shè)施年久失修的情況如：人造池塘綠藻大量繁殖，花壇內(nèi)的植被無(wú)序蔓延；而在深度值較小的藍(lán)色片區(qū)是學(xué)生最?；顒?dòng)的片區(qū)，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)生們自主能動(dòng)性較高，且景觀(guān)也在不斷進(jìn)行翻修打理。這樣的結(jié)果與分析圖不謀而合。但在軸線(xiàn)圖中我們可以看到校園中理解度最高的幾條道路的位置，而與調(diào)查問(wèn)卷中的結(jié)果卻有一些問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果有一定出入，現(xiàn)實(shí)是位于學(xué)校西南方位的正大門(mén)處63%的學(xué)生表示很少出入，連接大門(mén)處的東西向的道路除了車(chē)行功能以外基本形同虛設(shè)，而在軸線(xiàn)分析圖中入口處道路的理解程度以及集合度在整個(gè)道路體系超過(guò)大部分道路的數(shù)據(jù)，且南側(cè)片區(qū)的路網(wǎng)是整個(gè)校園中理解度最高的街道，這與學(xué)生的意象認(rèn)知有極大的差異。整個(gè)南側(cè)片區(qū)絕大部分時(shí)間都缺少人員活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)原因在于慧宇樓廣場(chǎng)尺度過(guò)大場(chǎng)景空曠，且在設(shè)計(jì)的處理上過(guò)于刻板，整個(gè)廣場(chǎng)沒(méi)有動(dòng)態(tài)要素。難以吸引學(xué)生前往，而廣場(chǎng)兩側(cè)的綠化區(qū)域連通性差景觀(guān)過(guò)于破碎，也讓人喪失了游憩的心理。

在城市意象方面學(xué)生給出的地形圖往往與實(shí)際比例相差較大，且不能夠準(zhǔn)確有效的繪制出意象圖，對(duì)學(xué)校的道路網(wǎng)絡(luò)并不能非常熟練的指出相應(yīng)的建筑位置。高達(dá)36%的人需要稍加思考才能辨別教學(xué)樓的方向以及位置。在繪制的意象地圖中絕大部分學(xué)生在繪制慧宇樓廣場(chǎng)時(shí)總會(huì)擴(kuò)大1.5～2.0倍，這說(shuō)明在學(xué)生的認(rèn)知意象中慧宇樓廣場(chǎng)確實(shí)太過(guò)于寬闊；在繪制生活片區(qū)時(shí)又時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的縮小。

基于以上分析和數(shù)據(jù)提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）加強(qiáng)路網(wǎng)之間的聯(lián)系，增大道路的可達(dá)性，建設(shè)新的道路用以連接不常使用的區(qū)域。

（2）在慧宇樓廣場(chǎng)前適當(dāng)添加動(dòng)態(tài)要素如：流水、雕塑、噴泉等

（3）對(duì)校園內(nèi)的植被進(jìn)行甄選，盡量選擇一些對(duì)視野影響較小的植物，擴(kuò)大人們的感知范圍。

在校園的使用及更新中將城市意象以及空間句法的手段引入觀(guān)察以及調(diào)研過(guò)程中是行之有效的，能較為準(zhǔn)確的反映現(xiàn)在存在的問(wèn)題。主觀(guān)印象和客觀(guān)的分析兩者相比對(duì)，找出它們之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)它們存在的原因往往更容易找出問(wèn)題的根源。