朱立 梁月等

學(xué)習(xí)科學(xué)，是關(guān)于人是如何學(xué)習(xí)的科學(xué)。常言說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。但也有人說，名師出高徒?？梢?，學(xué)習(xí)這件事有很多的科學(xué)道理蘊(yùn)含其中。學(xué)習(xí)的黑箱，常常讓我們感到茫然無措，雖然借助技術(shù)我們可以將一些知識可視化，但仍然有太多讓人捉摸不透的東西。盡管如此，我們還是可以借鑒一些學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)論，將它們應(yīng)用到我們的教育教學(xué)中。本期，我們就向?qū)W(xué)習(xí)科學(xué)研究感興趣的老師們推薦一份學(xué)習(xí)科學(xué)為主題的書目，這些書都是北京市海淀區(qū)的學(xué)習(xí)科學(xué)項目組老師們閱讀并覺得有參考價值的。希望能借此一窺學(xué)習(xí)殿堂的奧秘。

書名：可見的學(xué)習(xí)：對800多項關(guān)于學(xué)業(yè)成就的元分析的綜合報告

作者：[新西蘭]約翰·哈蒂? 著，彭正梅、鄧?yán)?、高原、方補(bǔ)課 譯

推薦理由：作者通過研究學(xué)生、家庭、學(xué)校、課程、教師和教學(xué)策略對學(xué)業(yè)成就的影響，分析對學(xué)生和教師產(chǎn)生最大效果的因素是什么，在“可見的教和可見的學(xué)”的理念基礎(chǔ)上，建立起一個教和學(xué)的新模式。作者通過觀察、訪談、深入挖掘課堂中的細(xì)微差別，幫助教師用科學(xué)的眼睛洞悉自身的潛力和力量，幫助教師了解自身的影響力從何而來，如何提高影響力，讓教學(xué)對學(xué)生可見，讓學(xué)習(xí)對教師可見，本書對于教師改進(jìn)教學(xué)具有很高的可信度和參考價值。

——中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)? ?朱立

書名：樂在學(xué)習(xí)的大腦：神經(jīng)科學(xué)可以解答的教育問題

作者：[英]薩拉杰恩·布萊克莫爾

推薦理由：本書回應(yīng)當(dāng)前教師、家長、兒童及教育政策制定者的強(qiáng)烈渴望，從“腦是如何學(xué)習(xí)的？”等問題入手，生動闡述從嬰兒腦到成年期腦的發(fā)育歷程，精煉介紹讀寫算等各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，深入探究腦發(fā)育與學(xué)習(xí)的相互影響，為社會公眾科學(xué)認(rèn)識腦與學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展以及教育應(yīng)用提供了可靠捷徑。通讀此有趣易讀的科普大書，教師會發(fā)掘更加精深的“教學(xué)藝術(shù)”，家長會得到更加精細(xì)的“家育認(rèn)知”，政策制定者會掌握更加精準(zhǔn)的“指導(dǎo)機(jī)理”，也必將幫助青少年兒童筑就更加科學(xué)有效的快樂學(xué)習(xí)之路。

—— 北京市海淀實驗中學(xué)? ?梁月

書名：可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)

作者：[新西蘭]約翰·哈蒂? ?[澳大利亞]格雷

推薦理由：該書引用了大量與學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的、最新的國際研究來解釋學(xué)習(xí)過程是如何運(yùn)行的，如何對學(xué)生產(chǎn)生最大的影響，涵蓋了教師的個性、專業(yè)能力和師生關(guān)系、知識是如何存儲的以及認(rèn)知負(fù)荷的影響、快思考和慢思考等多個主題。該書的很多觀點對于一線教師的教學(xué)是極具指導(dǎo)意義的。在實際的教學(xué)中，任課教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注如何盡快營造積極的師生關(guān)系，努力成為一名有人格魅力、有良好師生關(guān)系的教師！

——北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校? ?呂華

書名：我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論

作者：[丹麥]克努茲·伊列雷斯

推薦理由：本書綜合了心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科的研究。首先對學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了論述，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“兩個過程”和“三個維度”的基本學(xué)習(xí)理論框架。最后對諸多學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究提出了富于啟發(fā)性的見解。通過本書的閱讀有助于我們?nèi)暯堑乩斫鈱W(xué)習(xí)，在清楚 “如何學(xué)”的基礎(chǔ)上更懂得 “如何教”。

—— 北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)? ?王也

書名：科學(xué)學(xué)習(xí)

作者：[美]丹尼爾L.施瓦茨等，郭曼文譯

推薦理由：本書按照26個字母的順序呈現(xiàn)了26種有代表性、實證有效的學(xué)習(xí)法則。這26種學(xué)習(xí)法則內(nèi)容全面、說明詳盡、科學(xué)實用、操作性強(qiáng)。對于一線教師，當(dāng)你教學(xué)中遇到問題時，你可以將26種法則進(jìn)行融合搭配，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)方案，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生打開高效學(xué)習(xí)的大門。

—— 北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)? ?曾萍

書名：理解腦：新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生

作者：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 編，周加仙 等譯

推薦理由：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織是一個獨特的論壇，30個國家共同努力來解決全球化的經(jīng)濟(jì)、社會與環(huán)境挑戰(zhàn)。“學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)研究”是該組織下設(shè)的教育研究與創(chuàng)新中心于1999 年發(fā)起的一個研究項目。這一項目鼓勵學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)研究之間的合作。該書是該項目第二階段的研究成果，它能讓讀者更好地理解腦，理解腦的學(xué)習(xí)過程，理解如何通過養(yǎng)育、訓(xùn)練與適應(yīng)教學(xué)過程與實踐來使學(xué)習(xí)最優(yōu)化。該書有意避免使用高深的語言，以便能夠讓更多非專業(yè)人士理解和學(xué)習(xí)。

—— 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)? ?嚴(yán)正達(dá)

書名：可見的學(xué)習(xí)在行動

作者：[新西蘭]約翰·哈蒂? ?德布·馬斯特

推薦理由：本書匯集了世界各地的中小學(xué)校的真實案例，由五部分組成。每部分都對案例進(jìn)行了分析，提出了具體指導(dǎo)和建議。這是有著實證基礎(chǔ)的著作，通過科學(xué)的教育研究改善學(xué)校教育，讓學(xué)習(xí)可見！

—— 北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)? ?孟學(xué)文

書名：腦科學(xué)與課堂：以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式

作者：[美]瑪麗亞·哈迪曼

推薦理由：本書結(jié)合神經(jīng)與認(rèn)知科學(xué)討論辨析教育領(lǐng)域中的神經(jīng)迷思及相關(guān)重要話題，基于人腦的結(jié)構(gòu)和功能將認(rèn)知和學(xué)習(xí)研究中有用的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐之中，提出以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式（BTT），包含為學(xué)習(xí)營造情緒氛圍，創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗，教授掌握內(nèi)容、技能和概念，教授知識的擴(kuò)展和應(yīng)用，評估學(xué)習(xí)六個相扣的環(huán)節(jié)。本書的實用性在于它把專家教師設(shè)計的BTT教學(xué)單元貫穿于全書，處處體現(xiàn)教師如何幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，不僅討論如何使學(xué)生習(xí)得知識，更注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。對教師教學(xué)的指導(dǎo)比較實用，而且對于家長助力學(xué)生學(xué)習(xí)同樣有重要的參考價值。

——北京市第四十七中學(xué)? ?趙宏瑞

書名：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)

作者：王運(yùn)武

推薦理由：本書詳細(xì)地介紹了與學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的重要理念，條理清晰、資料詳實。每章節(jié)均設(shè)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅重要知識點與技能點鮮明突出，而且針對學(xué)習(xí)重點設(shè)計了由淺入深的思考問題和研創(chuàng)活動，形成了便捷高效的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，最后，以思維導(dǎo)圖的形式對整章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，清晰明了。

—— 北京市第五十七中學(xué)? ?王丹

書名：提升教學(xué)能力的10項策略

作者：[美]唐娜·沃克·泰勒斯通

推薦理由：本書中提到的10項策略是作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐與研究所得出的研究成果。如何在教學(xué)中縮小學(xué)習(xí)者之間的差距？作者從國家層面出發(fā)，針對這個問題，通過圖表和數(shù)字的形式從美國49個州針對貧困和少數(shù)民族學(xué)生的師資、學(xué)生的文化出發(fā)進(jìn)行深度剖析，再細(xì)致地分析縮短學(xué)生學(xué)習(xí)差距的策略;從每一個小主題出發(fā)，一步一步向我們展示作者的觀點，最后再來一個完美的總結(jié)，閱讀本書，會讓一線教師在課堂教學(xué)能力的提升和教學(xué)評價方面受益匪淺。

——北京市八一學(xué)校? ?王秀麗