黃林楠，劉亞萌

(河海大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 南京 210098)

2015年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度 加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》以著重解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題為政府工作任務(wù)之首[1]。2018年1月2日印發(fā)了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，堅持把“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。2020年5月22日十三屆全國人大三次會議開幕，在政府工作報告中強(qiáng)調(diào)落實鄉(xiāng)村振興舉措，拓展農(nóng)民增收渠道，通過發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)脫貧致富。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依托于人才隊伍的強(qiáng)化，實現(xiàn)村民整體增收需要良好的管理者和帶頭人。河南省作為農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)區(qū)、農(nóng)業(yè)大省、糧食轉(zhuǎn)化加工大省以及人口大省，以全國7%的耕地貢獻(xiàn)了全國10%的糧食產(chǎn)量、25%的小麥產(chǎn)量[2]。在時序和空間2個方面，河南省各市鄉(xiāng)村人口—經(jīng)濟(jì)—土地系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展程度差異顯著，但總體耦合協(xié)調(diào)程度不斷提高，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢[3]。河南省2018年高等教育毛入學(xué)率低于50%，遠(yuǎn)低于江蘇省(58.3%)、湖北省(58.2%)等地區(qū)。從研究層次、人才需求數(shù)量、優(yōu)勢發(fā)揮、學(xué)生個體能力施展等方面綜合來說，專業(yè)性強(qiáng)且占絕對數(shù)量優(yōu)勢的河南省農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生(以下簡稱農(nóng)職生)將是一個突破點。調(diào)查顯示，近半數(shù)的農(nóng)職生在求職過程中面臨與學(xué)歷和專業(yè)互相匹配的崗位較少的問題，因此，河南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下借助農(nóng)職生獨特優(yōu)勢建設(shè)鄉(xiāng)村具有可行性。

1 鄉(xiāng)村振興與基層就業(yè)

2017年習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興規(guī)劃(2018～2022)》中提出了產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求。運用鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求指引農(nóng)職生基層就業(yè)具有重要意義。第一，兩者具有共同的服務(wù)對象。鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)是農(nóng)民增收，創(chuàng)造美好家園，循序漸進(jìn)，縮小與城鎮(zhèn)的差距，實現(xiàn)中國社會的全面小康，其服務(wù)對象是鄉(xiāng)村農(nóng)民?；鶎泳蜆I(yè)的目標(biāo)是積極引進(jìn)人才，建設(shè)基層，服務(wù)群眾，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，推動城鄉(xiāng)融合，其服務(wù)對象也是鄉(xiāng)村村民。因此，兩者有共同的服務(wù)對象。第二，兩者有共同的參與主體。鄉(xiāng)村振興的直接參與主體是村民、企業(yè)和基層政府，各個主體相互合作為鄉(xiāng)村振興出謀劃策。隨著當(dāng)前鄉(xiāng)村人口老齡化趨勢的日趨嚴(yán)重，年輕人外出務(wù)工，留下空巢老人以務(wù)農(nóng)謀生，而鄉(xiāng)村發(fā)展則需要引進(jìn)人才，因此鄉(xiāng)村振興的過程亦是引進(jìn)人才、留住人才的過程。農(nóng)職生愿意選擇在基層就業(yè)、扎根鄉(xiāng)村的同時，也是在積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。因此，農(nóng)職生既是基層就業(yè)的參與者，也是鄉(xiāng)村振興的參與者。第三，兩者相輔相成、互相影響。基層就業(yè)是鄉(xiāng)村振興的重要途徑，鄉(xiāng)村振興是基層就業(yè)的重要目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要解決的根本性問題就是“三農(nóng)”問題，解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵就是人才引進(jìn)的問題，人才引進(jìn)的關(guān)鍵就是如何吸引人才選擇基層就業(yè)[4]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既為村民生活富裕提供了契機(jī)，也為農(nóng)職生的就業(yè)提供了崗位，農(nóng)職生愿意選擇基層就業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的初始選擇，而愿意扎根基層的重要原因則是鄉(xiāng)村具備良好的發(fā)展前景，因此，農(nóng)職生基層就業(yè)推動了鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村的振興才能留住更多的基層就業(yè)人才。

由此可見，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展邏輯與基層就業(yè)是一致的，因此，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)農(nóng)職生基層就業(yè)具有重要意義。河南省的農(nóng)職院校有2所：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。2所農(nóng)職院校堅持組織學(xué)生基層就業(yè)以支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對比2019年2所農(nóng)職院校就業(yè)質(zhì)量報告，基層就業(yè)效果并不顯著，報告顯示河南省的農(nóng)職院校超一半的學(xué)生都選擇了留在河南省，從事著與自身專業(yè)相關(guān)度不高的工作，并且鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)率較低(表1)，農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生陷入基層就業(yè)困境。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大批量的農(nóng)職生，網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、線上銷售、策劃等專業(yè)的農(nóng)職生都是亟需對象。因此，解決農(nóng)職生基層就業(yè)困境對落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

表1 2019年度河南省農(nóng)職院校就業(yè)質(zhì)量報告數(shù)據(jù)對比 %

2 農(nóng)職生基層就業(yè)面臨的困境

2.1 基層崗位稀少，工作渠道受限

基于自身優(yōu)勢，河南省農(nóng)業(yè)包括但不限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，具有較大發(fā)展?jié)摿?。?dāng)前新型農(nóng)業(yè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普及度較低，農(nóng)產(chǎn)品鏈條尚不完整，多表現(xiàn)為政府鼓勵、自家經(jīng)營，規(guī)模較小，以小基地和大棚為主，呈現(xiàn)出自產(chǎn)自銷、自產(chǎn)零銷、自產(chǎn)自娛的特點，家庭坊間式的產(chǎn)業(yè)以家庭成員為主，需要工人較少，不需要大規(guī)模招聘。另一方面，“三支一扶”鄉(xiāng)村計劃吸納的人才無法平均分配給各個鄉(xiāng)村，村政府人員的構(gòu)成由村民選舉產(chǎn)生，其選舉過程“復(fù)雜”，很多選舉產(chǎn)生的人員的管理水平一般，并不具備帶領(lǐng)村民建設(shè)鄉(xiāng)村的能力，出于私心又不愿意招收畢業(yè)生。基層崗位沒有空缺會直接引起基層崗位匹配度較高的農(nóng)職生轉(zhuǎn)向其他區(qū)域和崗位，憧憬城市白領(lǐng)生活。城市生活色彩斑斕，大大小小的崗位都吸引著畢業(yè)生，基層崗位不足的前提限制了畢業(yè)生的工作渠道，供需矛盾成為農(nóng)職生基層就業(yè)的困境之一。

2.2 基層經(jīng)驗不足，工作能力受限

我國高等教育在人才培養(yǎng)方面明顯帶有為城市服務(wù)的特點，即使是農(nóng)業(yè)高等院校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的農(nóng)村指向性也相當(dāng)弱[5]。河南省農(nóng)職院校以傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)為主，專注學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，在學(xué)生培養(yǎng)計劃中缺少鄉(xiāng)村就業(yè)知識，以考試為主的單一評價方式已經(jīng)過時，未曾參與基層鍛煉的學(xué)生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)理念不清，鄉(xiāng)村規(guī)劃沒有概念，其知識儲備不足，極少農(nóng)職生會深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行問題的搜集與處理，因此缺乏基層經(jīng)驗的農(nóng)職生在處理基層事務(wù)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)時，困難較多，無法適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的只能另做選擇。由于缺乏鄉(xiāng)村鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)計劃農(nóng)村指向性較弱，農(nóng)職生并不具有處理鄉(xiāng)村事務(wù)的能力，就算農(nóng)職生畢業(yè)后選擇支援鄉(xiāng)村振興計劃，也會困難重重，逐漸磨滅熱情的心，無法體會到樂趣。

2.3 個人認(rèn)知偏差，工作選擇受限

《中國特色新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略研究》報告顯示，我國出生于20世紀(jì)80年代和90年代的青年勞動力，平均只有5.1%的人愿意返鄉(xiāng)發(fā)展自己的事業(yè)[6]。當(dāng)前很多大學(xué)生將成功定義為體面的工作和較高的薪資，于是他們努力留在城市，固執(zhí)地認(rèn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，生活不便，工資低，被看不起。其實如今的鄉(xiāng)村在不斷的發(fā)展，超市近，消費低，綠化率高，環(huán)境宜居。傳統(tǒng)的農(nóng)村認(rèn)知，讓學(xué)生在畢業(yè)選擇時毅然將農(nóng)村排除在外，挑選體面的工作地點。在2019年南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院年度質(zhì)量報告中，31.52%的畢業(yè)生在求職中都遇到了崗位與自己的專業(yè)、學(xué)歷不匹配的問題，如此境況下的畢業(yè)生選擇專業(yè)相關(guān)度不高的工作，忽視了與專業(yè)相關(guān)度較高的基層崗位，其實也是對教育資源的一種浪費。

2.4 環(huán)境導(dǎo)向明顯，工作認(rèn)同感受限

當(dāng)前社會環(huán)境對于大學(xué)生的認(rèn)知起點較高，對大學(xué)生發(fā)展前景抱有較大希望。大學(xué)生畢業(yè)到農(nóng)村就業(yè)或者選擇普通的工作，社會輿論對此類事件的基本態(tài)度是不求上進(jìn)、浪費人才[7]。有些人認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后回到農(nóng)村是浪費了寒窗12年的苦讀，是最無奈的選擇，而來自農(nóng)村的學(xué)生由于自身經(jīng)歷的原因體會更為深切，不僅害怕自己被看不起，更害怕家人被誤解。有學(xué)者運用浙江省大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，對影響大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的意愿進(jìn)行了計量經(jīng)濟(jì)分析，結(jié)果表明：大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的意愿受社會偏見壓力的影響顯著[8]。當(dāng)前學(xué)校、家人鼓勵學(xué)生尋得一個工資高的體面工作，一邊鼓勵學(xué)生升學(xué)或考公務(wù)員，另一邊又基于農(nóng)職院校的特色和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生下基層，但是整個社會卻并沒有形成以下基層為榮的思想共識。大環(huán)境潛移默化的影響著學(xué)生的就業(yè)選擇，致使農(nóng)職生避開基層工作，向往城市。

3 鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)職生基層就業(yè)困境的成因

3.1 農(nóng)業(yè)老人化嚴(yán)重，農(nóng)旅融合度低

農(nóng)村人口數(shù)量雖然龐大，但基層產(chǎn)業(yè)卻寥寥無幾。目前，河南省比較有名的農(nóng)產(chǎn)品有新鄭棗片、焦作溫縣的山藥、滎陽的河陰石榴、信陽毛尖茶、洛陽牡丹、原陽大米等，都是借助地域與歷史優(yōu)勢，發(fā)展本土產(chǎn)業(yè)，但是這些產(chǎn)業(yè)只是小規(guī)模發(fā)展，知名度小。更多的農(nóng)村都是以務(wù)農(nóng)為生，年輕人外出務(wù)工，老年人多留在家里務(wù)農(nóng)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐漸失去活力，農(nóng)業(yè)老人化嚴(yán)重。河南省是中國最重要的農(nóng)民工輸出省份，2017年河南外出務(wù)工農(nóng)民工數(shù)量高達(dá)2876萬人[9]。以老年人為主體的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)帶動農(nóng)村致富較為困難，打造特色休閑農(nóng)業(yè)既可促進(jìn)農(nóng)民增收，又可提供就業(yè)崗位。河南省新型農(nóng)業(yè)主要體現(xiàn)為農(nóng)業(yè)公園、農(nóng)業(yè)大棚、生態(tài)園、示范村莊等，雖然當(dāng)前出現(xiàn)農(nóng)旅融合的趨勢，但發(fā)展仍處于初期階段，融合度較低，且發(fā)展類型單調(diào)，農(nóng)業(yè)主體老人化的現(xiàn)狀在一定程度上阻礙了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的新型發(fā)展，以至于新興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)止步不前，無法創(chuàng)造更多崗位以緩解農(nóng)職生就業(yè)壓力。

3.2 以傳統(tǒng)專業(yè)為主，新型農(nóng)業(yè)知識薄弱

農(nóng)業(yè)起源歷史悠久，促進(jìn)農(nóng)業(yè)與休閑業(yè)的融合，不斷吸納流行元素，帶動第一產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，新興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要新型人才。河南省的2所農(nóng)職學(xué)院所開展的專業(yè)主要表現(xiàn)為園林技術(shù)、種子種植、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等，這些專業(yè)都是固有思維中的農(nóng)職院校專業(yè)，而缺少了新元素。在信息化時代，知識更新速度加快，相對封閉的鄉(xiāng)村堅持傳統(tǒng)觀念，缺乏帶頭人，村民害怕冒險，對新知識的接受過程是曲折且漫長的，在新型農(nóng)業(yè)主體的培養(yǎng)過程中注入新鮮血液，可加速新型農(nóng)業(yè)主體的養(yǎng)成，并推動鄉(xiāng)村振興進(jìn)程。反觀農(nóng)職生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容需要更新，在自媒體快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)直播帶貨、新型行業(yè)不斷興起的時代，傳統(tǒng)專業(yè)的農(nóng)職生遇上現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新，必然會產(chǎn)生無法對接的結(jié)果，河南省超過一半的農(nóng)職畢業(yè)生選擇留在省內(nèi)，但卻從事著與專業(yè)相關(guān)度較低的工作，這是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與當(dāng)代產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生矛盾的反映，是對河南省高等教育資源的浪費。

3.3 院校招聘信息主觀化，校-村就業(yè)機(jī)制脫節(jié)

學(xué)校在引進(jìn)用人單位時，更傾向于央企、國企、科研機(jī)構(gòu)等單位，鼓勵學(xué)生升學(xué)，易忽略一些具有潛力但規(guī)模小的農(nóng)村基地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)等，這其實在無形中替學(xué)生做了選擇，給予學(xué)生帶有引導(dǎo)色彩的價值傾向。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院招聘信息公示欄中的用人單位大多是教育培訓(xùn)類、房地產(chǎn)類、互聯(lián)網(wǎng)類等，其次是農(nóng)業(yè)類、保險銷售、軟件開發(fā)等。崗位較多的是管培生、主管、教師、軟件開發(fā)師、工程師、運營、助理等，農(nóng)業(yè)招聘相關(guān)崗位寥寥無幾。南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院推薦單位雖體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色，但具有城市導(dǎo)向，在推薦職位中，也并未看到體現(xiàn)鄉(xiāng)村建設(shè)的基層崗位。從以上崗位可以看出，有些工作農(nóng)職生勝任的機(jī)會較小，并不適合農(nóng)職生的專業(yè)就業(yè)方向，學(xué)校作為最了解學(xué)生發(fā)展方向的一方，卻沒有進(jìn)行有針對性的甄別。學(xué)校的隱性文化很大程度上影響著學(xué)生的認(rèn)知和就業(yè)選擇，在鄉(xiāng)村和院校之間建立合作關(guān)系勢在必行。

3.4 民眾素質(zhì)滯后，素質(zhì)教育落后

鄉(xiāng)村振興給村民創(chuàng)造了一個宜居的生活環(huán)境，如何維護(hù)鄉(xiāng)村環(huán)境以及營造一個鄉(xiāng)風(fēng)文明的氛圍是關(guān)鍵。在中國，很多農(nóng)村走出來的大學(xué)生選擇了留在城市，城市居民的知識化水平遠(yuǎn)高于農(nóng)村居民，知識化水平的落后不僅影響個人能力，還影響著人的想法和素質(zhì)水平。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民注重經(jīng)驗的傳承勝于對科學(xué)技術(shù)的信賴，成為影響河南省特色農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的一個重要原因[10]。大多數(shù)村民的文化水平僅停留在小學(xué)或初中階段，農(nóng)業(yè)化水平僅限于上一輩的言傳身教，缺乏了解當(dāng)代農(nóng)業(yè)的新技術(shù)和新思想。鄰里之間矛盾偶現(xiàn)，猜忌、看熱鬧等現(xiàn)象不斷發(fā)生，私利心較重，隨手亂扔垃圾，非機(jī)動車闖紅燈現(xiàn)象常見?？v觀歷史，農(nóng)村2個字代表著落后，農(nóng)村人一直飽受爭議，社會對農(nóng)村的議論褒貶不一，農(nóng)村聲譽(yù)如同一塊名牌，是社會對農(nóng)村的認(rèn)知。授之以魚不如授之以漁，創(chuàng)造美麗鄉(xiāng)村環(huán)境就要提升村民素質(zhì)，打造一塊鄉(xiāng)風(fēng)文明的“名牌”。河南省鄉(xiāng)村調(diào)查中發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育和農(nóng)業(yè)宣傳活動少之又少，素質(zhì)教育宣傳活動的缺乏直接導(dǎo)致村民對素質(zhì)教育的忽視，從而影響了農(nóng)村形象，繼續(xù)延續(xù)著長期以來對農(nóng)村的偏見。

4 農(nóng)職生對接鄉(xiāng)村振興的路徑

4.1 優(yōu)化農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)模式，支援鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)

發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，優(yōu)化河南省農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)模式。該模式可以發(fā)揮河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的帶頭作用，其構(gòu)成主體包括農(nóng)職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，通過以農(nóng)業(yè)為特色的骨干專業(yè)彼此建立聯(lián)系，主體之間平等合作、協(xié)同互惠，聚焦河南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。但該模式主體容易忽略與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)的鄉(xiāng)村與農(nóng)民。河南省農(nóng)產(chǎn)品多樣，地區(qū)特色分明，農(nóng)業(yè)基地分布廣泛，但是產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小，且缺少專業(yè)化人員的經(jīng)營指導(dǎo)，基層崗位的增加需要產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)規(guī)模很大程度上影響著基層就業(yè)形勢，在農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)中融入新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新主體，借助該模式的紐帶作用，通過專家指導(dǎo)為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)造更多的基層崗位，解決農(nóng)職生的基層就業(yè)需求。

《關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 大力發(fā)展優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)的意見》詳細(xì)把控了河南省農(nóng)業(yè)特色，規(guī)劃十大特色農(nóng)業(yè)基地，并將其視為潛在特色鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。潛在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)有許多，但尚未成熟，小有規(guī)模的中牟·國家農(nóng)業(yè)公園面積廣闊，植物繁多，不同季節(jié)的鮮花交替盛開；親子樂園適合家長帶孩子享受自然之樂；關(guān)于現(xiàn)代種養(yǎng)業(yè)，滎陽市劉鋪頭村的奶牛場是一個較成功的例子，借助旅游業(yè)來發(fā)展農(nóng)業(yè)，雖然規(guī)模小但知名度較高，成為無數(shù)年輕人拍照打卡地。自媒體時代，每一個參觀者都可能成為宣傳者。年輕人的外出目的地主要受朋友圈、小紅書、抖音等自媒體的影響，研究和搜集河南省相關(guān)休閑農(nóng)業(yè)的“打卡地”，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)倍受歡迎，但重在宣傳。產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要專業(yè)人員的指導(dǎo)，由專業(yè)人員培養(yǎng)村級帶頭人，帶領(lǐng)村民興產(chǎn)業(yè)，富生活，為廣大農(nóng)職生創(chuàng)造更多基層就業(yè)崗位。

4.2 調(diào)整院校專業(yè)，對接市場發(fā)展趨勢

增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身價值，認(rèn)同基層單位，這種認(rèn)同感的培養(yǎng)很大部分來源于情懷。通過與思想教育課堂結(jié)合，宣揚(yáng)“三農(nóng)”精神與淳樸民風(fēng)、鄉(xiāng)村振興的榮譽(yù)感等，給予學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所帶來的成就感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，更好地凸顯學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。信息化時代的農(nóng)職院校需要時刻保持敏銳的市場洞察力，抓住發(fā)展契機(jī)，更新專業(yè)課程與學(xué)科設(shè)置，才不會落后于市場。

2020年4月30日，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部計劃財務(wù)司負(fù)責(zé)人就《社會資本投資農(nóng)業(yè)農(nóng)村指引》作出解釋，將現(xiàn)代種養(yǎng)業(yè)、鄉(xiāng)土特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村休閑旅游、數(shù)字農(nóng)業(yè)、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)等領(lǐng)域作為重點產(chǎn)業(yè)，鼓勵引入社會資本。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳印發(fā)的《2020年鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)工作要點》同樣強(qiáng)調(diào)了后期鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無限潛力。政府的大力鼓勵，市場需求的增加，農(nóng)職院校應(yīng)注重相關(guān)行業(yè)人才的培養(yǎng)，例如數(shù)字農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)、線上農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)村策劃宣傳、親子農(nóng)業(yè)、銀發(fā)樂園等都是現(xiàn)下倍受關(guān)注的行業(yè)。借助旅游業(yè)來開發(fā)農(nóng)業(yè)，市場追求清新舒適的鄉(xiāng)村環(huán)境，拍照曬圖的休閑娛樂，學(xué)校在課程規(guī)劃時可以結(jié)合農(nóng)業(yè)與攝影、視覺效果來激發(fā)學(xué)生的農(nóng)業(yè)微創(chuàng)新意識，開發(fā)校本課程，更新農(nóng)業(yè)知識，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，參考農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的需求來確定農(nóng)職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，時刻注意市場變化，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸出專業(yè)人才，培養(yǎng)一批愿意扎根基層的現(xiàn)代化農(nóng)職生。

4.3 創(chuàng)建校-村合作就業(yè)機(jī)制，設(shè)立“村官學(xué)院”

根據(jù)貝克爾的歧視學(xué)說，信息不完全的情況下，用人單位難以精確判斷工人勞動力水平?；鶎泳蜆I(yè)信息不完全會引起學(xué)生的片面認(rèn)識，就業(yè)信息網(wǎng)上的崗位有必要體現(xiàn)學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色。學(xué)?？梢月?lián)系鄉(xiāng)政府，推薦當(dāng)?shù)匦∮幸?guī)模的農(nóng)業(yè)基地，促進(jìn)鄉(xiāng)村與學(xué)校的合作，以此擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。在雙方合作的前提下，設(shè)立“村官學(xué)院”，進(jìn)入村官學(xué)院的學(xué)生必須是精心挑選并考核合格的學(xué)生。(1)積極引導(dǎo)。消除學(xué)生在購物、交通、環(huán)境、情感、人際、面子、工作保障等方面的疑慮，設(shè)立有針對性的津貼、實行績效制度、安排班車、農(nóng)產(chǎn)品的分發(fā)獎勵等措施，營造和諧的工作氛圍，充分諒解基層就業(yè)學(xué)生的生理和心理需求，并最大程度地給予關(guān)愛，鼓勵有技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、干實事的學(xué)生到農(nóng)村任職，充分吸引具有基層就業(yè)意向的學(xué)生。(2)篩選。有意向的學(xué)生必須上交職業(yè)生涯規(guī)劃表，由教師進(jìn)行審核，初步選取適合基層就業(yè)的學(xué)生。(3)技能培訓(xùn)。磨煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，專注學(xué)生的職業(yè)道德。這些學(xué)生在畢業(yè)前半年走進(jìn)鄉(xiāng)村，深入實踐，鄉(xiāng)政府為畢業(yè)綜合考核通過的學(xué)生設(shè)立“特編”，為鄉(xiāng)村振興吸納人才，并采取“你創(chuàng)業(yè)，我補(bǔ)貼”“你贏利，我獎勵”等措施，組織有能力、有抱負(fù)、有實干的青年在農(nóng)村引領(lǐng)“風(fēng)尚”。農(nóng)職生既可以在技能、理論上指導(dǎo)農(nóng)民，也可以組織活動進(jìn)行素質(zhì)教育的宣傳，從而為鄉(xiāng)村發(fā)展助力。

4.4 推行胡格教學(xué)模式，開展“農(nóng)村留學(xué)”計劃

胡格教學(xué)模式倡導(dǎo)理論與實操的緊密合作，以行動導(dǎo)向為基本教學(xué)原則，培養(yǎng)個體成為具有獨立性、有責(zé)任心(在團(tuán)隊條件下)及有效完成工作任務(wù)能力的人。創(chuàng)新胡格教學(xué)模式，開展“農(nóng)村留學(xué)”計劃，規(guī)定農(nóng)職生在鄉(xiāng)村和學(xué)校2個場所共同開展學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅需要理論知識、實踐知識，在鄉(xiāng)村鍛煉過程中還需要創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生成為農(nóng)業(yè)微創(chuàng)新意識主體，畢業(yè)生具備基層就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育理論課程既包括創(chuàng)業(yè)理論類，又包括經(jīng)營管理類；在課程內(nèi)容上，既要有一定理論深度，又要有較強(qiáng)的實用性和操作性。畢業(yè)季在對學(xué)生進(jìn)行考核時，由初試和復(fù)試組成，初試包括理論課筆試、實操演示，復(fù)試為面試，學(xué)生基于應(yīng)用力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行答辯，對于不合格的部分學(xué)生可以延長學(xué)制重新學(xué)習(xí)。規(guī)定鄉(xiāng)村鍛煉以4個月為期限，在這個期間，學(xué)生要盡自己所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改善落后的鄉(xiāng)風(fēng)，重塑鄉(xiāng)村聲譽(yù)，通過線上教育和線下宣傳，錄制寓意視頻給村民觀看，組織小型農(nóng)業(yè)技能交流會，宣傳新型農(nóng)業(yè)知識，潛移默化地提升村民素質(zhì)水平，以行為檢驗成效，并計入畢業(yè)考核。培養(yǎng)農(nóng)民微創(chuàng)新意識，改善農(nóng)村陋習(xí)，為社會呈現(xiàn)一個嶄新面貌的現(xiàn)代新農(nóng)村。農(nóng)職生的“農(nóng)村留學(xué)”計劃既推動了農(nóng)村建設(shè)，又可提升自身基層工作素質(zhì)。

城市高學(xué)歷學(xué)生到處都是，高職學(xué)生的光芒微弱，高職擴(kuò)招，入學(xué)人數(shù)大批量增加，就業(yè)市場日益嚴(yán)峻，基層讓農(nóng)職生發(fā)揮專業(yè)魅力，既在鄉(xiāng)村建設(shè)中貢獻(xiàn)價值，又能在生產(chǎn)中積極鼓勵促進(jìn)農(nóng)民的轉(zhuǎn)化，這對鄉(xiāng)村振興和農(nóng)職生來說都是雙贏的結(jié)果。更多農(nóng)民因新鮮血液的融入而轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)微創(chuàng)型的農(nóng)民；一些專業(yè)技能型、生產(chǎn)服務(wù)型的農(nóng)民，由于農(nóng)職學(xué)生的助力，抓住市場機(jī)遇等原因，轉(zhuǎn)化為企業(yè)主、產(chǎn)業(yè)帶頭人等，激發(fā)各種要素和個體潛力，涌現(xiàn)出一大批鄉(xiāng)村振興的推動者。同時，聚焦鄉(xiāng)村教育，由政府出資，農(nóng)職生出力，根據(jù)地方農(nóng)業(yè)特色在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級按照居住點建立職業(yè)技能培訓(xùn)點。素質(zhì)教育、社區(qū)教育、新型農(nóng)業(yè)技術(shù)教育等活動必不可少。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一群朝氣蓬勃且受過高等教育的專業(yè)年輕人勢必會為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。吸納多類基層企業(yè)，農(nóng)職學(xué)生價值最大化，攜手農(nóng)民全方位服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，更好發(fā)展河南省的“三農(nóng)”。