代菲菲 新疆交通職業(yè)技術學院

物聯(lián)網(wǎng)又被成為第三次信息革命，在未來5～15年該技術會得到廣泛的應用與推廣，使人們的生活更加智能化科學化。我國“十二五”規(guī)劃中將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)并逐漸推進，因此對專業(yè)人才提出更高的要求，對物聯(lián)網(wǎng)人才加以培養(yǎng)成為亟待解決的任務。筆者分別從：物聯(lián)網(wǎng)技術在計算機課程體系構建中應用的重要性、高職物聯(lián)網(wǎng)用技術構建計算機課程體系的現(xiàn)狀、物聯(lián)網(wǎng)技術在計算機課程體系構建對策，三個方面進行闡述。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術在計算機課程體系構建中應用的重要性

物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為"The Internet of Things” 。由該名稱可見，物聯(lián)網(wǎng)實際就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，高職院校在物聯(lián)網(wǎng)計算機課程體系構建中需對相關學科的融合綜合考慮，該課程體系由自然科學公共基礎模塊、通識教育模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)選修模式以及專業(yè)必修模塊構成，如下所述：

（一）自然科學公共基礎模塊

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門交叉學科，涉及計算機、通信技術、電子技術、測控技術等專業(yè)基礎知識，以及管理學、軟件開發(fā)等多方面知識，自然科學公共基礎模塊是高職院校的必修課程，通過這部分知識的學習可幫助學生掌握更多專業(yè)理論及方法，為專業(yè)知識的學習提供基礎支持，在這一模塊中包括高等數(shù)學、大學物理、復變函數(shù)、線性代數(shù)、計算機文化基礎、概率論等基礎課程。

（二）通識教育模塊

在高職教育中，通識教育模塊作為重要的組成部分，該模塊是一種關注學生情感、道德、離職情感發(fā)展的教育，通過學習學生的視野可達到有效拓展，對學生職業(yè)道德及政治思想素質(zhì)加以培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

（三）專業(yè)基礎模塊

專業(yè)基礎模塊的學習是一種基礎的課程，是幫助學生掌握基礎知識的關鍵科目，在實際學習中學生需要學習諸多內(nèi)容，包括：電子技術、工程制圖、電路分析、C語言程序設計、通信原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、傳感器原理與應用等等，以此提升學生的基礎能力。

（四）專業(yè)選修模式

專業(yè)選修課程的設置使學科發(fā)展特點得到充分體現(xiàn)，從學科發(fā)展角度可將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)分為傳輸與網(wǎng)絡方向、感知與控制方向、軟件與服務方向，各個學校應根據(jù)自身特色對相關專業(yè)課程有效構建。

（五）專業(yè)必修模塊

專業(yè)必修模塊建立在基礎課程之上，并對物聯(lián)網(wǎng)主要原理技術展開深入的研究與探討，為學生的學習奠定重要基礎。在必修課程學習中，包括無線傳感器網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)技術與應用等課程。因此在課程體系設計中，高職院校應根據(jù)學科優(yōu)勢與專業(yè)背景進行參考，同時對物聯(lián)網(wǎng)知識體系各領域充分考慮，對課程的開設時間與學時靈活調(diào)整，對相應內(nèi)容進行增加或刪減。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門新興的學科，側重于學生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此在計算機課程體系構建中應用物聯(lián)網(wǎng)技術，可使課程體系的科學性、合理性全面提升，教師應強化實訓教學，不斷改革創(chuàng)新，全面提職業(yè)教育質(zhì)量水平。物聯(lián)網(wǎng)體系架構圖如下：

二、高職物聯(lián)網(wǎng)用技術構建計算機課程體系的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校在計算機課程體系依然是本科壓縮版，以就業(yè)為導向，對物聯(lián)網(wǎng)崗位展開了分析與調(diào)查，因此在實際工作中，還應依據(jù)企業(yè)實際情況。從目前情況來看，物聯(lián)網(wǎng)技術在計算機課程體系構建中還存在諸多不足，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚未形成，相關企業(yè)或人才正處于關鍵轉型期，致使崗位設置不清晰。在這種情況下，高職院校在物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)中，僅能以當前預測信息為依據(jù)，致使就業(yè)崗位缺乏有效保障。

一些高職院校在物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)設置中與本科壓縮版十分相似，同時加入實訓課程，導致高職院校對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈定位缺乏明確的定位。為促進計算機課程體系的有效構建，還應根據(jù)課程體系構建現(xiàn)狀，提出有效的構建策略。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術在計算機課程體系構建對策

（一）依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)層次結構進行課程構建

物聯(lián)網(wǎng)作為一種典型的交叉學科，涉及諸多專業(yè)知識，如：通信、電子、計算機、自動控制等，經(jīng)相關專家分析，物聯(lián)網(wǎng)具有三個層次，包括網(wǎng)絡層、應用層以及感知層。網(wǎng)絡層由傳輸網(wǎng)、接入網(wǎng)構成，其中傳輸網(wǎng)由專網(wǎng)和公網(wǎng)組成，對感知層數(shù)據(jù)進行匯總，并將數(shù)據(jù)發(fā)送至接入網(wǎng)絡。應用層又被稱為處理層，通過應用層可使信息處理和人機界面問題得以解決，對各類數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理。

（二）以物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為依托對課程體系加以構建

“十二五”規(guī)劃對9個重點示范應用領域進行鎖定，包括：智能環(huán)保、智能家居、智能醫(yī)療、智能物流、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能電網(wǎng)、智能安防、智能交通等，高職院?？筛鶕?jù)重點領域?qū)ο嚓P的課程體系進行構建，與合作企業(yè)對課程進行有效研發(fā)，根據(jù)學生未來從事相關崗位的技能需求、知識需求、素質(zhì)需求開展課程規(guī)劃設計，同時將相關職業(yè)要求融入到課程教學中，將企業(yè)與學校相關教學資源充分利用起來，對專業(yè)教學標準加以構建。

（三）根據(jù)辦學特色構建特色課程體系

物聯(lián)網(wǎng)是多種專業(yè)的融合與提升，高職院校應將多專業(yè)課程融合在一起，對基礎教學進行建立，與此同時，高職院校還應根據(jù)自身辦學特色以及行業(yè)背景來構建計算機課程，將相關院校特點顯現(xiàn)出來。以安徽郵電職業(yè)技術學院為例，該學校具有深厚的通信行業(yè)背景，依托計算機通信專業(yè)建設相關課程，將通信學校辦學特色體現(xiàn)出來。通過分析崗位需求，對行動領域課程體系加以構建，確保理論知識與實踐技能的有效結合。

（四）通過校企合作對課程體系予以完善

高職院校應對“訂單培養(yǎng)、頂崗實習、工學交替”產(chǎn)學研模式進行積極探索，讓學生走進企業(yè)學到更多的理論知識與實踐技能，從而實現(xiàn)“校企合作”。據(jù)此，企業(yè)部門應根據(jù)崗位需求對專業(yè)人才進行訂單式培養(yǎng)，使學生更好地體會相應知識，找出自己的不足，當頂崗實習結束后，學生應立即回到課堂，對相關經(jīng)驗進行總結，以此實現(xiàn)“工學交替”。與此同時，高職院校還應采取物聯(lián)網(wǎng)技術對計算機課程體系予以構建，對合適的人才培養(yǎng)方案進行制定，值得注意的是，在課程體系構建中應加強與企業(yè)的合作與交流，避免教學偏離實際情況。另外高職院校在計算機課程體系構建中還應符合市場需求，對技能型人才加強培養(yǎng)。

四、結束語

綜上，筆者對物聯(lián)網(wǎng)技術對計算機課程體系的構建現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，為確保計算機課程的有效建設，還應采取可續(xù)構建對策，以此提高計算機課程實踐效果?？偟膩碚f，物聯(lián)網(wǎng)具有良好的發(fā)展前景，相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才提出了較高的要求，據(jù)此高職院校應將物聯(lián)網(wǎng)技術應用其中，對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，對符合高職院校辦學特色的課程體系予以構建，為我國高職院校的發(fā)展做出一定貢獻。