劉立靜 王俏 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

基于全鏈路UI設(shè)計人才培養(yǎng)的要求，一個真正意義上的全鏈路UI設(shè)計師意味著能夠相對獨(dú)立地完成一個項(xiàng)目的基本構(gòu)思、原型設(shè)計、前端開發(fā)等，因此要求全鏈路UI設(shè)計師掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，真正的設(shè)計多面手，能實(shí)現(xiàn)各種職位的跨界，這些對UI人才培養(yǎng)提出了新要求。而隨著移動互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展，也進(jìn)一步帶動了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，積極探索各種新平臺，打通學(xué)生、教師、企業(yè)等溝通通道，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生態(tài)圈，可以有效的促進(jìn)UI設(shè)計人才培養(yǎng)的能力拓展。

自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，不受設(shè)備的影響，自主安排學(xué)習(xí)時間，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流互動來探索學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)生態(tài)圈是在生態(tài)化教學(xué)理念和自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下建立的一種學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為主體，學(xué)生必須跟著教師的思路和進(jìn)度，被動的接收知識，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方式上均缺乏自主支配權(quán)。近年來，自主學(xué)習(xí)中心在很多專業(yè)開始建設(shè)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到很好的發(fā)展，建立學(xué)習(xí)生態(tài)圈，達(dá)到學(xué)習(xí)資源供需平衡，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

一、UI設(shè)計自主學(xué)習(xí)影響因素分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式已經(jīng)流行起來，但是傳統(tǒng)的線上教學(xué)依舊是較為固定的教學(xué)資源，雖然學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是卻無法實(shí)現(xiàn)個性化吸取知識，這種教學(xué)模式對UI設(shè)計這類實(shí)踐性要求較高的人才培養(yǎng)顯得弊端明顯。

1.資源缺乏進(jìn)化

UI設(shè)計方向本身比較新穎，之前相關(guān)的教學(xué)資源缺乏，多數(shù)的資源建立在理論知識的傳授上面，項(xiàng)目化教學(xué)的今天，引入企業(yè)參與教學(xué)資源的共建，對資源的實(shí)時性起到了很好的推進(jìn)作用，從項(xiàng)目的需求分析出發(fā)到項(xiàng)目實(shí)施，最終到用戶體驗(yàn)測試，完整的資源讓學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計流程的同時，設(shè)計技能達(dá)到與企業(yè)要求接軌。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生小組討論、心得體會、方案爭論都可以作為一個重要的方面呈現(xiàn)出來，這些內(nèi)容并不是教師和企業(yè)導(dǎo)師直接通過授課授予學(xué)生的，而是學(xué)生思維形成的過程性產(chǎn)物，是教師與學(xué)生交流、同學(xué)們之間互相融合逐漸產(chǎn)生的。固定的資源無法將這些有價值的思維產(chǎn)物積極融入其中，使得UI設(shè)計資源內(nèi)容單一，缺乏更新進(jìn)化。思維碰撞的火花通過加工和提煉可以很好的補(bǔ)充到資源中。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動

UI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但如果知識的傳遞還是一對多，只是將學(xué)習(xí)的地點(diǎn)從固定的教室轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)仍然是跟著教師的計劃和進(jìn)度進(jìn)行，實(shí)質(zhì)上還是被動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源不能得到充分利用，作用沒有很好的發(fā)揮出來，將會是很大的浪費(fèi)。

二、UI設(shè)計生態(tài)圈的建設(shè)要素

1.媒介多樣化

隨著云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，人們的使用設(shè)備也呈現(xiàn)出多樣性，從電腦端到智能手機(jī)，再到平板，呈現(xiàn)多重終端共存的局面。據(jù)統(tǒng)計，人們使用移動終端的時間已經(jīng)遠(yuǎn)超電腦端的使用時間。在這種形式下，生態(tài)圈的建設(shè)需要兼顧設(shè)備的通用性。

2.資源的連通性

UI設(shè)計學(xué)習(xí)生態(tài)圈的用戶來自企業(yè)、學(xué)校學(xué)生、社會愛好者等多方，其建立初衷是服務(wù)于UI學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以掌握很好的UI設(shè)計理論知識，比如色彩、思維導(dǎo)圖、低保真原型、高保真原型、交互原型、前端開發(fā)、產(chǎn)品運(yùn)營等，而多數(shù)的實(shí)踐資源來源于企業(yè)實(shí)際承接項(xiàng)目，因此企業(yè)作為很重要的一個主體走入學(xué)習(xí)生態(tài)圈。企業(yè)層面可以更好的對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等，這些在UI設(shè)計的人才培養(yǎng)中同樣不可忽視。此外，社會的UI愛好者也希望有相關(guān)的課程或者資源可以學(xué)習(xí)和借鑒，大家共同討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享自己的思路和作品，集思廣益，提升自我設(shè)計能力。因此生態(tài)圈需要具備良好的連通性，互相溝通，互相交流，發(fā)散思維，拓寬學(xué)習(xí)者的知識面。

3.內(nèi)容的共享性

UI設(shè)計的資源包括校企共建資源和過程性資源兩部分。校企共建資源為常規(guī)資源，以視頻、圖片、ppt、文檔等形式為主，上傳平臺以供學(xué)習(xí)使用，但是UI設(shè)計不同于其他課程，UI設(shè)計的更新很快，隨著移動設(shè)備的更新、軟件的更新，不同的用戶有不同的需求，因此界面的設(shè)計與開發(fā)要求也在不斷更新，這就要求我們的各類資源要與時俱進(jìn)，一成不變的資源無法滿足用戶的需要。學(xué)校需要不斷調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)需要不斷提供新的具有代表性的項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)踐。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)資源的過程中會有小組討論、互問互答，這些過程性的資源雖然不是具體的，但是卻非常寶貴，將這些資源全面共享，思維的形成需要頭腦風(fēng)暴，打破自己的傳統(tǒng)想法，提升創(chuàng)新意識。

三、UI設(shè)計生態(tài)圈的建設(shè)路徑

為學(xué)生制定符合學(xué)生知識需求和能力需求的個性化學(xué)習(xí)資源，同時將大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等信息化技術(shù)手段結(jié)合在一起，從以學(xué)生為中心出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的UI設(shè)計習(xí)慣、設(shè)計與前端開發(fā)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對UI學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的全面客觀跟蹤。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化建設(shè)

基于UI設(shè)計資源零散、碎片化的特點(diǎn)，將教學(xué)資源整理為多種呈現(xiàn)方式，針對同一個知識點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)為了滿足不同學(xué)習(xí)者、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情境下的不同學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同難度的階梯資源，使學(xué)生打牢基礎(chǔ)的同時可通過設(shè)置拓展，提升UI設(shè)計的實(shí)戰(zhàn)能力。UI設(shè)計生態(tài)圈針對UI愛好者開放，每個學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的。有的同學(xué)希望在理論知識方面有所突破，有的對設(shè)計技巧有更高的追求，有的希望從事前端開發(fā)等工作，生態(tài)圈的建設(shè)可以輔助實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的要求。

2.推廣應(yīng)用討論區(qū)

開放討論區(qū)，盡可能的為互相交流創(chuàng)造良好條件，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方共同參與討論，鼓勵學(xué)生上傳作品，表達(dá)自己的想法，激勵學(xué)生自評、互評，撰寫學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行資源分享。教師針對現(xiàn)有的預(yù)設(shè)資源提出思考性問題供學(xué)生思考，同學(xué)們對預(yù)設(shè)資源進(jìn)行設(shè)計和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對有代表性的問題集中點(diǎn)單獨(dú)拿出來作為一個主題進(jìn)行探討，比如在配色方面，有喜歡冷色有喜歡暖色，各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和意見，設(shè)計本身沒有對錯之分，只有更加合理，更好的表達(dá)產(chǎn)品特點(diǎn)，更好的滿足企業(yè)客戶需求的要求。利用好學(xué)生討論的熱點(diǎn)，及時總結(jié)，將有價值的思維經(jīng)過加工、提煉成設(shè)計關(guān)鍵點(diǎn)，分析利弊，供大家探討學(xué)習(xí)。探討的過程具有極高的學(xué)習(xí)價值，通過科學(xué)合理的整合進(jìn)行及時的補(bǔ)充。同時，大數(shù)據(jù)時代可以很好的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，對一些興趣度比較低的學(xué)習(xí)內(nèi)容適度的進(jìn)行替換和調(diào)整，對熱度較高的內(nèi)容加以拓展和延伸。

3.微信公眾平臺搭建

面向UI愛好者授課，從點(diǎn)評中篩選主流觀點(diǎn)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)知識共享。校企合作開設(shè)“UI愛好者”微信公眾號，推送UI行業(yè)前沿知識，共同欣賞設(shè)計作品，促進(jìn)UI設(shè)計學(xué)習(xí)生態(tài)圈的良好穩(wěn)定動態(tài)發(fā)展。

UI設(shè)計“學(xué)習(xí)生態(tài)圈”建立并推廣，可以合理將過程性整合到學(xué)習(xí)中。受益范圍涵蓋企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會四方，企業(yè)層面可傳遞企業(yè)價值觀念和產(chǎn)品用戶需求；學(xué)校層面可實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)無縫對接，實(shí)現(xiàn)UI設(shè)計人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)；學(xué)生層面可自主學(xué)習(xí)，提前實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造價值，提升職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力；社會層面可實(shí)現(xiàn)UI愛好者終身學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)，汲取前沿知識。