鄭明霞
(甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué) 730799)
在新課程新高考新教法的大背景下,師生共同的聚焦點(diǎn)自然就落在了課堂教學(xué)的效果上.當(dāng)然,農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也不例外,這恰恰是新課程新高考新教法進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究理性化的體現(xiàn).在全國(guó)各地正如火如荼打造農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)的氛圍下,常年工作在教育教學(xué)一線的每位教師該認(rèn)真思考應(yīng)從哪些方面來著手精心打造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效課堂教學(xué)呢?
為了使本課題研究工作做到有的放矢、有條不紊,課題組成員走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)以摸清和體察實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面存在的相關(guān)問題,為課題研究找到精準(zhǔn)有效的著力點(diǎn).為此,課題組研究制定了有關(guān)調(diào)查問卷,以便從中找到適合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的有效策略.通過對(duì)問卷結(jié)果的分析和研究發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已邁出了課堂教學(xué)研究的一步,取得了一定的成績(jī).但是,從學(xué)校、教師和學(xué)生各層面來看對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是存在一定的問題.
從學(xué)校層面看,對(duì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)決策上總會(huì)出現(xiàn)一些不合拍的曲調(diào),行動(dòng)決策落后于認(rèn)識(shí)幾個(gè)拍節(jié),直接影響到對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面應(yīng)有的硬件設(shè)備和技術(shù)調(diào)控上的投入與支持,難以確保學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)順利有序有效展開.
從教師層面看,有部分教師對(duì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在淺表性認(rèn)識(shí)階段,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)充斥著整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué),教師對(duì)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材的挖掘和應(yīng)用表現(xiàn)得很有限.可以說,化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè),說實(shí)驗(yàn)仍然是體現(xiàn)口才的絕佳選擇和機(jī)會(huì).
從學(xué)生層面看,沒有恰當(dāng)?shù)恼n堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍來撼動(dòng)學(xué)生的手、腦和眼的機(jī)智映射,課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材內(nèi)容在學(xué)生有口無心的背誦中失去了應(yīng)有的創(chuàng)新價(jià)值和生命力.
近幾年來,會(huì)寧縣各校都投入大量的財(cái)力和人力積極配教師去外地學(xué)習(xí)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),部分校長(zhǎng)和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí),這些措施將對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升會(huì)產(chǎn)生積極的作用.當(dāng)然,課題組必須要在經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,在探索與實(shí)踐中前行,努力找到適合我校在新課程新高考新教法背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的有效策略.
1.更新教學(xué)理念,積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究
不斷更新教師在新課程新高考新教法大背景下的教學(xué)理念,積極開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究,努力從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材挖掘與創(chuàng)新、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多邊活動(dòng)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面提出課題性的實(shí)驗(yàn)研究.創(chuàng)造性地對(duì)課本實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深度剖析和有效歸納,提煉出化學(xué)實(shí)驗(yàn)“教”與“學(xué)”知識(shí)模型,從而探究出農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法.
2.實(shí)驗(yàn)素材情境化,內(nèi)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)生命力
新課程新高考新教法的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的各種能力.化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師在情境下構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的過程中,把聚焦點(diǎn)要落在學(xué)生情境體驗(yàn)中善于捕捉“創(chuàng)新點(diǎn)”上,“創(chuàng)新點(diǎn)”是有效活化學(xué)生思維創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū),是達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的先決條件,也是成就學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略.
3.充分挖掘課本實(shí)驗(yàn)素材創(chuàng)設(shè)系列情境問題題組
圖1
新課程新高考新教法背景下駕馭好化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)素材重在充分挖掘,創(chuàng)設(shè)具有系列化、程序化的多角度實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)情境問題題組,激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生探究題組中不同題目的個(gè)性差異,從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)目標(biāo),這是新課程新高考新教法背景下實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)的有效策略.就像化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容“噴泉問題”在課本中提到圖1所呈現(xiàn)內(nèi)容,要求學(xué)生進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)的操作.若教師對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)素材不進(jìn)行深度挖掘和有效拓展,實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)極易走向驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)或教師的說實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的背實(shí)驗(yàn).若教師從不同角度創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)問題題組,引導(dǎo)學(xué)生在探討噴泉實(shí)驗(yàn)的多種應(yīng)用過程中進(jìn)行思維拓展和有效發(fā)散.
(1)根據(jù)圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置和條件,說明怎樣操作可引發(fā)噴泉現(xiàn)象的發(fā)生.
學(xué)生看到這樣的問題,會(huì)在頭腦中第一時(shí)間閃現(xiàn)出圖1的情況,按圖1的實(shí)驗(yàn)操作方法來完成圖2的實(shí)驗(yàn)顯然有難度.這時(shí),學(xué)生不由自主地會(huì)對(duì)二者進(jìn)行比較和研究,發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別在哪里?會(huì)很快找到引發(fā)瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生壓力差的具體操作方法,從而實(shí)現(xiàn)引發(fā)噴泉的發(fā)生.筆者發(fā)現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中實(shí)驗(yàn)問題能促使學(xué)生去思考、去完成.可以看出,學(xué)生永遠(yuǎn)是實(shí)驗(yàn)的主體,學(xué)生的腦、手和眼都得到了鍛煉.這樣的實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值,也有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性.
(2)根據(jù)圖3所示實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象:甲學(xué)生在燒瓶中充滿O2,并在反匙燃燒匙中加入一種白色固體物質(zhì),欲做O2的噴泉實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)開始,用凸透鏡將日光聚焦于反匙燃燒匙中的固體,燃燒匙內(nèi)出現(xiàn)一陣火光和白煙.等一會(huì)兒,打開橡皮管上的止水夾.看到有美麗的噴泉發(fā)生.探討甲學(xué)生在反匙燃燒匙中加入了什么物質(zhì)?
這種反向思維的實(shí)驗(yàn)問題,更易激發(fā)學(xué)生的好奇性,從而活化學(xué)生的問題內(nèi)驅(qū),高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).
圖2 圖3 圖4
(3)根據(jù)圖4所示裝置實(shí)驗(yàn)中的生成物,探討用不同的操作程序進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)是不是只能噴液體,能不能噴出別的什么物質(zhì)呢?
這種打破學(xué)生易產(chǎn)生思維定勢(shì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題,不但學(xué)生感到好奇,更增添了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性和生命力.學(xué)生會(huì)感悟到化學(xué)問題就在生活中,會(huì)在思想上形成:化學(xué)就是生活.諸如此類的實(shí)驗(yàn)問題題組,就會(huì)使課本上一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,可以演變出這么多的系列問題題組,這就說明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)散思維的重要性.
總之,只要教師勤于思考和挖掘教材實(shí)驗(yàn)素材內(nèi)容,善于從多角度觀察、聯(lián)想、歸納、推理,啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的更多思維通路,就能做到舉一反三.從而形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建起一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu),以利于學(xué)生思維深刻性的形成,做實(shí)了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的教學(xué).