郭曉旭

(山西省財政稅務(wù)?？茖W校，山西 太原 030024)

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國經(jīng)濟社會發(fā)展正由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展邁進。隨著“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等戰(zhàn)略開始落地實施，我國正由制造大國向制造強國升級，“中國創(chuàng)造”“中國智造”“中國精造”“工匠精神”成為當代中國的流行詞匯。弘揚工匠精神，培育新時代的“大國工匠”已是當務(wù)之急。

職業(yè)教育承擔著為“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”輸送職業(yè)技術(shù)人才的光榮使命，是培育“工匠精神”的搖籃。職業(yè)教育應當以新時代工匠精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)技術(shù)嫻熟、精益求精的大國工匠，助力中國由“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)型。

一、新時代工匠精神的內(nèi)涵

提及工匠精神，人們最先想到的往往是德國、瑞士、日本等崇尚工匠精神的發(fā)達國家，其實工匠精神在中國古代匠人的身上已然體現(xiàn)得淋漓盡致。

早在西周時期，中國的手工業(yè)就很發(fā)達，曾設(shè)立了“百工制度”，古代的匠人們以精湛的技藝創(chuàng)造了美輪美奐的青銅器、玉器等。明代在沿襲元代設(shè)立的“匠戶制度”的基礎(chǔ)上，將戶籍分為民、軍、匠三等，其中匠籍為手工業(yè)者，古代的“中國制造”享譽世界。中國古代的工匠們尊師道、重師承，專注于對產(chǎn)品的精雕細琢，追求技藝的爐火純青，無論是《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，還是《莊子》中的“庖丁解牛，技進乎道”，抑或是《尚書》中的“惟精惟一，允執(zhí)厥中”等，都體現(xiàn)了古人的匠人精神。中國古代的工匠以修身正己的立身準則、敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守、精益求精的專業(yè)精神、經(jīng)世致用的利民情懷使中國成為當時世界上最大的原創(chuàng)之國、匠人之國。在古代絲綢之路上，中國的絲綢、茶葉、金銀器、瓷器、壁紙等產(chǎn)品風靡一時，曾經(jīng)讓世界各國的王公貴胄趨之若鶩。

當中國特色社會主義進入新時代，在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟新舊動能轉(zhuǎn)換的時代背景下，工匠已不再是手工勞動者的專稱，新時代工匠精神在繼承傳統(tǒng)工匠精神精華的基礎(chǔ)上，又增添了新的時代內(nèi)涵。新時代工匠精神的內(nèi)涵包括：愛國敬業(yè)、無私奉獻的家國精神；精益求精、至善至美的超越精神；務(wù)實專注、久久為功的執(zhí)著精神；精誠合作、至誠至信的團結(jié)精神；胸懷天下、心系蒼生的國士精神。

新時代工匠精神是愛國敬業(yè)、無私奉獻的家國精神。 愛國敬業(yè)是社會主義核心價值觀在個人層面的價值遵循。大國工匠能夠做到默默無聞地工作在平凡的崗位上，數(shù)十載寒來暑往，淡泊名利、無怨無悔、盡職盡責、兢兢業(yè)業(yè)，將自身所掌握的職業(yè)技能無私地奉獻社會、報效國家、服務(wù)人民，這種精神正是源于對國家的熱愛，對崗位的熱愛。唯有愛國敬業(yè)，方能無私奉獻。敬業(yè)精神不僅是一種對工作的高度責任感和使命感，更是一種“天下興亡，匹夫有責”的主人翁意識與家國情懷。

新時代工匠精神是精益求精、至善至美的超越精神。大國工匠，業(yè)精為要。在大國工匠手中，產(chǎn)品的生產(chǎn)過程并不是簡單機械的重復勞動，而是記錄著工匠們對至善至美的不懈追求，凝聚著工匠們無窮的智慧與巧思。大國工匠將自身對善與美的深刻領(lǐng)悟以及源源不斷的創(chuàng)作靈感融入到勞動過程中，將目標用戶的審美、價值和需求注入產(chǎn)品的個性化定制和柔性化創(chuàng)作過程中，使產(chǎn)品更加富有時代氣息與生命活力。正是這種臻于完美的超越精神賦予了產(chǎn)品以恒久不息的靈魂，也為“中國智造”提供了永不枯竭的精神動力。

新時代工匠精神是務(wù)實專注、久久為功的執(zhí)著精神。務(wù)實專注是在大國工匠身上普遍存在的精神特質(zhì)，求真務(wù)實要求工匠們要像敬畏生命一樣去尊重職業(yè)和產(chǎn)品，以內(nèi)心的執(zhí)著和篤定專注于細節(jié)的精雕細琢，以久久為功的恒心、毅力、耐心與堅持，忍受寂寞、堅守內(nèi)心、苦干實干，從而成就大國工匠之名。

新時代工匠精神是精誠合作、至誠至信的團結(jié)精神。在新時代，隨著世界逐漸融為一體，人類正日益成為一個休戚與共的命運共同體，合作共贏是主旋律，閉門造車早已不合時宜。大國工匠只有以開放包容、至誠至信的團結(jié)精神，借助團隊的精誠合作，善于資源共享、交流互鑒，技藝才能爐火純青，出神入化。

新時代工匠精神是胸懷天下、心系蒼生的國士精神。魯迅先生曾說：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂正史，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁?！边@種以天下蒼生為己任、積極入世、濟世助人的國士精神，是中華民族文化血脈之精髓，是中華民族生生不息的力量源泉。新時代工匠精神正是國士精神的生動寫照。大國工匠、國士無雙，新時代的大國工匠心存正義、堅守正道，敢于承擔家國重擔，在危難之際挺身而出。在我國抗擊新冠肺炎的總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，那些扶危濟困、妙手仁心的醫(yī)者便是當之無愧的大國工匠、名副其實的國士無雙，在他們的心中，恒久矗立著一座愛與責任的豐碑。

二、高職院校新時代工匠精神培育的困境

(一)高職教育文化建設(shè)的現(xiàn)實困境

當前，高職教育文化建設(shè)存在功利化、趨同化、淺表化等現(xiàn)實困境。所謂功利化是指高職教育在強調(diào)以市場為導向、以就業(yè)為目標、以實用為遵循的同時，缺乏對高職院校長期內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)注，以技術(shù)教育代替人文教育，以單一教育代替全面完整的人格教育。在這種情況下，高職教育逐漸異化為“技術(shù)+就業(yè)”的教育，其對現(xiàn)實功利的熱衷淡漠了對理想信念與價值的追求，對一己得失的看重消解了沉甸甸的社會責任。學生在眼花繚亂的職業(yè)資格考試中疲于應付，教師在門類繁多的職稱評審中荒廢了教書育人的本職工作。所謂趨同化是指高職教育自20世紀90年代才開始走上規(guī)?；l(fā)展的快車道，相較于本科教育在歷史積淀和文化底蘊上得天獨厚的優(yōu)勢，高職教育短板明顯。當前的高職教育仍然處在職業(yè)教育文化的認知階段，正試圖從內(nèi)涵文化與外延文化中尋找自身的文化定位，從精神文化與制度文化中探求二者的協(xié)同發(fā)展。因此，高職教育發(fā)展出現(xiàn)了單純復制本科教育文化以及生搬硬套企業(yè)文化的兩種趨同化傾向。所謂淺表化是指高職教育文化建設(shè)在文化戰(zhàn)略上缺乏系統(tǒng)清晰的頂層設(shè)計，在文化認知上存在偏差，過于關(guān)注顯性成果，缺乏精神支撐與價值理念的引領(lǐng)，呈現(xiàn)出散亂、空泛的淺表化狀態(tài)，在迎合社會需求的同時放松了對師生共識的凝聚與內(nèi)化。

高職教育文化建設(shè)要走出困境，亟須重視與發(fā)揮工匠精神的文化引領(lǐng)作用，找準自身的文化發(fā)展方向與定位，重視工匠精神對師生的凝聚與內(nèi)化的影響，涵育高職院校獨具特色的文化底蘊和人文氣息，增強學生的職業(yè)認同感與幸福感。高職院校教師要積極踐行、做好表率，師生共同參與營造工匠精神的校園文化，這樣才能避免使學生淪為沒有靈魂的生產(chǎn)機器，幫助學生找到自身的存在感與價值認同。

(二)高職教育校企合作的培養(yǎng)模式有待完善

現(xiàn)代學徒制是一種校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式有助于學生在企業(yè)具體的生產(chǎn)實踐活動中身臨其境地感受企業(yè)文化與職業(yè)精神，以這種沉浸式的體驗方式幫助學生深刻把握新時代工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵。當前高職院校校企合作的培養(yǎng)模式仍然存在許多有待完善的地方，表現(xiàn)為部分高職院校在課程設(shè)置、實訓和實踐教學等方面與企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)活動結(jié)合不夠，尚未實現(xiàn)深度合作、有效對接。部分高職院校校企合作育人的體制機制不夠健全，如學生在實習期間校企雙方的權(quán)責劃分不夠清晰，學生入企實習期間日常管理粗放，實習操作要求不嚴，流于形式，實習鑒定無法真實反映學生的實習表現(xiàn)，實訓項目完成質(zhì)量偏低，與世界前沿技術(shù)貼合度低等，這些都導致高職人才培養(yǎng)的過程與求真務(wù)實、精益求精的新時代工匠精神相去甚遠。

三、高職院校培育新時代工匠精神刻不容緩

高職院校培育新時代工匠精神符合經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，是凝心聚力服務(wù)國家和地方轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，順應制造業(yè)發(fā)展新趨勢的必然要求，是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、走出困局、涅磐重生的大勢所趨。

(一)新時代工匠精神是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

如今的中國已連續(xù)多年穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟體，然而在制造業(yè)領(lǐng)域，中國制造依然沒有擺脫“山寨版”的困局，在高端制造業(yè)領(lǐng)域缺少品牌競爭優(yōu)勢。要發(fā)展高端制造業(yè)，推動“創(chuàng)新革命”和“品質(zhì)革命”，就需要新時代的勞動者具備創(chuàng)新精神與理念，具備更高的專業(yè)素質(zhì)。唯有將創(chuàng)新超越、精益求精的工匠精神融入到職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，培育大批具有工匠精神的職業(yè)勞動者，才能為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級筑牢根基。

(二)新時代工匠精神是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的需要

高職院校在未來發(fā)展中要真正實現(xiàn)以新時代工匠精神引領(lǐng)職業(yè)教育，加強對學生的價值觀和人文素養(yǎng)的涵養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術(shù)技能人才為目標，通過培育學生的新時代工匠精神深化教育教學改革，將新時代工匠精神貫穿于高職院校教育教學的全過程，融入到產(chǎn)教融合的“雙元制”本土人才培養(yǎng)模式中。針對每一位學生而言，在注重學生專業(yè)技能的同時，更加注重培養(yǎng)其擔當精神、創(chuàng)新精神、團隊合作精神和實踐精神等，從而為國家和地方發(fā)展培育真正的大國工匠，并且保證源源不斷的有效供給。不斷提升的畢業(yè)生質(zhì)量以及社會認可度將在很大程度上提高高職院校的社會聲譽，有效促進高職院校未來的可持續(xù)發(fā)展。

四、高職院校新時代工匠精神的培育路徑

高職院校新時代工匠精神的培育是一項恒久的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能夠達成的。在新時代背景下，培養(yǎng)工匠精神需要做好頂層設(shè)計，加強理論與實踐的結(jié)合，加強校企合作，堅持立德樹人，涵養(yǎng)文化氛圍。

(一)堅持文化引領(lǐng)，做好頂層設(shè)計

高職院校堅持文化引領(lǐng)、以道馭術(shù)，涵養(yǎng)德技并重、創(chuàng)新超越的校園文化，厚植愛國敬業(yè)、精益求精、務(wù)實專注、精誠合作的新時代工匠精神，致力于營造弘揚和培育新時代工匠精神的文化氛圍，使工匠精神浸潤于校園文化的營造過程中，扎根并內(nèi)化于每一位師生的心中，形成共同的價值認同。這就要求高職院校領(lǐng)導者站位要高、視野要廣，充分認識到高職院校培育新時代工匠精神在職教改革和職教強國中的現(xiàn)實意義，做好頂層設(shè)計。首先，要創(chuàng)新教育教學理念，加強校風學風建設(shè)，堅持立德樹人，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，改善辦學環(huán)境，營造濃厚的尊崇與學習工匠精神的文化氛圍，弘揚求真、求善、求新、求美的良好學風，激發(fā)師生創(chuàng)新活力。其次，要創(chuàng)新和完善校園制度文化與行為文化建設(shè)，通過對成熟企業(yè)管理體制的借鑒和創(chuàng)新，為新時代工匠精神的培育和塑造提供制度保障。要通過開展校園文化活動和建設(shè)案例庫等構(gòu)建融新時代工匠精神的思想性與藝術(shù)性為一體的優(yōu)秀文化活動體系。最后，要通過精心設(shè)計的雕塑、標語、宣傳欄等物質(zhì)文化景觀，將工匠精神融入到有形物質(zhì)形態(tài)中，使師生對新時代工匠精神有直觀立體的感受。

(二)創(chuàng)新校企合作，強化專業(yè)實訓

高職院校要將新時代工匠精神的培育浸潤于課程設(shè)置、教學、實訓、考核評估等方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在課程設(shè)置和教學方面，可通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文素養(yǎng)類相關(guān)課程，舉辦講座、經(jīng)驗交流會，建設(shè)新時代工匠精神案例庫，觀看競技類節(jié)目等，培養(yǎng)學生專業(yè)技能與人文素養(yǎng)。在實訓和考核評估方面，高職院校要充分發(fā)揮校企合作在培育學生新時代工匠精神中渠道和載體的作用，與企業(yè)共建新時代工匠精神的培育平臺、有效載體。高職院校要堅持校企合作、工學結(jié)合的辦學特色，始終堅持校企合作、工學結(jié)合的辦學思路，校企合作共同搭建培育新時代工匠精神的平臺。一方面，可通過完善現(xiàn)代學徒制來培育新時代工匠精神，創(chuàng)新實踐教學和實訓方式，組建包括專業(yè)教師、一線能手和企業(yè)高水平工人等的工匠型教學團隊，通過構(gòu)建仿真實訓室或者將實訓項目帶入企業(yè)真實的生產(chǎn)車間，由多元構(gòu)成的教學團隊對學生在使用新設(shè)備、掌握新技術(shù)等方面給予指導，使學生在真實的生產(chǎn)活動中通過與工匠零距離對話來體悟新時代工匠精神的精神實質(zhì)。通過理實一體化的沉浸式現(xiàn)場教學，使學生接受企業(yè)創(chuàng)新超越、團結(jié)合作、務(wù)實專注等核心理念的熏陶，涵養(yǎng)對職業(yè)的敬畏感。另一方面，要通過完善校企合作的監(jiān)督管理制度以及相關(guān)激勵機制培育新時代工匠精神。要對學生實行嚴格的動態(tài)管理和實習考核，防止實訓實踐流于形式。通過戶外拓展訓練、技能大比拼等活動激勵學生創(chuàng)優(yōu)爭先，挖掘、培養(yǎng)道德意識強、專業(yè)水平高的實習生為企業(yè)工作，實現(xiàn)專業(yè)技能與工匠精神的深度融合。

(三)堅持立德樹人，錘煉師德品質(zhì)

高職院校要堅持立德樹人的根本導向，將新時代工匠精神與社會主義核心價值觀教育結(jié)合起來，與錘煉師德品質(zhì)結(jié)合起來，使廣大師生在深刻領(lǐng)悟新時代工匠精神的精神實質(zhì)時，將社會主義核心價值觀的要義內(nèi)化于思想中，體現(xiàn)在行動上，切實做到堅持四個自信、兩個維護。高職院校要把新時代工匠精神作為思政教育的重要內(nèi)容，通過思政課程與課程思政相結(jié)合的方式，將新時代工匠精神與社會主義核心價值觀所倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”結(jié)合起來，幫助學生深刻領(lǐng)會二者內(nèi)在的精神實質(zhì)與價值共識，通過走進工匠、感悟匠心等活動，組織宣傳各行各業(yè)勞動模范的典型事跡與崇高精神，感受新時代大國工匠的堅守與奉獻、忠誠與擔當、專注與務(wù)實、創(chuàng)新與超越，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，鼓勵學生學習踐行新時代工匠精神，爭做新時代的大國工匠。此外，高職院校要將新時代工匠精神融入到錘煉師德品質(zhì)的過程中，引導廣大教師秉持新時代工匠精神，把教書育人作為畢生事業(yè)，以德立身、立學施教，精學精研、專注創(chuàng)新，以愛國愛崗的職業(yè)操守和奉獻精神感召學生，以精細化的思維與精湛的專業(yè)素養(yǎng)爭取學生，做好新時代的教書匠，為培育學生新時代工匠精神貢獻力量。