高中生物教學(xué)中學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)
——以細(xì)胞能量通貨ATP為例

甘肅省臨夏市臨夏志成中學(xué) 甘肅 臨夏 731100

生命學(xué)的核心素養(yǎng)之一就是生命觀念,生物課的教學(xué)任務(wù)之一就是生物觀念的培養(yǎng)。新課改對生物教學(xué)提出了新的任務(wù),生物教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)生物知識(shí),更要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。而教師在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念,能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛,進(jìn)而終身愛好學(xué)習(xí)。所以,在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念成了當(dāng)下生物老師的一個(gè)重要任務(wù)。

1 生命觀念的內(nèi)涵

生命觀念有四個(gè)重要部分,包括物質(zhì)與能量觀,結(jié)構(gòu)與功能觀,進(jìn)化與適應(yīng)觀,穩(wěn)態(tài)與平衡觀[1]。生命觀念在新課標(biāo)中也有它的定義,它不僅讓學(xué)生積累知識(shí),更是讓學(xué)生形成一種思維方式。首先,學(xué)生觀察到生物現(xiàn)象,建立自己的認(rèn)識(shí),然后通過理性思維把所觀察到的知識(shí)進(jìn)行歸納整理,形成概念,最后再把所有的概念聯(lián)系起來,建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而對生物學(xué)形成整體的認(rèn)知,最后再用所學(xué)到的知識(shí)解決生物方面遇到的問題。

2 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的方法

2．1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境 教師在生物課堂進(jìn)行生命觀念教育時(shí),要清楚生命觀念教學(xué)不僅包括學(xué)生知識(shí)層面的教育,更要培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力[2]。這需要教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的的思維情境,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理相似的問題。

例如,學(xué)生在之前的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)物質(zhì)的基本知識(shí)了,生命活動(dòng)的主要能源是葡萄糖;人體中的儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪。在細(xì)胞的生命系統(tǒng)中,驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)就是ATP。關(guān)于這些,教師就可以設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生真實(shí)地感受到物質(zhì)的存在。比如,老師可以把學(xué)生分為幾組,提供磷酸腺苷二鈉片實(shí)物和物品說明書,讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出ATP的組成元素和化合物。進(jìn)而思考,這種化合物是如何為細(xì)胞供應(yīng)能量的。教師再引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生命的奇特,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2．2 重視科學(xué)實(shí)驗(yàn) 高中生物教學(xué)需要學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn),去真切體會(huì)生物變化,這是生物教學(xué)的一部分。提出有研究價(jià)值的生物問題,學(xué)生懷著熱情去做實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)到的生物知識(shí),學(xué)生還可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念[3]。

例如,在研究不同能源物質(zhì)處理下青蛙腓腸肌的收縮情況時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn),以便得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果。教師準(zhǔn)備兩個(gè)青蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本,接著通電刺激標(biāo)本,把電能耗盡。接下來,對一個(gè)標(biāo)本滴入ATP溶液,另一個(gè)標(biāo)本滴入葡萄糖溶液,再用電刺激坐骨神經(jīng)處,觀察青蛙標(biāo)本肌肉的收縮情況。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)滴加ATP溶液的標(biāo)本收縮得更加明顯。由此可以得出結(jié)論,驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的能源物質(zhì)就是ATP。這樣通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法,能讓學(xué)生比較真實(shí)、客觀地了解生物學(xué)知識(shí),也讓學(xué)生有了自己探究生物的興趣,促進(jìn)了學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)。

2．3 多設(shè)計(jì)一些活動(dòng) 新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中不僅要注意學(xué)識(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備,還應(yīng)該為學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展做準(zhǔn)備。在生物教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念,教師可以開展一些有關(guān)生命主題的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起,這樣能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的去探索、發(fā)現(xiàn)和解決生物問題。

例如,在學(xué)習(xí)這一小節(jié)的知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生使用生活中的實(shí)物或者畫圖,比較直觀、真實(shí)地表達(dá)細(xì)胞的組成成分以及整體結(jié)構(gòu)特征。這樣做使學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)變得具體了,便于學(xué)生理解,也激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。老師還可以把學(xué)生分成小組,讓學(xué)生現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容,然后出示一些問題,比如ATP的分子結(jié)構(gòu)是什么?結(jié)構(gòu)簡式怎么表達(dá)?或者其它一些問題,然后讓學(xué)生小組討論問題的答案,然后每組展示自己的討論結(jié)果。然后總結(jié)不足的地方,最后教師再次總結(jié)整堂課的問題以及知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣做可以讓學(xué)生自己嘗試和歸納知識(shí),讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了抽象的生物知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)生命觀念。

3 結(jié)束語

總之,培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展都有積極作用。因此,教師在生物教學(xué)中,要采用多樣化的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生生命觀念的形成。