自媒體對高校學生價值觀的影響研究

梁穎怡

【摘要】大學生正處于“三觀”塑造的重要階段，具有思想活躍、樂于接受新鮮事物和信息接收能力強等特點。隨著信息技術的發(fā)展，自媒體日益成為高校學生獲取信息的重要渠道，對大學生的價值觀產生了一定的影響。高校需掌握自媒體的特點，利用自媒體開展思政教育，引導大學生樹立正確的價值觀。

【關鍵詞】自媒體;大學生;價值觀

一、自媒體的內涵及特點

自媒體（We Media）的概念是由美國學者謝因波曼與克里斯·威理斯于2003年首次提出，是普通大眾通過網絡等途徑分享他們本身的事實和新聞的傳播方式，強調普通大眾在信息傳播中的主體地位和自由精神，具有私人化、草根化、自主化、現代化和電子化等特征。第45次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出，自2019年以來，一些以音頻、短視頻、直播等為傳播形式的具有自媒體屬性的社交產品紛紛出現并不斷創(chuàng)新，這些應用增加了用戶使用時長和粘性。自媒體的表現形式按其發(fā)展歷程可以分為三個階段：第一代的表現形式為BBS論壇、博客、貼吧等互動缺乏即時性、傳播范圍狹窄、信息流動性較弱的網站;第二代的表現形式為微博，通過評論和轉發(fā)等功能使互動的即時性有所增強，傳播速度有所提升;第三代的表現形式則是當前普及率較高的微信、抖音、快手、小紅書等具有極強的自主傳播和社交功能特性的新媒體產品。

隨著新媒體科技的不斷變革，自媒體成為當今社會較流行的傳播媒介。自媒體作為當代大學生最青睞的主流媒介之一，極大地擴展了大學生信息獲取資訊的寬度和廣度，滿足了更多學生的個性化體驗需求。然而，自媒體平臺上的低俗內容、錯誤思潮、不良信息極易使公眾對社會整體認知產生片面理解，高校學生容易受到網絡謠言的誤導和西方不良文化的入侵，對其價值觀產生較大的影響。如何規(guī)避這一問題值得深思。

二、自媒體時代高校大學生群體的特點分析

（一）互聯網依賴性強

當代大學生群體的互聯網普及率高，以手機為主要的網絡使用設備，且對具有自媒體屬性的產品使用頻率最高。第45次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，至2020年3月，中國網民規(guī)模達到9.04億，“00后”“90后”占21.5%，高于其他年齡群體。在互聯網接入設備使用情況方面，手機網民比例高達99.33%，15～19歲、20～29歲的手機網民人均手機APP數量分別為84、65，均高于其他年齡段的手機網民。在網民的網絡基礎應用方面，微信朋友圈、微博等具有部分自媒體屬性的社交產品使用率占比分別為85.1%、42.5%。根據非正式統(tǒng)計，高校學生的網絡普及率接近100%。自媒體與學生生活的融合度日益增強。

（二）信息接收的復雜性

自媒體傳播主體的廣泛性和傳播的自由性，導致信息權威性在消融，傳統(tǒng)的網絡監(jiān)管存在一定程度的缺失，網絡信息質量參差不齊、魚龍混雜。大學生具有較強的自我意識，個性突出，面對海量冗雜信息往往會按照自己的喜好進行選擇與判斷，易出現對錯誤內容盲目跟風擴散等行為。

（三）信息傳播的自由性

自媒體時代人人都可以成為信息傳播者，這種個人門戶式的傳播特點表現為：每一個用戶都是一個傳播中心，每個用戶對信息進行加工導致每一次信息傳播都可能出現信息的變形。大學生群體在接收海量信息的同時也在發(fā)布大量信息，自媒體平臺賦予的高度個人話語權極大地解放了大學生的個性，他們可能通過自媒體平臺進行缺乏正確價值導向的情緒宣泄和觀點表達，從而造成負面輿論影響。

三、自媒體時代高校大學生價值觀教育面臨的挑戰(zhàn)、機遇及對策

（一）挑戰(zhàn)

近年來，隨著新媒體技術在公眾社會生活各方面的滲透與融入，社會各界對新媒體的研究日益重視。自媒體作為新媒體領域的一個重要傳播媒介，其興起與發(fā)展對高校學生的價值觀存在一定的影響，高校在引導大學生時面臨新的挑戰(zhàn)。一是網絡環(huán)境監(jiān)管不到位，內容質量參差不齊，低俗內容的傳播有礙高校學生的思想成長和綜合素質提升。二是自媒體的傳播自由性、過程透明性、傳播時空無限性，加上進入零門檻，一些平臺的“意見領袖”為了追逐短期利益而對公眾傳播單一化的信息，同時，青年學生也容易受到某些西方國家不同政治意圖的影響。三是信息傳播主體的廣泛性使高校學生暴露在多元的價值觀念、社會思潮的頻繁變幻、文化和意識形態(tài)的不斷碰撞的復雜環(huán)境中，對其作出正確的價值判斷和價值選擇造成一定的干擾。

（二）機遇

一是自媒體平臺參與主體的廣泛性、信息獲取的即時性能有效提升思政教育的效率和質量。二是自媒體的互動性有別于傳統(tǒng)的單方面灌輸，更有利于及時收到學生的反饋，從而使思政工作者更有針對性地制定不同的引導方案。三是自媒體的使用便捷性、易接觸性、空間和時間無限性有利于拓展高校思政教育的時間和空間。四是自媒體傳播技術的多樣性，使思政教育工作能融合多種形式，包括視頻、圖文、直播和在線互動等，使傳播內容更加生動，廣大青年學生更容易接受。

（三）對策

高校思政工作者可發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢，對大學生價值觀進行正面的引導。一是拓寬教育渠道，充分利用易班、微博、微信、抖音等，有針對性地開拓學生喜聞樂見的傳播渠道。二是堅持內容為王的原則，關注微博和抖音等平臺的熱搜和流行元素，結合最新熱點，打造更貼近學生的傳播內容。三是開展專題培訓，提升高校學工隊伍的自媒體技術運用水平。四是進一步加強對大學生的意識形態(tài)教育，引導學生不傳謠、不信謠，提升其對低俗和錯誤價值信息的辨別和抵御能力，提升其媒介素養(yǎng)，引導其文明用網。五是建立更科學的網絡輿情監(jiān)控機制。把控信息傳播的源頭，建立嚴格的內容發(fā)布審核機制，采取人工審核和系統(tǒng)自動審核相結合的形式，確保網絡平臺信息的安全性。還可以培養(yǎng)學生骨干擔任班級網絡信息員，建立輿情監(jiān)管機制，及時發(fā)現存在錯誤價值導向的內容和傳播者，并做好價值觀導向和教育。

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【本文系2020年佛山科學技術學院統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題“自媒體時代高校黨外青年學生統(tǒng)一戰(zhàn)線宣傳思想工作研究”的階段性成果】

【作者單位：佛山科學技術學院口腔醫(yī)學院（醫(yī)藥工程學院）】