護(hù)理碩士研究生時(shí)間管理傾向、科研自我效能感與科研能力的關(guān)系

王寧，王茜

科研能力是指個(gè)體完成科研任務(wù)所需要的能力[1]。它是研究生階段必須具備的一項(xiàng)能力，也是有別于本科教育的核心所在，更是評判研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[2]。護(hù)理研究生的科研能力關(guān)乎著護(hù)理科學(xué)技術(shù)水平的高低，是提升護(hù)理質(zhì)量和帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要力量[3]。學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研能力具有基礎(chǔ)性、差異性和發(fā)展性等特點(diǎn)，相比注重實(shí)踐教育的專業(yè)型碩士而言可塑性更高[4]。普通院校在高等院校中占比較大，但科研水平與“985”“211”及“雙一流”院校相比相對較弱，提高普通院校護(hù)理研究生的科研能力，將利于全國高校整體護(hù)理科研水平的提高。因此，關(guān)注普通院校護(hù)理學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生(下稱護(hù)理碩士研究生)的科研能力培養(yǎng)非常必要。研究生能否充分管理好時(shí)間，直接關(guān)系到其讀研期間各項(xiàng)素質(zhì)與能力的發(fā)展[5]?？蒲凶晕倚芨惺亲晕倚芨袘?yīng)用至科研領(lǐng)域的產(chǎn)物，能影響人的決策和行為[6]?？蒲凶晕倚芨袑τ趥€(gè)體的科研產(chǎn)出[7]等具有很好的預(yù)測性。本研究基于個(gè)體—環(huán)境交互作用理論視角，擬整合時(shí)間管理理論及社會(huì)認(rèn)知理論，以探究時(shí)間管理傾向、科研自我效能感與科研能力之間的關(guān)系，旨在為提升護(hù)理碩士研究生的科研能力水平提供實(shí)證依據(jù)。

1 對象與方法

1.1對象 2020年5～6月，采用便利抽樣法，從遼寧、山西、安徽、廣東、貴州、寧夏等省市自治區(qū)選取18所普通院校的2017～2019級護(hù)理碩士研究生為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①普通院校(非“985”“211”“雙一流”院校)；②學(xué)位培養(yǎng)類型為學(xué)術(shù)型；③教育形式為全日制；④自愿參與本調(diào)查，知情同意。排除標(biāo)準(zhǔn)：研究期間休學(xué)、退學(xué)者。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

1.2.1.1一般資料問卷 自行設(shè)計(jì)，包括性別、年級、生源地、婚姻狀態(tài)、參與導(dǎo)師課題與否、有無工作和科研經(jīng)歷、有無攻讀博士打算等。

1.2.1.2青少年時(shí)間管理傾向量表 由黃希庭等[8]編制，包含時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)維度，共44個(gè)條目。問卷采用Likert 5級評分，從“完全不符合”至“完全符合”依次計(jì)1～5分，有5個(gè)條目反向計(jì)分，得分越高表示時(shí)間管理傾向越好。該量表信效度良好。本次研究測得量表總的內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.926。

1.2.1.3學(xué)術(shù)型碩士科研自我效能感調(diào)查問卷 由孫行臻[9]漢化并修訂而成，包含設(shè)想產(chǎn)生、問題形成、科研實(shí)施和結(jié)果呈現(xiàn)4個(gè)維度，共21個(gè)條目。問卷采用Likert 5級評分，從“沒有信心”至“完全有信心”依次計(jì)1～5分，分?jǐn)?shù)越高代表科研自我效能感越強(qiáng)。該問卷信效度良好。本研究測得此問卷內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.958。

1.2.1.4護(hù)理研究生科研能力評價(jià)問卷 由王金鑫[10]編制，包括發(fā)現(xiàn)問題、查閱和評價(jià)文獻(xiàn)、科研設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫和傳播能力6個(gè)維度，共25個(gè)條目。問卷采用Likert 5級評分，從“完全不符合”至“完全符合”依次計(jì)1～5分。總分低于50分表示科研能力較差，50～75分為一般，76～100分屬于良好，高于100分則為優(yōu)秀。該問卷信效度良好。本研究測得此問卷內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.945。

1.2.2資料收集方法 調(diào)查前先在選定的所有高校中各聯(lián)絡(luò)1名調(diào)查員，并對其進(jìn)行問卷相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，再將通過問卷星軟件制作的電子問卷鏈接發(fā)送給各調(diào)查員，統(tǒng)一指導(dǎo)語，然后由各調(diào)查員負(fù)責(zé)統(tǒng)一對該校護(hù)理碩士研究生進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查者在線填寫，完成后直接提交。問卷鏈接開放時(shí)間為2020年5月19日至6月20日；問卷題項(xiàng)在系統(tǒng)中皆被設(shè)置為“必答題”，以確保問卷填寫的完整性。共回收377份電子問卷，由專人剔除作答時(shí)間過短及存在邏輯矛盾等的無效問卷后，獲得有效問卷353份。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS21.0軟件處理數(shù)據(jù)，行描述性統(tǒng)計(jì)分析及Pearson相關(guān)性分析；中介效應(yīng)檢驗(yàn)采用Hayes開發(fā)的PROCESS宏程序里面的Bootstrap法。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1研究對象一般資料 護(hù)理碩士研究生353名中，男29名，女324名；年齡21～36(25.50±2.70)歲。年級：一年級133名，二年級106名，三年級114名。生源地：城鎮(zhèn)158名，農(nóng)村195名?；橐鰻顩r：未婚307名，已婚46名。有子女25名；有工作經(jīng)驗(yàn)93名；有科研經(jīng)歷98名；參與導(dǎo)師課題239名；有攻讀博士打算131名。

2.2護(hù)理碩士研究生科研能力、時(shí)間管理傾向和科研自我效能感得分 護(hù)理碩士研究生科研能力得分見表1。時(shí)間管理傾向得分為(3.58±0.39)分，其中時(shí)間價(jià)值感(3.80±0.51)分，時(shí)間監(jiān)控觀(3.46±0.41)分，時(shí)間效能感得分(3.63±0.43)分。科研自我效能感得分為(3.57±0.54)分，其中設(shè)想產(chǎn)生效能(3.64±0.58)分，問題形成效能(3.53±0.60)分，科研實(shí)施效能(3.50±0.60)分，結(jié)果呈現(xiàn)效能(3.62±0.60)分。

表1 護(hù)理碩士研究生科研能力得分(n=353)

2.3護(hù)理碩士研究生科研能力與時(shí)間管理傾向及科研自我效能感的相關(guān)性 護(hù)理碩士研究生科研能力與時(shí)間管理傾向、科研自我效能感呈顯著正相關(guān)(r=0.538、0.699，均P<0.01)，時(shí)間管理傾向與科研自我效能感呈顯著正相關(guān)(r=0.601，P<0.01)。

2.4護(hù)理碩士研究生科研自我效能感在時(shí)間管理傾向與科研能力間的中介效應(yīng)檢驗(yàn) 依據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，將科研能力作為因變量，將時(shí)間管理傾向設(shè)為自變量，科研自我效能感設(shè)為中介變量，采用Bootstrap法重復(fù)抽樣5 000次進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，時(shí)間管理傾向能夠顯著正向預(yù)測科研能力(β=0.729，P<0.01)，且當(dāng)放入中介變量后，時(shí)間管理傾向?qū)蒲心芰Φ闹苯宇A(yù)測作用依然顯著(β=0.250，P<0.01)；時(shí)間管理傾向?qū)蒲凶晕倚芨杏酗@著正向預(yù)測作用(β=0.841，P<0.01)，科研自我效能感對科研能力有顯著正向預(yù)測作用(β=0.569，P<0.01)。此外，時(shí)間管理傾向?qū)蒲心芰τ绊懙闹苯有?yīng)及科研自我效能感的中介效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間的上、下限均不包含0，說明時(shí)間管理傾向不但能夠直接預(yù)測科研能力，而且能夠通過科研自我效能感的中介作用對科研能力進(jìn)行預(yù)測。結(jié)果見表2、表3。

表2 科研自我效能感的中介模型檢驗(yàn)

表3 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)分解表

3 討論

3.1護(hù)理碩士研究生科研能力、時(shí)間管理傾向和科研自我效能感的現(xiàn)狀分析 本研究結(jié)果顯示，護(hù)理碩士研究生科研能力總體處于良好水平，與王金鑫[10]的研究結(jié)論相符，低于張亞楠等[11]對重點(diǎn)院校護(hù)理碩士研究生的調(diào)查結(jié)果。說明當(dāng)前普通院校護(hù)理碩士研究生科研能力的培養(yǎng)方案取得了一定成效，但與重點(diǎn)院校相比還存在一定差距。研究資源與師資力量間的較大懸殊可能是造成這一差距的主要原因。研究顯示，護(hù)理碩士研究生的查閱和評價(jià)文獻(xiàn)能力得分最高，查閱和評價(jià)文獻(xiàn)是研究生進(jìn)行科學(xué)研究所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力[11]，與研究生受到的訓(xùn)練較多有關(guān)?？蒲袑?shí)踐能力得分最低，說明護(hù)理碩士研究生在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面比較欠缺，分析原因可能是護(hù)理碩士研究生的課題研究涉及面較窄，得到實(shí)際科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也較少。在今后的護(hù)理碩士研究生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃中，高校應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的科研協(xié)作與交流，使學(xué)生汲取導(dǎo)師及同伴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提供學(xué)生更多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到更多的研究中，以促進(jìn)其科研實(shí)踐能力的提升。本研究顯示，護(hù)理碩士研究生時(shí)間管理傾向和科研自我效能感總體處于較高水平，但仍有進(jìn)一步提升的空間，這與相關(guān)研究結(jié)果[12-13]相符。說明大多數(shù)護(hù)理碩士研究生能清楚意識到時(shí)間對于科學(xué)研究的寶貴性，也相信自己能充分管理好時(shí)間。

3.2護(hù)理碩士研究生科研能力與時(shí)間管理傾向及科研自我效能感的相關(guān)性分析 本研究結(jié)果顯示，護(hù)理碩士研究生的科研能力與時(shí)間管理傾向呈顯著正相關(guān)，即科研能力會(huì)隨著時(shí)間管理傾向的增強(qiáng)而提高。分析原因?yàn)椋簳r(shí)間管理傾向高的護(hù)理碩士研究生對自己的約束力較強(qiáng)，行為目的性也較強(qiáng)，為達(dá)目標(biāo)科研過程中也會(huì)更加努力，科研能力進(jìn)而也會(huì)得到提升。本研究顯示，科研能力與科研自我效能感呈顯著正相關(guān)，即科研自我效能感高者，其科研能力亦高，這與苑紅[14]的相關(guān)分析結(jié)果一致?？赡苁且?yàn)閾碛休^高科研自我效能感的研究生，對自己的期待值及自信度較高，更愿意主動(dòng)去思考科學(xué)研究中的問題并付出實(shí)踐，科研能力也會(huì)獲得相應(yīng)提升。本研究還顯示，科研自我效能感與時(shí)間管理傾向呈顯著正相關(guān)，即時(shí)間管理傾向越高，科研自我效能感越高，這與Kim等[15]的研究結(jié)果類似。時(shí)間管理傾向良好的護(hù)理碩士研究生，有較好的自控能力，有信心能按計(jì)劃完成各科研階段的任務(wù)，科研自我效能感也就更高。

3.3護(hù)理碩士研究生科研自我效能感在時(shí)間管理傾向和科研能力間的中介效應(yīng)分析 本研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向不僅能直接預(yù)測科研能力，而且能通過科研自我效能感對科研能力間接產(chǎn)生影響。擁有良好時(shí)間管理傾向的護(hù)理碩士研究生，往往會(huì)通過制定合理計(jì)劃來有效安排科研時(shí)間，以達(dá)成自己的科研目標(biāo)，從而獲得相應(yīng)的科研能力。但計(jì)劃的完成與否有時(shí)會(huì)受到科研自我效能感的制約?？蒲凶晕倚芨懈叩淖o(hù)理碩士研究生，會(huì)更有信心達(dá)成自己的計(jì)劃目標(biāo)，也會(huì)更加積極地去實(shí)施并堅(jiān)持科研計(jì)劃，進(jìn)而提升自己的科研能力。而科研自我效能感低的護(hù)理碩士研究生，對完成任務(wù)缺乏信心，在遇見較難的科研任務(wù)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理[12]，引起學(xué)習(xí)意愿減退，對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行拖延，甚至放棄之前的計(jì)劃安排，從而導(dǎo)致科研任務(wù)的失敗，科研能力也會(huì)相應(yīng)較低。因此，在護(hù)理碩士研究生科研能力培養(yǎng)進(jìn)程中，不僅要注重對研究生時(shí)間管理能力的培訓(xùn)，還要重視其科研自我效能感的加強(qiáng)。教育管理者一方面可以通過開設(shè)時(shí)間管理課程來訓(xùn)練并提升護(hù)理碩士研究生的時(shí)間管理能力，以培養(yǎng)其健康有序的時(shí)間管理習(xí)慣；另一方面還需導(dǎo)師有效指導(dǎo)來增強(qiáng)其科研自我效能感，讓他們以更加自信的心態(tài)管理好自己的時(shí)間，以更加積極的姿態(tài)投身科學(xué)研究，從而促進(jìn)科研能力提升。

4 小結(jié)

護(hù)理碩士研究生的科研能力整體處于良好水平，但還有較大提升空間；時(shí)間管理傾向和科研自我效能感可顯著預(yù)測科研能力，且科研自我效能感在時(shí)間管理傾向及科研能力之間起中介作用。高校教育者在幫助護(hù)理碩士研究生提高時(shí)間管理能力的同時(shí)也可著手提高其科研自我效能感，以多層面助力提升護(hù)理碩士研究生的科研能力。本研究為橫斷面研究設(shè)計(jì)，建議研究者今后采用縱向研究，縱向探究科研能力變化過程，更加明確地剖析護(hù)理碩士研究生的科研能力；另外，可在今后研究中加入調(diào)節(jié)變量，以深入探討時(shí)間管理傾向?qū)蒲心芰Φ淖饔脵C(jī)制。