吳春粉

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是思想道德教育的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。語(yǔ)文是一門縱橫千里、包羅萬(wàn)象、放眼世界的美學(xué)科目，每一篇課文都是“文質(zhì)兼美”“情感盛美”的典范文章，字里行間滲透著豐富的美好意蘊(yùn)。因此，在語(yǔ)文閱讀中融入美育，會(huì)收到“美不勝收”的教學(xué)效果。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的萌芽時(shí)期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有著較強(qiáng)的探索、創(chuàng)新精神，為他們體會(huì)自然美、事物美、人情美提供了先決條件。

把審美教育與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性。閱讀中，應(yīng)用美學(xué)原理和法則，發(fā)揮審美功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，讓學(xué)生感知、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)美，在新的境界中發(fā)現(xiàn)大美、探索真美、追尋完美，有助于學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的樂(lè)趣性和實(shí)效性。

一、讓學(xué)生在閱讀中感知美

夸美紐斯說(shuō)：美的事物總是具體的、形象的、可感的。審美活動(dòng)、美感產(chǎn)生的前提是感知美。感知美首先要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀材料中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，分角色朗讀、動(dòng)情朗讀、電教輔助朗讀，喚起文中美的形象、感受美的內(nèi)涵、創(chuàng)造美的愿景。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)美的朗讀對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)器官?zèng)_擊力較強(qiáng)。朗朗的讀書聲，能充分體現(xiàn)優(yōu)美意境、傳神描繪、美學(xué)韻味。一篇文章，美的因素很多，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住文中反映主題思想、突出表現(xiàn)人物和景物、凝聚作者思想感情和審美意識(shí)的焦點(diǎn)情結(jié)，創(chuàng)設(shè)美的情景，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生融情入境的積極參與朗讀，通過(guò)“眼、耳、口、心”感官并用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文章，提高學(xué)生感知美的能力。還可以借助多媒體教學(xué)資源，帶著學(xué)生有目的、有方向地跟著書本去旅行，還原文中的人物畫面、場(chǎng)景和故事情節(jié)，身臨其境感知文中真實(shí)人物的生活狀態(tài)、領(lǐng)略別致的自然美景，真心感受動(dòng)人的故事情節(jié)。

在教學(xué)《草原》時(shí)，我用恰當(dāng)?shù)奈淖趾蛢?yōu)美的語(yǔ)言，描繪出一幅空曠遼闊的草原美景圖，用迷人的畫面感再現(xiàn)草原的美麗和壯觀，令人觸景生情。首先，展示遼闊草原的視頻材料，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁?lè)朗讀錄音，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感知大草原碧波蕩漾、牛羊肥壯、各民族同胞載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景。其次，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情、最佳的精神狀態(tài)、聲情并茂地朗讀，享受優(yōu)美文字的同時(shí)，感知草原迷人的景色。草原之美令人心馳神往、讓人心曠神怡，在自然美景的熏陶下，用心感受熱情好客的內(nèi)蒙古人民傳遞出的人情美，學(xué)生萌發(fā)對(duì)美好事物的向往，釋然語(yǔ)言文字傳遞給心靈美的享受，領(lǐng)悟美的精髓。

二、讓學(xué)生在閱讀中理解美

理解美是感知美的升華，是審美對(duì)象的本質(zhì)意義，是對(duì)文章中美的社會(huì)意義評(píng)價(jià)、社會(huì)價(jià)值做出的判斷。

當(dāng)下，由于生活水平的不斷提高，學(xué)生思維成熟水平同期比在年齡上有所提前，但心智尚未成熟，往往對(duì)美的理解存在片面性，認(rèn)為美是外在的表象，而忽視內(nèi)在的道德情操。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換多重角色，領(lǐng)悟主人公的思想內(nèi)涵，把自己當(dāng)作文中的主人公，這樣學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，就是一次心路歷程、一次人生體驗(yàn)。例如《掌聲》這篇文中，主要講述了一個(gè)小兒麻痹癥女孩英子的成長(zhǎng)故事，她因身體殘疾而內(nèi)心自卑，一次偶然的機(jī)會(huì)，她勇敢地站上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)的目光，她穩(wěn)定情緒，鼓足勇氣，講述自己的一個(gè)小故事，讓她出乎意料的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此，英子變得積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)勇敢。在感悟兩次掌聲的內(nèi)容部分，為了讓學(xué)生感受內(nèi)心的復(fù)雜情緒，我讓他們把自己當(dāng)成小英子親自上臺(tái)展示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì)英子被掌聲感動(dòng)時(shí)的激動(dòng)心情，再讓學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談一談自己的親身感受，層層遞進(jìn)深入孩子們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生將心比心地去體驗(yàn)主人公的經(jīng)歷。這樣不僅激發(fā)學(xué)生讀的興趣，還喚醒了讀的情感，加深讀的感悟能力，收獲讀的意義和價(jià)值。

一篇好的文章，就是一次好的教育；一次好的教育，就是一次好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人的成長(zhǎng)道路總會(huì)伴有各種挫折和困難，在挫折和困難面前，人與人之間需要相互理解、相互關(guān)愛(ài)、相互鼓勵(lì)，才能激發(fā)出向上的動(dòng)力，這種動(dòng)力可以改變一個(gè)人的思想觀念，可以使弱小的內(nèi)心變得無(wú)比強(qiáng)大。英子的改變是一次心靈的洗滌，讓學(xué)生得到一次情感盛美的體驗(yàn)，懂得了作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該有的胸襟和情懷。讓學(xué)生在深入體驗(yàn)中完善人格，達(dá)到人性美的教育目的。

在教學(xué)中，要把閱讀中的內(nèi)容遷移到學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活里，不脫離學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的人性美、社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美，讓學(xué)生在審美中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正視自我、豐富自我、塑造自我。

三、讓學(xué)生在閱讀中欣賞美

在感知美、理解美的基礎(chǔ)上獲得美的情感享受即欣賞美。這種享受，要通過(guò)語(yǔ)文教材中美的因素實(shí)現(xiàn)。閱讀教材中蘊(yùn)含的豐富情感，激起學(xué)生的情感共鳴。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行用心品味、細(xì)心領(lǐng)悟，使腦海中自然而然地呈現(xiàn)事物的形象美和意境美。

我在教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文中釋放的底蘊(yùn)美，使師者和學(xué)者都受到作者的意境美、文筆美、思想美的感染。如教學(xué)《四季之美》這篇抒情散文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫意的四季美的變化特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，細(xì)膩描繪，抒發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。一方面，整體把握文章以時(shí)間為順序感受四季獨(dú)特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。緊扣繪景動(dòng)詞，品讀優(yōu)美語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章精美語(yǔ)言在一定語(yǔ)境中的程度、范圍、意義、色彩、姿態(tài)、情感等方面的細(xì)微差別，仔細(xì)推敲作者的藝術(shù)匠心，觸碰作者的思想火花，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)美。

在生活中，我和學(xué)生有意識(shí)地觀察萬(wàn)物，收集四季相關(guān)的景物素材，如看春花、觀夏葉、嘗秋果、賞冬雪，把四季神奇的自然景象和獨(dú)特的自然景觀以有效的形式展現(xiàn)出來(lái)。我多次組織學(xué)生在校園里進(jìn)行觀景活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多感官捕捉景物的形、色、光、聲、影、像等特點(diǎn)，對(duì)獨(dú)特的景致有一種身臨其境，觸景生情的真實(shí)體驗(yàn)，挖掘文中所蘊(yùn)含的情、志、韻、氣、境等美學(xué)意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。

四、讓學(xué)生在閱讀中創(chuàng)造美

美育不僅要引導(dǎo)學(xué)生在感知美、理解美、欣賞美的過(guò)程中借鑒美、表現(xiàn)美，還要讓學(xué)生在感情上得到美的熏陶、在思想上受到美的啟迪，將審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果遷移到生活中，按自己的審美理想插上想象的翅膀開啟審美創(chuàng)造力。

語(yǔ)文美育追求的最高目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)審美教育的最高層次，是學(xué)生在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，有助于訓(xùn)練形象思維、開發(fā)智力、豐富想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)作品是情景相融、虛實(shí)結(jié)合、智理相生的和諧統(tǒng)一，閱讀時(shí)，不能單一對(duì)閱讀內(nèi)容具體狀貌和整體形態(tài)進(jìn)行感知，必須在此基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀內(nèi)容相似、相反、相關(guān)的生活經(jīng)歷的感受、聯(lián)想，產(chǎn)生新表象，創(chuàng)造新的美感，才能達(dá)到高效閱讀。因此，閱讀教學(xué)中，我千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活美感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，對(duì)課文給予補(bǔ)充和豐富，使文章內(nèi)容在腦中有聲有色地活起來(lái)。

在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)夏天的自然現(xiàn)象和自然景觀。依賴學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知、記憶表象，調(diào)動(dòng)抽象思維的參與，讓學(xué)生自主拓展、創(chuàng)造。談到夏天，腦海中閃現(xiàn)火辣辣的太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到光明、希望和溫暖；看到茂盛翠綠的樹木，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、激發(fā)活力；看到地上綠茵茵的小草，讓學(xué)生感受生命力的旺盛；看到果樹上圓潤(rùn)的碩果，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)付出，才會(huì)開花結(jié)果。如此的抽象思維過(guò)程，讓學(xué)生把審美眼光從書本引向自然界，從書本回歸現(xiàn)實(shí)生活，親身感知自然神奇之美，親自體驗(yàn)生活樂(lè)趣之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往、對(duì)豐富知識(shí)的渴求。

此外，原創(chuàng)美文是作者認(rèn)知事物外在美和內(nèi)在美的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲得美的體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間執(zhí)筆用恰當(dāng)?shù)奈淖钟涗涢喿x后的認(rèn)知和感想。通常，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)文中品美的認(rèn)知與感受牽引到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，內(nèi)化成自己的知識(shí)養(yǎng)分，感知世間人情的真、善、美，以知識(shí)獲得的美去鑒賞生活中的萬(wàn)物之美，只有把學(xué)生外在的自我表現(xiàn)能力和內(nèi)在的審美能力相結(jié)合，才能達(dá)到創(chuàng)造美的目的。

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為：沒(méi)有美育是不完全的教育，沒(méi)有受過(guò)美育熏陶的人，也不能算全面發(fā)展的人。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳教育形式是美育，它能夠讓學(xué)生在感知美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的同時(shí)升華情感、豐富體驗(yàn)、獲得美感。所以，塑造學(xué)生人格的重要方法之一是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文的美育特點(diǎn)，發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，升華學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有高雅素養(yǎng)的新一代好少年。