陸舟華

【摘要】行為潛能生的心理及行為轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方的通力合作及耐心、細(xì)致的引導(dǎo)。作為一線教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為有所偏差的時(shí)候，我們?cè)撊绾螐娜輵?yīng)對(duì)？如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞绞鑼?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為錯(cuò)誤并去勇敢面對(duì)，而后，通過(guò)專業(yè)且智慧的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢改正過(guò)去的錯(cuò)誤，重新開(kāi)始新的生活和心理狀態(tài)？本文通過(guò)敘事，論述了作為人民教師，如何帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與信心，和學(xué)生一起應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并守護(hù)學(xué)生遇見(jiàn)新的自己。

【關(guān)鍵詞】 用心呵護(hù);用情關(guān)愛(ài);真誠(chéng)守護(hù)

臺(tái)灣畫家蔣勛說(shuō)過(guò)這樣一段話：美，大概就是一種很沉默的東西，就像從地上撿起一朵落花，給大家看看，各有各的領(lǐng)悟。

2006年踏入教師的崗位，十幾年的教師生涯，讓我對(duì)教師這一職業(yè)的“美”，有著特別的認(rèn)識(shí)。如若學(xué)生是花，教師便應(yīng)當(dāng)是尋找每一朵花獨(dú)特之美的伯樂(lè)。而教師的“美”不僅是給每一個(gè)學(xué)生留下美的印象，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，多樣的教學(xué)模式，更應(yīng)該是熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，是熱愛(ài)崗位的敬業(yè)精神，是默默耕耘的真誠(chéng)堅(jiān)守，更是對(duì)每個(gè)學(xué)生特性的尊重，對(duì)每一顆心靈的呵護(hù)，與每一個(gè)需要幫助的學(xué)生一起并肩同行。2019年9月，我擔(dān)任了學(xué)校初一年級(jí)主任，負(fù)責(zé)初一級(jí)全面工作。就在這一年，我遇見(jiàn)了擁有特殊美的“花朵”——小錦。

一、懵懂少年，用心呵護(hù)

初見(jiàn)小錦是在教室里。某天，他的同班學(xué)生跑過(guò)來(lái)投訴他“偷拿”物品。當(dāng)我看到他的第一眼，便察覺(jué)到這個(gè)學(xué)生的神情及狀態(tài)的特殊：圓圓的臉上有著同齡人沒(méi)有的淡定和無(wú)所謂的表情。進(jìn)一步交流，發(fā)現(xiàn)小錦更有著和同齡學(xué)生不一樣的思維方式和語(yǔ)言模式。我察覺(jué)到這學(xué)生一定有許多無(wú)法言表的成長(zhǎng)經(jīng)歷。此刻，他更需要教師的共情和幫助。于是，在安撫好其他學(xué)生后，我將小錦帶到一個(gè)比較安靜的空間，給他足夠的安全感，也給自己足夠的時(shí)間冷靜下來(lái)。我并沒(méi)有嚴(yán)厲呵斥小錦，而是溫和地對(duì)他說(shuō)：“不要害怕，老師會(huì)幫助你解決問(wèn)題，也會(huì)保護(hù)你的自尊心。但是，通過(guò)核查，事情已經(jīng)很明晰了，同學(xué)錢物丟失這件事，我和發(fā)現(xiàn)的同學(xué)都會(huì)為你保密，我會(huì)想辦法把東西都還回去。你自己的問(wèn)題需要自己去面對(duì)、接受，并且要從這件事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，管制好個(gè)人的行為，不再做出這樣的事，不然，以后會(huì)有什么樣的可能，你很清楚。我們約定，一起克服這個(gè)缺點(diǎn)，可以嗎？”小錦含著眼淚點(diǎn)頭默許了。送走了小錦，我又和發(fā)現(xiàn)小錦拿東西的幾位學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行了談話，然后在小錦所在班級(jí)召開(kāi)了一個(gè)晨會(huì)。我告訴學(xué)生們：“班級(jí)里有丟失物品的情況，老師已經(jīng)處理好了，希望咱們班里不會(huì)再發(fā)生相似的事件。一方面請(qǐng)大家提高警惕，東西不要亂放;另一方面，犯錯(cuò)誤的同學(xué)保證以后也一定不會(huì)再做錯(cuò)事了。大家不要憑空猜疑，這件事到此結(jié)束，請(qǐng)大家相互關(guān)心。我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，俗話說(shuō)‘家和萬(wàn)事興，如果大家彼此信賴，彼此協(xié)助，彼此寬容，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同學(xué)們的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步，生活也會(huì)十分愉快?！卑矒岷昧税嗉?jí)的學(xué)生，我即刻找到班主任，進(jìn)一步了解小錦的情況。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的詢問(wèn)，得知小錦的母親工作比較繁忙，多數(shù)時(shí)間是由父親照顧著他和弟弟，小錦從小有“偷拿”別人物品的不良習(xí)慣，而家庭教育的方式以打罵居多。

二、走進(jìn)心靈，用情關(guān)愛(ài)

一天，小錦突然來(lái)找我，說(shuō)想跟我一起打籃球。我心中暗喜，進(jìn)一步走進(jìn)小錦的機(jī)會(huì)和突破口終于等到了。于是，我跟他約定了時(shí)間并準(zhǔn)時(shí)到達(dá)籃球場(chǎng)，痛痛快快地打了一場(chǎng)籃球，我們度過(guò)了愉快的運(yùn)動(dòng)時(shí)光。休息的時(shí)候，我們面對(duì)面坐在球場(chǎng)上，夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)的余暉恬靜而溫煦，小錦放下了平日里的緊張，開(kāi)心輕松地和我聊了很多他的喜怒哀樂(lè)。我只負(fù)責(zé)聆聽(tīng)，深入了解他的內(nèi)心世界，并感謝他對(duì)我的信任。華燈初上，小錦才依依不舍地離開(kāi)了球場(chǎng)。他臉上掛著從未有過(guò)的喜悅，臨走前，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你真好，很少有人這樣陪伴我，信任我，跟我聊天。我想，我會(huì)改掉我的壞毛病。” 我看著他，微笑著說(shuō)：“老師相信你一定能夠把不好的自己留給昨天。明天開(kāi)始，只要你愿意，一定會(huì)遇見(jiàn)一個(gè)更好的小錦?！?/p>

這以后，我和小錦之間的情感日漸親近，我安排他做一些年級(jí)上的事務(wù)，如，衛(wèi)生檢查、課間巡查學(xué)生不良行為等。他有什么事都會(huì)主動(dòng)跟我訴說(shuō)，我也會(huì)盡力幫助他解決問(wèn)題，并告訴他一些做人的基本準(zhǔn)則和道理。同時(shí)，我還鼓勵(lì)其他學(xué)生走進(jìn)小錦的世界，多幫助，多溝通，用同伴的力量讓他重新找回自己的自尊心和存在感。與此同時(shí)，我也和小錦的班主任也多次到他家里家訪，了解他在家里的情況，并和家長(zhǎng)約定，避免粗暴的教育行為。讓家長(zhǎng)生活上多陪伴、多鼓勵(lì)孩子，心理上多信任、多關(guān)愛(ài)孩子。讓小錦感受到家庭的溫暖，家校多一些溝通，形成合力，同心協(xié)力讓小錦重新找回自信，讓他用時(shí)間重新證明自己可以做到更好。

一年過(guò)去了，小錦的進(jìn)步大家有目共睹，幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)偷竊的行為。他臉上的笑容也多了起來(lái)。雖然有時(shí)候他仍然會(huì)出一些小狀況，但一直在努力改進(jìn)中……

三、真誠(chéng)守護(hù) 智慧成長(zhǎng)

通過(guò)小錦事件的經(jīng)歷，讓我深刻體會(huì)到：老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要用尊重和守護(hù)，用愛(ài)和智慧發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需要，耐心協(xié)助學(xué)生建立健全的心理空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師（下轉(zhuǎn)第25版）? ? ? ? ? ? ?（上接第24版）的真情誠(chéng)意，感受到教師的共情和理解，才能一起前行，疏導(dǎo)學(xué)生走好人生中的每一步。

沒(méi)有人與生俱來(lái)就喜愛(ài)偷他人的物品，任何一個(gè)偷竊者都是因?yàn)楹筇熘T多客觀因素影響才產(chǎn)生了不良行為。教師要在理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理后，盡快尋找合適的對(duì)策，協(xié)助學(xué)生糾正不良習(xí)氣。在本次案例中，對(duì)于教師在教育有偷竊行為的學(xué)生時(shí)的處理辦法，我有以下感悟：

（一）尊重與保護(hù)

發(fā)現(xiàn)有偷竊行為，教師如果處理不妥，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常大的傷害。我們的出發(fā)點(diǎn)是為了教育和引導(dǎo)學(xué)生，而不是傷害和侮辱學(xué)生的自尊心。在具體操作中，教師務(wù)必不要空口無(wú)憑就輕易下結(jié)論，也絕不要出現(xiàn)搜身、搜書包等不尊重學(xué)生人格的過(guò)激行為。學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為，心理負(fù)擔(dān)還是非常重的，他擔(dān)心被別人發(fā)現(xiàn)，暴露后，又擔(dān)心家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)間的嘲笑和挖苦。這時(shí)，教師應(yīng)該察言觀色，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，輔以必要的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生盡快解除心頭憂慮，可以接受、面對(duì)并釋然。在溝通及解決問(wèn)題時(shí)，教師要描述事實(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，做正確的引導(dǎo)，給予最大限度的保護(hù)。