劉家辰

二年級(jí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我們迎來(lái)了新任的數(shù)學(xué)老師孫老師。孫老師的自我介紹簡(jiǎn)潔明了，還沒(méi)等我觀察完她眉心的福痣，孫老師已經(jīng)開(kāi)啟了我們二年級(jí)的數(shù)學(xué)之旅。她說(shuō)話的聲音很好聽(tīng)，如黃鶯出谷。我想，如果講的是故事而非數(shù)學(xué)題，她的聲音一定會(huì)更令大家陶醉。孫老師鏡片后的眼睛頗有神采，敏銳沉靜，齊肩短發(fā)隨著她的走動(dòng)而輕揚(yáng)，平添了幾分風(fēng)采。

相處時(shí)間久了，同學(xué)們逐漸了解了這位新任數(shù)學(xué)老師的特點(diǎn)。孫老師批改作業(yè)速度之快，讓我們一度以為她身邊有奧特曼在幫忙。而她對(duì)字跡工整的要求之嚴(yán)格，讓同學(xué)們叫苦連連。她對(duì)錯(cuò)題的敏感度之高，更讓大家欽佩不已：無(wú)論是答案不完整、單位名稱錯(cuò)誤，還是計(jì)算失誤，哪怕僅僅是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺失，都會(huì)被孫老師一一挑出。莫非，孫老師像孫悟空一樣，也擁有一雙火眼金睛？不然，兩個(gè)班級(jí)、九十份作業(yè)，在那么短的時(shí)間里都批改完成，孫老師是怎么做到的啊？

孫老師管理紀(jì)律的方式很獨(dú)特，被同學(xué)們稱為“孫氏管娃法”。面對(duì)沉浸在談?wù)摰母鞣N話題中，忽略了上課鈴響的同學(xué)們，孫老師既不制止，也不離開(kāi)，更不言語(yǔ)。只見(jiàn)她眉頭緊鎖，手插口袋，在講臺(tái)上站定，表情嚴(yán)肅地環(huán)場(chǎng)掃視，似乎在心里默記淘氣包們的名字。很快，嗅到危險(xiǎn)的同學(xué)便互相提醒起來(lái)，沒(méi)一會(huì)兒，大家便迅速安靜了下來(lái)。我們怕啊，萬(wàn)一孫老師“一不小心”將大家的表現(xiàn)告訴班主任，那后果可是很嚴(yán)重的。接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們異常配合，積極回答問(wèn)題，努力使孫老師忘記剛才的那一幕。

“孫氏管娃法”的適用范圍很廣，在這方面，孫老師雖說(shuō)得不多，卻會(huì)細(xì)心將同學(xué)們的狀態(tài)看在眼里，記在心里，遇到有問(wèn)題的同學(xué)，及時(shí)給予幫助。在日常小測(cè)驗(yàn)中，孫老師從我忘寫名字和漏答題目的試卷中，看出了我浮躁的心態(tài)，她及時(shí)跟我溝通，給我“降溫”。曾經(jīng)令我無(wú)比無(wú)奈卻又頻頻發(fā)生的抄寫錯(cuò)誤，也在孫老師的指導(dǎo)下逐漸得到改善。而習(xí)慣在課堂上“神游”的我，因?yàn)槊磺鍖O老師提問(wèn)的規(guī)律，實(shí)在擔(dān)心被她冷不丁地提問(wèn)，所以我在數(shù)學(xué)課上很少走神。

就是這樣一位既溫柔又嚴(yán)厲的孫老師，引導(dǎo)我們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中暢游。我們和孫老師之間的美麗故事仍在繼續(xù)，我想跟孫老師說(shuō)一聲：“遇見(jiàn)您真好！”

機(jī)靈猴

讀完文章，我忍不住要贊嘆小作者想象力的豐富和用詞的生動(dòng)幽默。形容老師的聲音是“黃鶯出谷”，突出老師批改作業(yè)快是“有奧特曼在幫忙”，批改準(zhǔn)確是“擁有火眼金睛”。這樣的語(yǔ)言既準(zhǔn)確形象又貼近同學(xué)們的生活，能迅速打動(dòng)讀者。好的文章不一定非得長(zhǎng)篇大論，有幾處動(dòng)人的修辭也許就能使你的作品脫穎而出，下次習(xí)作同學(xué)們也試著用一下吧！

（阡陌）