李仁榮

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸初級(jí)中學(xué) 225500)

物理屬于一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，幾乎所有物理知識(shí)的來(lái)源以及探究活動(dòng)均與生活密切相連，因此，將生活素材融合至初中物理教學(xué)中，不但能有效創(chuàng)新教學(xué)形式，而且能為教學(xué)質(zhì)量增益，幫助老師全面提升教學(xué)質(zhì)量和效率.同時(shí)，物理知識(shí)較為抽象性、理論性，日常生活中所發(fā)生的事亦能通過(guò)物理知識(shí)解釋，有生活素材作為參照，學(xué)生便能將抽象的概念和知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的事物，快速記憶、理解、掌握新知識(shí).可見，生活素材在初中物理教學(xué)中的重要性，但如何應(yīng)用生活素材提高教學(xué)效率，仍是老師深入探究的問題.

一、基于生活素材，提高課前導(dǎo)入的有效性

課前導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能快速集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)節(jié)課堂氛圍，是提高教學(xué)效率不可缺少的手段.為保證課前導(dǎo)入的有效性，老師可以應(yīng)用生活素材開展導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在導(dǎo)入時(shí)，老師應(yīng)積極展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并保證生活素材與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，能良好引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《熔化與凝固》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以先準(zhǔn)備一個(gè)課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)——蠟燭燃燒，蠟燭燃燒在日常生活中較為常見.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要求學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭燃燒時(shí)“流淚”的現(xiàn)象，并解釋“眼淚”由液體變固體的原理.雖然學(xué)生都已經(jīng)見過(guò)蠟燭燃燒的現(xiàn)象，但大部分學(xué)生卻從未針對(duì)“蠟燭流淚”現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，無(wú)法有效闡述這一物理原理.在學(xué)生的疑惑之下，老師再詳細(xì)解釋固體熔化、液體凝固的原理，學(xué)生必然能快速理解和掌握《熔化與凝固》相關(guān)原理和知識(shí).同時(shí)，老師再舉例生活中常見的冰塊融化、水結(jié)冰等物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻明白“熔化與凝固”的普遍性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探究，主動(dòng)掌握更多與融化、凝固有關(guān)的生活現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)能力.基于生活素材，課前導(dǎo)入既有趣，又有吸引力，能讓學(xué)生積極與老師探討課堂物理知識(shí)，最終能為課堂質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ).

二、基于生活素材，利用案例加強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知

知識(shí)分析、探究是物理課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生快速理解、掌握物理知識(shí)和原理，老師應(yīng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行探討，快速內(nèi)化課堂知識(shí).但不同學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力、智力以及學(xué)習(xí)興趣有所差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在相同的課堂活動(dòng)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)效果，最終也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程和整體教學(xué)質(zhì)量.針對(duì)上述情況，老師可以將生活素材融入教學(xué)案例中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解物理原理，有效內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化物理知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)體系.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《光的折射》這一課內(nèi)容時(shí)，由于大部分學(xué)生難以正確理解“光的折射”原理與概念，老師便舉例“漁夫抓魚”的案例：“漁夫利用魚叉抓魚時(shí)，所叉的方向并不是水中魚身的位置，而是魚身后的位置，這樣一來(lái)，才能準(zhǔn)確叉到魚，同學(xué)們，試想一下，這是為什么，與我們這堂課知識(shí)有何聯(lián)系？”有學(xué)生指出：“是因?yàn)楣獾恼凵洮F(xiàn)象讓魚兒出現(xiàn)了偏離.”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)利用多媒體將漁夫抓魚、魚兒在水里的偏離情況還原給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受這一物理原理的規(guī)律，從而提升學(xué)生對(duì)“光的折射”的理解和認(rèn)識(shí).“漁夫抓魚”的案例符合學(xué)生的認(rèn)知，在案例的分析下，學(xué)生能通過(guò)生活素材獲得不一樣的思維啟發(fā)，深刻理解物理知識(shí)，最終也可以有效應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題.

三、基于生活素材，開展有效物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深刻理解物理原理，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生快速記憶物理知識(shí)，從而提升教學(xué)效率.將生活素材應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)中，能讓實(shí)驗(yàn)更具生活化，并激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.老師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以保證生活素材的應(yīng)用有效性，幫助學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決生活問題.同時(shí)，每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平差異較大，老師應(yīng)提前分析實(shí)驗(yàn)的安全性與可行性，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn).例如，在學(xué)習(xí)蘇科版九年級(jí)上冊(cè)《電流和電流表的使用》這一課內(nèi)容時(shí)，老師便開展“電流的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電池、電流表等連接一個(gè)完整的電路，并有效測(cè)量電路的電流，讓學(xué)生正確理解生活家居中的用電原理.待老師展示完成后，再將剩余的課堂時(shí)間交于學(xué)生，讓其自己完成實(shí)驗(yàn).但在實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)提前制定實(shí)驗(yàn)規(guī)則，要求學(xué)生注意安全，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者有任何疑惑都需第一時(shí)間尋求老師幫助.在操作過(guò)程中，有學(xué)生因?yàn)殡姵剡B接錯(cuò)誤致使通路失敗，最終無(wú)法測(cè)量電流；還有學(xué)生因?qū)嶒?yàn)步驟出錯(cuò)導(dǎo)致電池短路等，針對(duì)上述情況，老師并不會(huì)直接指出、糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的原因，適當(dāng)點(diǎn)撥讓其獲得解決的辦法，最終，學(xué)生都能正確掌握電流測(cè)量的方法，也能有效理解現(xiàn)實(shí)中短路、電閘、保險(xiǎn)絲燒壞等現(xiàn)象，收獲更多物理知識(shí)，提升其電學(xué)知識(shí)水平.

四、基于生活素材，注重課后物理實(shí)踐訓(xùn)練

課后也是探究物理知識(shí)不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)積極利用生活素材引導(dǎo)學(xué)生自主融入日常生活中，深入了解物理知識(shí)，提高其知識(shí)應(yīng)用能力.以往物理課后，老師只注重紙質(zhì)作業(yè)的布置，以了解學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，忽略了學(xué)生的自主實(shí)踐訓(xùn)練，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在生活素材的輔助下，課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練更具趣味化、生活化、簡(jiǎn)單化，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生積極完成實(shí)踐訓(xùn)練.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》這一課時(shí)，老師完成教學(xué)后，可設(shè)置“萬(wàn)花筒”制作比賽，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)利用課后時(shí)間完成制作，再于下一堂課上進(jìn)行評(píng)比，選出“最美萬(wàn)花筒”10名，并給予獎(jiǎng)勵(lì).萬(wàn)花筒是日常生活中常見的一種光學(xué)玩具，在三棱鏡的照射下，可看到對(duì)稱美麗的圖形，屬于學(xué)生最喜愛的玩具之一.布置“萬(wàn)花筒”制作比賽，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)其好勝心，促使學(xué)生利用物理知識(shí)或依托日常生活完成課后實(shí)踐訓(xùn)練，最終有效提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生深化物理原理，也讓學(xué)生充分感受物理的獨(dú)特魅力，提高其學(xué)習(xí)積極性.

五、基于生活素材，利用生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)物理思維

眾所周知，生活中許多事物都能利用物理知識(shí)解釋，但物理知識(shí)理論性強(qiáng)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法快速理解和掌握，這便需要老師利用生活素材舉例，并通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維，讓學(xué)生借助物理知識(shí)解決更多生活問題.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)下冊(cè)《力 彈力》這一課時(shí)，老師可以借助女生扎頭發(fā)的橡皮筋舉例：“橡皮經(jīng)彈性非常好，在力的作用下，橡皮筋會(huì)隨著拉力的增加而變細(xì)，這便是彈性的具體表現(xiàn).下面，同學(xué)們可以舉例其他有關(guān)力、彈力、彈性的東西嗎？”有學(xué)生指出：“男生在打籃球時(shí)所佩戴的護(hù)膝、護(hù)腕，也有一定的彈性；還有我們穿的褲子松緊帶也有彈性.”通過(guò)生活素材舉例，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生快速掌握彈力的概念，理解彈性的具體表現(xiàn)，并利用物理原理解釋生活現(xiàn)象.老師所舉例的生活素材隨處可見，學(xué)生對(duì)其更具親切感，學(xué)習(xí)中再將其與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，便能快速理解物理原理，掌握物理知識(shí).生活經(jīng)驗(yàn)與生活素材的有效融合，也能讓物理知識(shí)、概念更接近現(xiàn)實(shí)生活，不但降低了學(xué)習(xí)難度，還更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性便愈來(lái)愈高，最終保證了教學(xué)的實(shí)效性.

總而言之，老師想要讓學(xué)生快速掌握課堂物理知識(shí)，合理利用生活素材尤為關(guān)鍵.在進(jìn)行生活素材應(yīng)用時(shí)，應(yīng)保證其與學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)相符，并將生活素材適當(dāng)運(yùn)用于課前導(dǎo)入、案例分析、課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提高其物理知識(shí)應(yīng)用能力.