蘇州城市學院 何純蓀

蘇州大學政治與公共管理學院 叢培棟

當前高校人力資源管理教育工作中存在重視科研而輕視教學、重視課堂教學而輕視社會實踐、重視專業(yè)設置而輕視專業(yè)建設等問題。高校內(nèi)部擁有十分龐大的科研團隊，積累了豐富的科研資源，如果跟社會企業(yè)和政府部門形成長期合作培養(yǎng)機制，就能夠提升人才培養(yǎng)水平。但是當前高校跟企業(yè)和政府的人才培養(yǎng)自成體系，人才培養(yǎng)具有分散性和重復性特點，導致大量的資源被浪費?；谛Ｆ蠛献鹘虒W模式強化高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)機制，能夠有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，促進當?shù)馗咝５膭?chuàng)新發(fā)展。

1 校企合作論述

本文深入調(diào)查某高校的校企合作評價、類型、內(nèi)容以及途徑，梳理歸類了校企合作人力資源管理專業(yè)的主要情況。站在校企合作途徑的角度來說，高校人力資源管理專業(yè)各項教學活動的開展，都能夠成為校企合作的主要教學途徑，例如組織實習、教師講座、共建教學基地、畢業(yè)時間和人才招聘等，其中組織實習和兼職教師講座的學生參與度最高，畢業(yè)實踐占據(jù)了38%，參與科研開發(fā)的學生比例最低。站在合作對象角度來說，校企合作中學校和企業(yè)屬于合作主體，大部分都是人力資源服務行業(yè)和傳統(tǒng)制造行業(yè)，只有少量的高新技術(shù)企業(yè)。綜上所述，在高校人力資源管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式運行中，課程建設、實習教學以及畢業(yè)實踐中學生們的參與積極性最高，在科研項目合作、校企合作能力提升和校企合作的協(xié)調(diào)管理運行機制完善方面，還有進一步拓展的空間。

2 校企合作背景，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 校企合作雙方之間利益各異

實現(xiàn)學校和企業(yè)的共同利益，是驅(qū)動校企合作模式產(chǎn)生和發(fā)展的重要動力，但是目前校企合作的過程中存在主體雙方合作利益各異的情況，導致高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)機制沒有把人才培養(yǎng)作用充分發(fā)揮出來。站在高校的角度來說，高校需要把自身教育責任承擔起來，也要積極號召政府部門、社會以及企業(yè)方面對高校人力資源管理專業(yè)教育工作加強支持力度，但是忽視了對于校企合作協(xié)調(diào)發(fā)展的思考，忽視了如何利用人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢，為社會合作企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，影響了企業(yè)的利益獲得[1]。在校企合作過程中社會企業(yè)過于重視成本問題，例如選擇企業(yè)的技術(shù)骨干到學校為學生進行培訓、企業(yè)投資建設實訓基地的回報率、在高校教學活動當中企業(yè)的訴求是否能實現(xiàn)、政府部門對于企業(yè)參與到高校教育合作當中的優(yōu)惠政策等，忽視了對于校企合作的戰(zhàn)略性思考，導致校企合作對社會企業(yè)來說更像是廉價勞動力的代名詞。雙方利益各異，造成了校企合作效用沒有充分發(fā)揮出來。

2.2 校企合作形式大于內(nèi)容

當前從數(shù)量上來說大學生就業(yè)仍然是供大于求的現(xiàn)象，很多用人單位根本不需要投入任何成本就能夠在人才市場尋找到適合工作崗位要求的人才，并且具備較大的選擇空間，這是很多社會企業(yè)對于校企合作模式參與不積極的主要原因。但是作為高校來說，面對的就業(yè)市場競爭越來越激烈，為了能夠提升人才的就業(yè)幾率，滿足學生順利進入社會的需求，對校企合作的積極性非常高。高校人力資源管理專業(yè)實施校企合作，缺少了系統(tǒng)的教育合作規(guī)范，沒有把校企雙方的主體作用充分發(fā)揮出來，導致校企合作的教育效率較低。在校企合作貫徹落實中，社會企業(yè)需要針對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出合理性的教育目標、課程設計要求和靈活性教學管理意見，但是由于校企雙方對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深度和廣度認知不全面，最終只能進行校企雙方共同建設校內(nèi)外基地、集中進入到社會崗位中進行頂崗實習等臨時性安排，跟實際的校企合作深度發(fā)展目標存在較大的距離，校企合作的形式大于內(nèi)容，難以實現(xiàn)預期的校企合作教育目標。

2.3 校企合作缺少長期發(fā)展規(guī)劃

高校的主要教學目標是為社會培養(yǎng)專業(yè)性、綜合性高端技能人才，為社會帶來更大的人才效益[2]。人才效益必須要經(jīng)過一段時間的沉淀后，才能為企業(yè)的發(fā)展帶來影響，成為企業(yè)需要的人力資源，為了能夠減少沉淀時間，實現(xiàn)高校和社會企業(yè)的深度合作很有必要。在當前人力資源管理專業(yè)的校企合作過程中，學校和企業(yè)都沒有形成長期發(fā)展規(guī)劃，雙方都存在短期性的合作觀念，高校方面一心希望能夠培養(yǎng)出如何滿足企業(yè)當前用人需求的人力資源管理專業(yè)人才，例如頂崗實習、調(diào)整教學計劃，適應不同季度的企業(yè)招工需求，沒有考慮企業(yè)長遠發(fā)展中的人才需求。企業(yè)忽視了高校教育對于未來企業(yè)發(fā)展建設產(chǎn)生的重要影響，在校企合作當中過于重視眼前的經(jīng)濟效益，沒有把高校輸送的人力資源管理專業(yè)人才作為企業(yè)的儲備干部看待，缺少長遠規(guī)劃，影響了校企合作的長遠發(fā)展。

3 校企合作模式下高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)

3.1 訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式指的是高校跟社會企業(yè)互相簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程都參與到高校的人才培養(yǎng)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)人才規(guī)格定制的合作辦學模式。目前訂單式的人才培養(yǎng)模式，主要是社會企業(yè)的冠名式合作模式進行，從高職院校逐漸延伸到了高校當中，讓當?shù)氐挠唵问綄I(yè)人才培養(yǎng)模式更有層次性結(jié)構(gòu)，更加受到社會和學校的歡迎[3]。在訂單式人才培養(yǎng)模式當中，企業(yè)和高校都能夠以提升就業(yè)率為教育導向，企業(yè)參與到高校教學改革當中，跟學校進行良性互動，科學合理地提出校企合作用人要求，使學校和企業(yè)的教育優(yōu)勢互補，積極探索出具有校企合作特色的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式也存在一定的問題，校企合作積極性不強，會對校企合作的長效合作機制構(gòu)成產(chǎn)生影響，企業(yè)的經(jīng)營效益變動，也會對校企合作的訂單式人才培養(yǎng)需求產(chǎn)生影響，就業(yè)雙向選擇，對于訂單式人才培養(yǎng)模式的貫徹落實產(chǎn)生約束。因此高校需要在校企合作中遵守“適銷對路”的培訓要求，利用訂單式人才培養(yǎng)模式中企業(yè)人力資源對學校的依賴心理，強化校企合作開展深度，形成平衡的校企合作狀態(tài)，提升校企合作教育效果。

3.2 基地式人才培養(yǎng)模式

基地式人才培養(yǎng)模式指的是高職院校結(jié)合社會企業(yè)的定向人才培養(yǎng)要求，進行綜合性、專業(yè)性人才培養(yǎng)。社會企業(yè)通過建設實訓基地，把對新員工的培訓教育前移，選擇合適的人才進行合作辦學模式。在學校和社會企業(yè)的合作過程中，雙方堅持互惠互利的發(fā)展原則，教學和科研相互融合在一起。學校內(nèi)部的實訓基地根據(jù)企業(yè)的實際運行情況進行建設，企業(yè)負責學校建設的運作費用和設備費用，學校提供實訓場地。建設實訓基地之后，學校和企業(yè)可以成立管理理事會，共同管理實訓基地，并自負盈虧[4]。在校企合作過程中，相關經(jīng)營項目包括冷飲店、超市、面包店等，涵蓋市場營銷、人力資源管理專業(yè)核心課程，為學生開設績效管理、人際溝通、電子商務和社交禮儀等課程內(nèi)容。在實訓基地中實行多崗位輪換機制，能夠幫助學生掌握更多工作崗位的職業(yè)能力，引導學生具備吃苦耐勞、腳踏實地的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念，培養(yǎng)學生具備專業(yè)的實踐操作能力。在實訓基地建設過程中，經(jīng)營獲得的收益除了支付基本的經(jīng)營成本之外，其他的主要用于頂崗實習報酬、經(jīng)營利益積累以及學生實訓獎學金，提高高校學生對于實訓生產(chǎn)性經(jīng)營模式的參與熱情。該教育合作模式，需要專注于高校人才管理專業(yè)教育發(fā)展，不求回報的社會性企業(yè)。

3.3 實體式人才培養(yǎng)模式

實體式人才培養(yǎng)模式指的是社會企業(yè)面向高校注入資金、設備和技術(shù)等作為辦學股份，分享高校的辦學效益，跟合作高校一起組建出社會性企業(yè)院校，全方位地參與到跟高校的合作辦學人才培養(yǎng)模式當中[5]。在校企共建企業(yè)學院當中，深度表現(xiàn)校企合作教育形式，為高校的學生提供更多的頂崗實習機會，社會企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)計劃設置、課程設置當中。高校在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有實用性和針對性特點，社會企業(yè)可以跟高校共同組成實踐指導小組，分享校企雙方的內(nèi)部資源，分享辦學效益，把學校人才培養(yǎng)機制和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，解決教學和科研相互脫節(jié)的問題，建立深度融合的校企合作平臺，形成專業(yè)實踐教學、企業(yè)專業(yè)團隊培訓、教學科研為一體的功能型校企合作平臺。

4 高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定長效機制

4.1 通過利益促進合作

校企合作是學校和企業(yè)進行全方位和多層次合作，而不僅僅局限于訂單式培養(yǎng)，共同建設專業(yè)的實訓基地知識基礎合作，需要形成互惠互利的校企合作模式。全方位合作是高職院校的人力資源管理專業(yè)吸收企業(yè)的合理化建議，在學校課程設置中融合實踐性教學，提高學生的實踐應用能力。校企合作要建立利益共同體，也就是企業(yè)學院，學校和企業(yè)各方資源共同組成決策層和執(zhí)行層，為校企合作教學工作的開展提供專業(yè)平臺，保障企業(yè)和高校能夠共同長期穩(wěn)定地發(fā)展。

4.2 利用激勵共筑信任

學校和企業(yè)雙方存在不同的利益訴求，在校企合作過程中也存在區(qū)別較大的態(tài)度，高校的中心任務是培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，因此要提升教學要求的嚴謹性。社會企業(yè)的目標是實現(xiàn)利潤的最大化，用人需求也會根據(jù)市場環(huán)境的變化而變化。當前學校安排學生參與到校企合作實訓中，企業(yè)由于沒有市場訂單可能無法提出參與意見，企業(yè)急需學生協(xié)助完成訂單的時候由于學生需要完成正常教學工作，無法滿足企業(yè)的用人需求，彼此存在較大的利益沖突。因此地方政府部門需要了解校企合作過程中存在的難處和矛盾，出臺各項經(jīng)費來激勵校企合作的開展。要為校企合作中的企業(yè)提供稅收方面的政策優(yōu)惠，鞏固校企合作雙方的信任感。激勵企業(yè)能夠主動參與到校企合作中，實現(xiàn)學校和企業(yè)互惠互利機制的順利運行。

4.3 校企合作凝集合力共同實現(xiàn)職業(yè)改革

站在高校角度來說，校企合作教學模式能夠把學生的學習積極性充分激發(fā)出來，提高專業(yè)實踐教學技能，提升高校教學質(zhì)量和教學水平。站在社會企業(yè)角度來說，校企合作教學模式能夠減少人才培養(yǎng)成本，根據(jù)自身發(fā)展需求直接訓練專業(yè)性人才進入到工作崗位中，形成高質(zhì)量的人才儲備。校企合作機制的核心是實現(xiàn)高校教學改革，因?qū)W校和企業(yè)要本著互惠互利的發(fā)展原則，在高校教育改革中投入更大的人力、物力資源，相信學生的發(fā)展?jié)撃埽谇楦?、專業(yè)和教育指導方面進行足夠的投入，消除學校和企業(yè)之間的不信任，讓學校和企業(yè)的力量擰成一股繩，凝集合力共同促進高校人力資源管理專業(yè)的教育改革，實現(xiàn)校企合作的長效發(fā)展。例如，在學習《企業(yè)員工福利》課程時，教師能夠帶領團隊進入到企業(yè)當中實地調(diào)研員工福利；學習《勞動法》時，學生進入到法院旁聽，教師跟學生共同開設模擬法庭，強化學生對于《勞動法》相關知識的認知，能夠鼓勵學生積極主動地掌握人力資源相關知識，提高學生的實踐動手能力。

5 結(jié)語

綜上所述，企業(yè)要加強跟高校的合作，堅持走校企合作發(fā)展路線，把一線的管理項目直接深入到高校課程教學中，學生們通過團隊學習方式提高一線崗位的工作能力和實踐能力，以就業(yè)為導向完善高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立學校和企業(yè)的長效合作機制。