俞玥，葉莉，李寶艷

（福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建福州 350002）

黨的十九大報(bào)告提出：“生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋”[1]，我們必須共同呵護(hù)人類賴以生存的地球家園。隨著工業(yè)文明的發(fā)展，生態(tài)破壞、資源短缺和環(huán)境污染導(dǎo)致了越來越嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，因此實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生就變得愈發(fā)重要。高校應(yīng)以生態(tài)文明建設(shè)為契機(jī)，將生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育，發(fā)動(dòng)大學(xué)生為建設(shè)“美麗中國”貢獻(xiàn)力量。

一、生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育的必要性

大學(xué)生是否具有生態(tài)文明理念，與民族未來、與教育事業(yè)、與自身發(fā)展都是息息相關(guān)的，在思想政治教育中融入生態(tài)文明教育對(duì)“美麗中國”建設(shè)起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。為提高大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，需要將生態(tài)文明教育與思想政治教育相結(jié)合，幫助他們切實(shí)增強(qiáng)思想自覺、理論自覺和行動(dòng)自覺。

（一）生態(tài)文明教育融入思政教育是加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的題中之義

建設(shè)生態(tài)文明需要全國上下統(tǒng)一思想、齊心協(xié)力，而大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的重要推動(dòng)力量，培育其良好的生態(tài)素養(yǎng)是落實(shí)“美麗中國”建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生，以建立起與生態(tài)文明社會(huì)相適應(yīng)的新型交往方式。在思想政治教育中融入生態(tài)文明教育不僅可以幫助大學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，而且會(huì)促進(jìn)其自覺將生態(tài)行為實(shí)踐于社會(huì)活動(dòng)之中，對(duì)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，通過思想政治教育和生態(tài)文明教育樹立生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)其生態(tài)道德行為習(xí)慣，讓大學(xué)生激發(fā)其共同參與生態(tài)文明建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，堅(jiān)定不移地走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

（二）生態(tài)文明教育融入思政教育是思想政治教育的內(nèi)在要求

思想政治教育的重要使命，就是使學(xué)生形成與當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要相適應(yīng)的思想觀念和道德品質(zhì)。生態(tài)文明教育是建立在生態(tài)哲學(xué)基礎(chǔ)之上，是解決環(huán)境問題的根本途徑是徹底變革人的世界觀的教育[2]。依據(jù)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境形勢以及大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需求，將二者有機(jī)結(jié)合，是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的基本要求。生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，是高校思想政治教育者對(duì)國家號(hào)召的積極響應(yīng)，也是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明理念的重要方面。通過思想政治理論課滲透式地傳播生態(tài)文明理念，不僅有助于提升教育實(shí)效性，而且能夠帶動(dòng)大學(xué)生及其周圍群眾以切實(shí)行動(dòng)投身于生態(tài)環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而在全社會(huì)營造良好生態(tài)氛圍。

（三）生態(tài)文明教育融入思政教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

我國教育改革要求高校對(duì)人才的培育要做到全面發(fā)展。育人是思想政治教育的根本，通過在思想政治教育中融入生態(tài)文明教育，使大學(xué)生擁有與自然和諧相處的優(yōu)秀品質(zhì)，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。生態(tài)文明素養(yǎng)的提升理應(yīng)包括在人的全面發(fā)展之中，從根本上看它屬于人的一種能力。生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育，有助于大學(xué)生提高生態(tài)素養(yǎng)，使其擁有更加豐富的生態(tài)文明知識(shí)儲(chǔ)備、更高境界的生態(tài)文明思想觀念和更具行動(dòng)力的生態(tài)文明實(shí)踐能力，這有助于其促進(jìn)自身的全面深化發(fā)展。

二、生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育存在的問題

目前相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)生態(tài)知識(shí)掌握不牢固，生態(tài)意識(shí)較為薄弱，在生態(tài)環(huán)境行為的表現(xiàn)上不夠積極，高校對(duì)生態(tài)人才的培養(yǎng)滯后于我國生態(tài)文明建設(shè)的要求。生態(tài)文明教育與思想政治教育相融合存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）高校缺乏生態(tài)文明教育的保障機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制

高校承擔(dān)著培育生態(tài)人才的重大責(zé)任，然而當(dāng)下高校缺乏生態(tài)文明教育的保障機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，重視程度不足。一是表現(xiàn)在教學(xué)資源投入少。學(xué)者花冬進(jìn)選取了8所南京地區(qū)高校大學(xué)生作為問卷調(diào)查的對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中有效問卷402份，有68%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開展生態(tài)文明教育的阻力在于“沒有專職教師”[3]。高校政策更傾向于將人力物力投入于熱門專業(yè)或?qū)嵺`研究，生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍亟待擴(kuò)充，生態(tài)文明教育缺乏配套設(shè)備和教學(xué)基地，沒有編訂出一套系統(tǒng)完備的關(guān)于生態(tài)文明的教材，專業(yè)課教材中也很少涉及生態(tài)文明知識(shí)，這難以提升教學(xué)隊(duì)伍的工作積極性。二是表現(xiàn)在生態(tài)實(shí)踐教學(xué)基地缺失。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教育的根本原則，但是總體來看，當(dāng)前高校為大學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺乏思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)基地，且實(shí)踐教學(xué)需要高校提供教學(xué)場地保障、交通保障、設(shè)施保障等，高校目前在這方面投入不足，導(dǎo)致學(xué)生無法提高生態(tài)環(huán)保實(shí)踐技能。三是表現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制單一。高校目前對(duì)課程的考核形式大多采取筆試，筆試成績決定課程學(xué)分高低，這種方式只能讓學(xué)生了解到淺層的生態(tài)文明知識(shí)，卻無法考核到他們的生態(tài)意識(shí)是否內(nèi)化于心，外化于行。在校規(guī)校紀(jì)方面，大多是關(guān)于課程學(xué)習(xí)和集體生活中的注意事項(xiàng)，很少涉及生態(tài)文明層面的要求，缺乏對(duì)大學(xué)生的強(qiáng)制約束力。

（二）高校沒有建立完善的生態(tài)文明教育體系

學(xué)者艾麗容分別在四所位于湖北的國家示范高職學(xué)校展開問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷489份。在問及“獲取生態(tài)文明道德知識(shí)的途徑”時(shí)，只有53.68%的學(xué)生表示從思想政治教育課中獲取，而14.86%的學(xué)生表示從未接觸過[4]。由此可見，完備的生態(tài)文明教育體系還沒有在高校建立起來，大學(xué)生缺乏獲取生態(tài)文明知識(shí)的途徑。一方面，高校沒有將生態(tài)文明素養(yǎng)培育列入人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生開展生態(tài)文明教育時(shí)感到無從下手。進(jìn)行生態(tài)文明教育需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等各個(gè)學(xué)科門類的統(tǒng)籌兼顧，而大部分專業(yè)課教師的“課程思政”意識(shí)較為薄弱，很少在教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育。思政課教師在教育教學(xué)過程中也忽視了對(duì)于生態(tài)文明價(jià)值觀的傳播，并沒有將價(jià)值理念和精神追求等融入到課程中去，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。另一方面，目前我國高校生態(tài)文明教育內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，對(duì)于生態(tài)文明的教育還停留在基本的知識(shí)層面上，如生態(tài)常識(shí)、危機(jī)警示等，深度和專業(yè)化水準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)講解以及深層次的生態(tài)價(jià)值觀融入，這必然影響專門教育實(shí)踐的展開。

（三）高校生態(tài)文明教育方式方法缺乏創(chuàng)新

教育方式方法必須符合受教育者的心理需求，增強(qiáng)對(duì)受教育者的吸引力，才能發(fā)揮教育實(shí)效性。然而當(dāng)前大部分高校仍采取較為傳統(tǒng)的生態(tài)文明教育方式，未能有效把握和迎合信息網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代趨勢，依然延續(xù)以灌輸式教育為主的課堂教學(xué)模式，忽視生態(tài)文明教育方面的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新。生態(tài)文明教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的生態(tài)文明理念，檢討自身的生態(tài)文明行為，因此，如果采用簡單的課堂講授方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂討論和實(shí)踐相分離，生態(tài)文明教育的價(jià)值就無法真正得到體現(xiàn)。生態(tài)文明教育涉及眾多方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式無法將生態(tài)文明教育內(nèi)容全面地展示出來，而教師采取的現(xiàn)代化教育手段大多體現(xiàn)在使用PPT教學(xué)、播放圖片視頻資料等表象形式上，沒有充分利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)及媒介手段開展生態(tài)文明教育，未能真正體現(xiàn)開放共享的新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)思維，建立及時(shí)高效的生態(tài)文明教育溝通反饋機(jī)制。高校生態(tài)文明教學(xué)共享資源庫還不完善，高校生態(tài)文明教育方式方法亟待創(chuàng)新。

（四）大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的主觀能動(dòng)性有待提升

要想取得良好的生態(tài)文明教育效果，不僅需要教師的諄諄教導(dǎo)，社會(huì)的強(qiáng)制力約束，還需要大學(xué)生自覺參與生態(tài)文明教育實(shí)踐。一部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，只是為了拿學(xué)分才愿意選修生態(tài)環(huán)境保護(hù)課程。在課堂上，倘若學(xué)生在教師講授生態(tài)文明知識(shí)時(shí)不認(rèn)真聽講，不積極參與，教師講授得再出采也是徒勞無功的。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂上，學(xué)生只是被單向地灌輸知識(shí)，缺乏自身主動(dòng)的思考。在課堂外，由于整個(gè)社會(huì)尚未真正形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的良好氛圍，環(huán)境污染、破壞環(huán)境的案例隨處可見，導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的行為改變對(duì)環(huán)境的改善無足輕重，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。還有的學(xué)生因?yàn)閺男∫蕾嚫改福瑒?dòng)手能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)，自然對(duì)參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐提不起興趣。

三、生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

思想政治教育作為提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的手段，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。為了把教育實(shí)踐與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，解決生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育存在的問題，提出以下對(duì)策。

（一）強(qiáng)化高校生態(tài)文明教育機(jī)制保障，營造良好生態(tài)氛圍

生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育，需要依靠多個(gè)院系和職能部門合作推進(jìn)，強(qiáng)化高校生態(tài)文明教育機(jī)制保障。一方面，高校要為大學(xué)生生態(tài)文明教育提供物質(zhì)支持。高校有必要在領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，在人力、物力和財(cái)力上給予生態(tài)文明教育大力支持，培養(yǎng)素質(zhì)全面的師資隊(duì)伍，建立長效機(jī)制，加快開發(fā)生態(tài)文明教育資源庫的步伐，圍繞大學(xué)生的知、情、意、行制定具體的培育目標(biāo)、合理的教學(xué)大綱，健全相應(yīng)的考評(píng)管理辦法，及時(shí)檢驗(yàn)教育成效，奠定生態(tài)文明教育基礎(chǔ)。要完善思想政治理論課學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅要用試卷考核學(xué)生，更要用實(shí)踐考核學(xué)生，通過制定生態(tài)文明行為規(guī)范，根據(jù)學(xué)生遵守的情況作為考核成績的重要組成部分，將理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、課題研究等各項(xiàng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)折合為成績并計(jì)算綜合得分，從而得到學(xué)生的最終成績。高?？上冉M織教師進(jìn)行生態(tài)文明教育相關(guān)培訓(xùn)，使教師熟練掌握生態(tài)文明理論知識(shí)，再運(yùn)用于大學(xué)生的教育實(shí)踐中。同時(shí)指派教師擔(dān)任學(xué)生生態(tài)社團(tuán)的指導(dǎo)者，開展生態(tài)文明宣講活動(dòng)，組織學(xué)生參與生態(tài)環(huán)保義務(wù)勞動(dòng)，通過植樹造林、清潔街道等，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)家園的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明教育的興趣。另一方面，高校要為大學(xué)生生態(tài)文明教育提供精神支持。校園生態(tài)文化建設(shè)也是生態(tài)文明教育機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，能潛移默化地影響大學(xué)生的思想觀念，因此還要強(qiáng)化校園生態(tài)文化建設(shè)，完善關(guān)于生態(tài)文明的校規(guī)校紀(jì)，營造生態(tài)文明教育氛圍，將綠色理念滲透到校園學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

（二）有機(jī)融合生態(tài)文明教育與思想政治教育，完善教育體系

推進(jìn)思政教育，要促進(jìn)各類課程與思政課相互配合，構(gòu)建“大思政”育人格局[5]。健全的生態(tài)文明課程體系是開展生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)，要積極用思想政治理論引導(dǎo)大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。首先，教師應(yīng)在思想政治理論課中滲透生態(tài)文明知識(shí)，將習(xí)近平生態(tài)文明思想、生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)等有機(jī)融合進(jìn)課程內(nèi)容，豐富生態(tài)文明教育內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的理論水平和認(rèn)知水平，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明和“美麗中國”的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思政課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，此次新冠肺炎疫情防控對(duì)于融合思想政治教育與生態(tài)文明教育是一次非常好的契機(jī)，在講授過程中可結(jié)合疫情防控素材銜接生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)。例如，在毛概課的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生明確黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)勝疫情的根本保證，在思修課的教學(xué)中，應(yīng)將保護(hù)野生動(dòng)物與大學(xué)生提升法律素養(yǎng)相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)道德教育。其次，要進(jìn)一步豐富專業(yè)課的生態(tài)文明教育內(nèi)容，增設(shè)有關(guān)能源開發(fā)、資源利用、環(huán)境與生態(tài)文明等領(lǐng)域的課程，建設(shè)相關(guān)示范項(xiàng)目并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。高校教師可將生態(tài)文明知識(shí)與各門學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，融入到專業(yè)課教學(xué)中，使學(xué)生在吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升自身的生態(tài)文明素養(yǎng)。最后，高校要打造生態(tài)文明教育示范課程，示范課程可以從思想政治理論課、專業(yè)課和選修課中選擇，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)、課外輔導(dǎo)、課程考核等方面都能體現(xiàn)“課程思政”要素[6]。示范課程既需要思政課教師與專業(yè)課教師的共同打磨，又需要高校給予經(jīng)費(fèi)支持，由此提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明的興趣，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行。

（三）創(chuàng)新生態(tài)文明教育教學(xué)方式，促進(jìn)生態(tài)文明教育進(jìn)程

創(chuàng)新教育方式是推動(dòng)教育進(jìn)程的應(yīng)有之義，唯有教育方法得當(dāng)才能有效培育人才。首先，要以多種靈活有效的方法，將生態(tài)文明教育融入課堂教學(xué)中。思政課教師可以通過案例教學(xué)法，引入典型的破壞生態(tài)環(huán)境的案例，展開反思與分享活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性；運(yùn)用自主探究法，預(yù)設(shè)具有爭議的問題引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容查閱資料，明確自己的觀點(diǎn)，在課堂上展開辯論；通過實(shí)踐教育法，帶領(lǐng)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)工業(yè)園、自然保護(hù)區(qū)，并開展田野調(diào)查，豐富學(xué)生的生態(tài)文明實(shí)踐經(jīng)歷。其次，拓展高校生態(tài)文明教育的方式方法，要大力開發(fā)利用新媒體在思想政治教育中的潛力。要主動(dòng)運(yùn)用慕課、微博、微信公眾號(hào)等新媒體開展高校生態(tài)文明教育文化傳播，發(fā)揮其在普及生態(tài)知識(shí)、宣傳相關(guān)政策法規(guī)以及生態(tài)環(huán)境問題輿論監(jiān)督方面的重要作用，加強(qiáng)線上互動(dòng)與線下溝通，促使大學(xué)生在日常生活中自覺踐行生態(tài)文明觀，做到知行合一。有條件的高校還可以利用VR技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)三維立體交互教學(xué)環(huán)境，模擬生態(tài)破壞和重構(gòu)生態(tài)環(huán)境的過程，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。最后，要科學(xué)構(gòu)建生態(tài)文明教育考核與評(píng)價(jià)體系，結(jié)合“三全育人”模式，檢驗(yàn)生態(tài)文明教育成效。教育行政部門應(yīng)將生態(tài)文明教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育體系[7]，學(xué)校、家庭、社會(huì)以合力監(jiān)督大學(xué)生的生態(tài)文明行為，形成全員育人；學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)行為習(xí)慣、生態(tài)價(jià)值理念、生態(tài)法律知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)定，檢驗(yàn)是否達(dá)到教育目標(biāo)，從而改進(jìn)教育教學(xué)方式，形成全過程育人；將大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)與綜合測評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和貧困生資助掛鉤，積極倡導(dǎo)學(xué)生共同參與校園生態(tài)文化建設(shè)，激發(fā)他們自覺地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成全方位育人。在創(chuàng)新考評(píng)方式方面，需要在綜合考量生態(tài)文明教育目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理評(píng)定，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的綜合型生態(tài)人才，推動(dòng)全社會(huì)生態(tài)環(huán)境的整體改善。

（四）樹立大學(xué)生生態(tài)文明自我教育觀念，提升學(xué)習(xí)自覺性

自我教育與家庭、學(xué)校、社會(huì)教育是密不可分，生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身的共同協(xié)作。在家庭層面，家庭成員要為大學(xué)生樹立榜樣，用良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣，潛移默化地影響大學(xué)生，如在日常生活中節(jié)約用水用電、不鋪張浪費(fèi)、綠色出行，家庭成員之間互相監(jiān)督，及時(shí)糾正大學(xué)生不當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)觀念。在學(xué)校層面，要為大學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明行為增添動(dòng)力，獎(jiǎng)勵(lì)積極進(jìn)行生態(tài)文明實(shí)踐的學(xué)生，授予其榮譽(yù)或優(yōu)先推薦就業(yè)，高校教師也要做到言傳身教，同時(shí)給予學(xué)生更多實(shí)踐課程，增加課程對(duì)學(xué)生的吸引力，比如活用地域資源，開展生態(tài)文明特色教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以福建為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加保護(hù)閩江口濕地、保護(hù)紅樹林等公益環(huán)保行動(dòng)，深化“我為美麗福建做貢獻(xiàn)”環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)生態(tài)文明情感體驗(yàn)。在社會(huì)層面，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌各方面的生態(tài)文明教育資源，號(hào)召企業(yè)投資，建設(shè)環(huán)保教育基地，還要發(fā)揮媒體在生態(tài)文明知識(shí)普及、法制宣傳和輿論監(jiān)督的特殊作用，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)實(shí)形勢的把握，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的思考[8]。生態(tài)文明教育能否取得良好的效果，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己。在學(xué)生個(gè)人層面，要學(xué)會(huì)自我審視，反思自身的行為及觀念，明確生態(tài)文明建設(shè)的重要性，自覺豐富生態(tài)文明理論知識(shí)，在實(shí)踐中提升對(duì)于生態(tài)文明教育的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，塑造起生態(tài)化人格。