許根云

(甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 742199)

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師和學(xué)生而言是雙重挑戰(zhàn)，所有的知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中都要擺脫灌輸式教學(xué)造成的影響，一定要讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用上更好的改善，否則很容易在長(zhǎng)期教導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生較大的影響.以生為本的理念運(yùn)用，能夠拉近師生距離，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和教師的經(jīng)驗(yàn)增加產(chǎn)生不錯(cuò)的效果.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累需要一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，大部分教師表現(xiàn)出急于求成的特點(diǎn)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面對(duì)學(xué)生施加了很多的壓力，希望學(xué)生在壓力的作用下獲取更多的動(dòng)力.可是從學(xué)生的角度來(lái)看，他們面臨的不僅僅是數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)科的壓力，還有其他學(xué)科的壓力.數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中缺少綜合性的思考，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的掌握和鍛煉過(guò)程中，沒(méi)有按照正確的思路來(lái)完成.題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是最常見的手段，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言是非常嚴(yán)重的摧殘手段.題海戰(zhàn)術(shù)的目的在于讓學(xué)生的解題能力和解題思維更好的提升，但是正因?yàn)轭}目數(shù)量眾多、繁雜，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)題的判定和解題步驟上難以清晰的掌握，經(jīng)常性的出現(xiàn)解題思路錯(cuò)誤，而且一看到數(shù)學(xué)題就發(fā)蒙，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠理想.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、方法，大多數(shù)是教師自己總結(jié)出來(lái)的，與學(xué)生的互動(dòng)非常少，教師的講解慷慨激昂，可是對(duì)于學(xué)生而言如同聽天書一樣.這種缺少互動(dòng)的教學(xué)問(wèn)題是普遍存在的.

二、以生為本理念的意義

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教導(dǎo)、掌握方面，比較重要的一點(diǎn)在于幫助學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，應(yīng)堅(jiān)持在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、能力3個(gè)方面來(lái)共同進(jìn)步.以生為本理念的教育和引導(dǎo)過(guò)程中，比較重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和引導(dǎo)，這樣不僅可以對(duì)教學(xué)效率提升，更加能夠在教學(xué)質(zhì)量上獲取更多的保障.以生為本理念的運(yùn)用，要求教師與學(xué)生開展溝通和交流.錯(cuò)題本的應(yīng)用的確是非常不錯(cuò)的方式，但是錯(cuò)題本的整理方式、錯(cuò)題的比較方法、錯(cuò)題的思路糾正等，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和觀點(diǎn)，有些學(xué)生習(xí)慣從理論當(dāng)中的公理、定理來(lái)入手；有些學(xué)生習(xí)慣從錯(cuò)題的已知條件來(lái)入手；有些學(xué)生習(xí)慣從解題思路上來(lái)入手.大家擁有自己的喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于錯(cuò)題本的題目類型、題目數(shù)量給出自己的建議，盡量不要按照題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練，要讓學(xué)生放輕松，減少頭腦壓力和心理壓力，并且在各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀和鍛煉方面，保持正確的學(xué)習(xí)思維.

三、以生為本理念的教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

初中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)的地位，看似對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，但實(shí)際上是讓學(xué)生被動(dòng)的接受自己的觀點(diǎn)和方法，這也是很多學(xué)差生長(zhǎng)久無(wú)法得到優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的原因.教師在以生為本理念的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，結(jié)合課程的教學(xué)要求和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，做出更好的整理和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到更多的感受.人教版初中數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先想象如何用坐標(biāo)方法表示本班一位同學(xué)的座位，而后小組交流，教師點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié).然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，理解并掌握坐標(biāo)的表示方法.接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何用坐標(biāo)表示學(xué)校主要建筑物的位置，如何用坐標(biāo)表示學(xué)校的位置.教學(xué)過(guò)程中，不是教師告訴學(xué)生記住什么，而是組織學(xué)生自學(xué)-探究-討論-總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)和探究的方法.

2.加強(qiáng)教學(xué)推導(dǎo)過(guò)程

以生為本理念的實(shí)施目的在于讓學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行正確的掌握和深刻的記憶.教師比較習(xí)慣的方法是按照匹配的習(xí)題方式來(lái)教育，但是忽視了知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握來(lái)講，容易造成錯(cuò)誤的解讀和分析.所以，未來(lái)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程，是與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的推導(dǎo)、總結(jié).人教版初中數(shù)學(xué)教材中，《全等三角形》的教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們動(dòng)手制作三角形，利用三條線來(lái)進(jìn)行拼接完成.兩個(gè)完全一樣的三角形被稱之為全等三角形.但是在證明的過(guò)程中，不可能單純憑借肉眼來(lái)判斷，引導(dǎo)學(xué)生從三角形的邊、三角形的角來(lái)分析.最容易推導(dǎo)的證明公式就是“邊邊邊”的證明，即三條邊完全相同.同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作以后，很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律.比較困難的在于“角邊角、邊角邊”的證明，這就要求同學(xué)們自己來(lái)推導(dǎo)和模擬不同的三角形形態(tài)，在拉長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度或者是擴(kuò)大三角形的角度以后，可以逐步的獲得靈感來(lái)總結(jié)，教師在推導(dǎo)過(guò)程中不主動(dòng)的提供幫助，在學(xué)生尋求幫助的情況下，教師給予一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓學(xué)生順著正確的思路來(lái)推導(dǎo)，并獲得正確的結(jié)論.

3.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握和鍛煉具有高度的靈活性，完全停留在書本、教材這兩個(gè)方面，容易對(duì)學(xué)生的能力造成禁錮的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的抽象思考能力鍛煉不具備較好的推動(dòng)效果.人教版初中數(shù)學(xué)教材中，《拋物線》的學(xué)習(xí)方面，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的引進(jìn)來(lái)完成.在多媒體的動(dòng)畫模擬過(guò)程中，以高爾夫球的擊打?yàn)槔瑩舸蚋郀柗蚯蛞院?，球體會(huì)從地面按照一個(gè)曲線弧度完成自己的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們將這個(gè)運(yùn)動(dòng)曲線稱之為拋物線.在引導(dǎo)出拋物線的基本概念以后，對(duì)直角坐標(biāo)系進(jìn)行代入，發(fā)現(xiàn)拋物線在直角坐標(biāo)系的運(yùn)動(dòng)過(guò)程可以用方程來(lái)表達(dá)，此時(shí)完成了拋物線教學(xué)的三要素融合，包括拋物線運(yùn)動(dòng)、坐標(biāo)系、方程.三要素湊齊以后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拋物線的研究意義和研究方式進(jìn)行分析.所有的物體運(yùn)動(dòng)都與拋物線具有較大的關(guān)聯(lián)，研究拋物線有利于科技的發(fā)展，并不單純是為了讓學(xué)生們做題.通過(guò)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在抽象的拋物線學(xué)習(xí)方面按照具象化的方式來(lái)改善，并且在各類知識(shí)的融合運(yùn)用上取得了不錯(cuò)的效果.

四、以生為本理念的要點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)的教育與以生為本理念結(jié)合后，教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力、運(yùn)用能力、解題能力上取得了較大的進(jìn)步.但是以生為本理念的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，并不是教師完全順從學(xué)生，而是要以此作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣更好的指導(dǎo)，如果全部的教學(xué)完全按照學(xué)生的思想來(lái)完成，必定造成知識(shí)解讀的偏差和錯(cuò)誤.以生為本理念的教育過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的不足之處和優(yōu)勢(shì)更好的明確，與學(xué)生的溝通、交流過(guò)程中，的確要尊重學(xué)生的看法，但是如果是錯(cuò)誤的看法或者是一些錯(cuò)誤的思維，還是需要去積極的糾正，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鍛煉過(guò)程中看到自己的進(jìn)步，只有在學(xué)生的能力上、素質(zhì)上進(jìn)一步提升，才符合以生為本理念的要求，由此對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)而言，能夠在基礎(chǔ)鞏固效果上進(jìn)一步的加強(qiáng).以生為本理念的訓(xùn)練過(guò)程中，還要對(duì)不同的學(xué)生在知識(shí)的鍛煉層面上，采取不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)，并取得階段性的突破.

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)探究難度非常高，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦非常一般，只能是依靠后天的努力來(lái)不斷的進(jìn)步.但是，在以生為本理念的指導(dǎo)下，還是能夠?qū)W(xué)生的潛力做出科學(xué)開發(fā)的，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步而言，該理念是比較重要的.初中數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)在于結(jié)合不同的生活案例或者是典型解題方式來(lái)完成，要堅(jiān)持讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的源頭進(jìn)行把握，一味的開展題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，反而容易導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，不利于他們解題能力的提升.以生為本理念的未來(lái)運(yùn)用，需要在教學(xué)方案上保持多元化，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的引導(dǎo).