中度智障兒童厭學(xué)行為矯正的個案研究

鄭煥青

當(dāng)前，兒童厭學(xué)已引起了全社會的普遍關(guān)注，智力障礙兒童也存在這一問題。智障兒童厭學(xué)主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足、上課不專心聽講、課下作業(yè)不用心、學(xué)習(xí)成績差，嚴重者還會曠課，甚至輟學(xué)。如何從實際出發(fā)，切實幫助智力障礙兒童有效解決厭學(xué)問題呢？下面以一名9歲中度智力障礙兒童為例，探討矯正智障兒童厭學(xué)行為的有效策略。

一、個案基本情況

成成（化名），男，9歲，中度智力障礙兒童，語言表達能力較好，吐字清晰，但性格內(nèi)向，不喜歡主動與人交流，常常獨處，對于同伴的邀請也不予理睬，上課時與教師配合較差，經(jīng)常無法按時完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量較低。

家庭方面，由于父親常年在外務(wù)工，母親在家務(wù)農(nóng)并照看妹妹，所以成成一直由爺爺照顧。爺爺對成成比較溺愛，有求必應(yīng)，對成成不想做的事情也從不強求，加之常常請假，成成的學(xué)習(xí)成績自然落后，厭學(xué)的種子也就此埋下。而在其母親看來，對孩子生活需要的滿足遠遠比學(xué)習(xí)更重要，認為只要讓孩子吃飽穿暖，平平安安就夠了，對于孩子學(xué)習(xí)和心理上的需要則較少過問，因此母子間的關(guān)系比較疏離。在學(xué)校里，成成的成績較差，在學(xué)習(xí)上找不到樂趣，沒有成就感，同時缺少與同學(xué)的交流，感受不到來自集體的溫暖。長此以往，成成習(xí)慣了在家中自由、散漫的生活，而對于學(xué)校的各種約束產(chǎn)生了反感，失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、個案分析

仔細分析上述案例可以發(fā)現(xiàn)，成成厭學(xué)的原因包括以下幾個方面。一是學(xué)生自身的原因。由于學(xué)生本身智力水平較低，對學(xué)習(xí)缺少主動性，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致成績不理想，進而產(chǎn)生了自卑、畏難心理，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。二是來自家庭的原因，也是主要原因。家人的溺愛、遷就、有求必應(yīng)的教育方法讓成成養(yǎng)成了霸道、任性、懶散的壞習(xí)慣。父母落后的教育觀念使他們只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而對孩子的學(xué)習(xí)生活毫不在意，最終也導(dǎo)致成成缺乏對學(xué)習(xí)的正確認識。三是學(xué)校因素。在校時，雖然成成并不調(diào)皮惹事，喜歡獨處，但也正因為如此，無法吸引教師和同學(xué)的關(guān)注，從而降低了自身的存在感。久而久之，學(xué)校對成成便失去了吸引力。

三、輔導(dǎo)策略

針對成成的厭學(xué)現(xiàn)象，教師對其家人提出了以下幾點建議。

一是指導(dǎo)家長改變觀念，重視孩子的學(xué)習(xí)。為了引起家長對成成學(xué)習(xí)的重視，筆者為成成的媽媽和爺爺召開了一次單獨的家長會，專門討論孩子的問題。包括目前孩子的狀況是怎么造成的、以后應(yīng)該怎么做等。通過分析，家長明白了成成不喜歡學(xué)習(xí)的原因，很大程度上是由家長對他潛移默化的影響造成的。因此，家長一定要先改變自己的觀念，像對待正常孩子一樣，和他進行溝通、交流，關(guān)心他的生活，重視他的學(xué)習(xí)。爺爺不要再隨便給孩子請假，要督促成成按時完成作業(yè)。每周末回到家，媽媽都要關(guān)心成成的學(xué)習(xí)，跟他聊一聊在校的學(xué)習(xí)情況和校園趣事等。

二是指導(dǎo)家長幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成成經(jīng)常完不成作業(yè)，書寫潦草，主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，每天放學(xué)回到家，家長不論多忙都要先輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)。每天抽出時間給孩子講故事、陪他讀兒歌、三字經(jīng)等，內(nèi)容要簡單輕松，且不能急于求成，更不能對孩子大吼大叫，要對孩子有耐心，讓孩子感受到家庭的溫暖，引導(dǎo)他從一點一滴開始，逐漸體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三是指導(dǎo)家長合理對待孩子的要求，不要過分溺愛孩子。俗話說“慣子如殺子”。正是爺爺和媽媽的溺愛讓他形成了霸道、任性、說一不二的性格。在與家長溝通后，他們認識到自己對孩子的溺愛已產(chǎn)生了不良后果，如不改正，孩子將來可能會產(chǎn)生更嚴重的后果。因此，對于孩子不合理的要求，家長一定要學(xué)會狠心說“不”，不能毫無底線地滿足。

四是指導(dǎo)家長合理地陪伴孩子。陪伴是給孩子最好的教育。對于成成來說，父母的陪伴尤其重要。由于智力原因，成成的社交質(zhì)量明顯低于正常兒童，很少有其他學(xué)生能成為他的玩伴。而父母由于生計原因也忽視了對成成的關(guān)心和陪伴，最終導(dǎo)致成成大部分時間都與電視為伴。為了改善這一狀況，父母要多與成成進行溝通和交流，每天抽出一定的時間帶孩子出去走一走，或帶他到田里與家人一起勞動，鼓勵他和同齡的小朋友一起玩耍，減少獨自在家的時間。如此，既可以增加孩子與他人接觸的時間，又可以使其體驗到勞動的樂趣和家庭的溫暖。

孩子的教育是家校兩方的責(zé)任，因此，針對成成教育存在的問題，筆者也做出了如下努力。

一是拉近筆者和成成之間的距離。利用雙休日，帶著成成喜歡的玩具、零食，來到成成的家里和他一起做游戲，讓他感受到老師對他的關(guān)心。

二是使成成感受到同伴的友好。成成雖然喜歡獨自玩，但是對班里的小明同學(xué)卻很友好，所以筆者便邀請小明一起到成成家里，讓兩個小朋友一起玩耍。果然兩人玩得很開心，最后還相約一起去學(xué)校玩。

三是加強家校溝通。在一段時間內(nèi)，每天堅持給成成的媽媽打電話，了解孩子的表現(xiàn)，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。帶領(lǐng)班里的學(xué)生與成成進行視頻聊天，和他分享學(xué)校里好玩的事情，激發(fā)他對學(xué)校的興趣。

經(jīng)過了較長時間的努力，成成終于回到了學(xué)校。但筆者并沒有讓他直接去教室，而是將他帶到他最喜歡的音樂教室，陪他一起玩，并鼓勵班里的其他同學(xué)邀請他一起去操場和教室。雖然前幾次邀請均以失敗告終，但最終成成還是答應(yīng)和小伙伴一起坐在教室里，雖然不說話，但也不反抗、不哭鬧，在筆者夸張的語言和動作的引導(dǎo)下，成成有時還會露出燦爛的微笑。

四、個案指導(dǎo)成果

在經(jīng)過了一個多月的溝通交流之后，成成的媽媽對孩子的關(guān)心明顯增多，與孩子的關(guān)系也更加融洽;爺爺也不再那么溺愛孩子，而是會告訴他什么事情應(yīng)該做，什么事情不能做，在遇到難以解決的事情時，會主動與筆者溝通。雖然現(xiàn)在成成并未完全喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)，但是也不再反對來學(xué)校了，更不會因為來學(xué)校而傷害自己，與教師和同學(xué)交流的頻次也明顯增多，整個人開朗了許多。

每個孩子在成長的道路上都會出現(xiàn)各種問題。家長和教師要抱有一顆平和包容之心，既要順應(yīng)孩子的天性，使其自然成長，也要看到他們的問題，及時幫助他們改正。雖然不知道成成會底改變到何種程度，但筆者知道，在學(xué)校教師和家長的共同努力下，成成一定會越來越好！

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）