韓輝

（西安體育學(xué)院 陜西 西安 710068）

1、疫情常態(tài)化防控下健康素養(yǎng)的缺乏

自新型冠狀病毒肺炎（Corona Virus Diseas2019，COVID-19以下簡稱“新冠肺炎”）疫情爆發(fā)以來，我國民眾積極配合國家科學(xué)防疫政策，使得國家防疫策略、政策落到實處并取得了階段性的勝利。但是在疫情防控常態(tài)化下也有一些不和諧的現(xiàn)象相繼而生。如少數(shù)民眾思想麻痹公共場合不戴口罩或戴口罩不規(guī)范、隱瞞行程、集會聚餐、聚眾娛樂等。毋庸置疑究其原因是多方面的，但最根本最主要的原因是健康知識的缺乏和健康意識的淺淡所導(dǎo)致的健康技能、健康素養(yǎng)低下的真實表現(xiàn)，其歸根結(jié)底與民眾在學(xué)生時期說接受的健康素養(yǎng)教育有關(guān)。從宏觀上我們應(yīng)該深思疫情中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題，國家應(yīng)該加大對這類重大公共衛(wèi)生事件和傳染病防控的全面改革，解決和優(yōu)化該領(lǐng)域中的弱項，讓該領(lǐng)域成為推動中國社會與經(jīng)濟發(fā)展的主要引攀。在體育與健康教育中健康教育同樣是盲點，受應(yīng)試教育、體育與健康課程邊緣化、體育教師健康教育水平有限等多種因素的影響健康教育落實上大打折扣。學(xué)校體育教學(xué)與健康教育教學(xué)對學(xué)生健康素養(yǎng)養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用，并且占據(jù)重要地位，其具備專業(yè)性強、知識系統(tǒng)化、過程規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、教育效果可測等優(yōu)點。而這次疫情傳播的特殊性要求不聚集不扎堆、甚至居家上網(wǎng)課的局面，使得實踐性、現(xiàn)場指導(dǎo)操作性很強的課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)；在疫情中民眾所表現(xiàn)出來的健康素養(yǎng)缺乏等?；诖耍砬逯行W(xué)體育教師面臨的挑戰(zhàn)、應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任和剖析未來發(fā)展的轉(zhuǎn)向迫在眉睫。

2、疫情常態(tài)化防控下體育教師面臨的挑戰(zhàn)

2.1、健康教育相關(guān)政策落實中存在體育教師“專業(yè)知識有限性”的困境

1999年6月全國第三次教育工作會議在 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出“健康的體魄是青少年擔(dān)起家庭重?fù)?dān)和為國家服務(wù)的關(guān)鍵所在，也蘊含著民族興盛的強大動力。學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，認(rèn)真開展落實好體育工作，使學(xué)生學(xué)會運動技能并運用好運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的樹立健康意識、獲取健康知識、踐行健康行為”。該決定闡明了體育與健康教育工作中健康教育的重要性，從國家層面為學(xué)校體育衛(wèi)生工作指明了方向。戴三育、劉新民在談學(xué)校體育與健康教育的發(fā)展趨勢中指出 “學(xué)校體育與健康教育的觀念將會有根本性的更新，出現(xiàn)多元化的發(fā)展，體現(xiàn)為：健康第一觀、全面體育觀、終身體育觀和主體體育觀的逐步確立”。明確了中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中健康課程教學(xué)的重要性，也是體育與健康教育發(fā)展的必然的趨勢?！?017版普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，將“健康行為”作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2019年6月23日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出“強化體育鍛煉，堅持健康第一。提出了對體育健康標(biāo)準(zhǔn)的新認(rèn)識，在學(xué)校中落實國家體育與健康課程有了新論斷”。充分反應(yīng)了國家對學(xué)生對健康知識技能的掌握和運用的重視程度。

在健康教育如此重視的背景下，體育教師是落實相關(guān)政策的關(guān)鍵人物，健康教育課堂是落實相關(guān)政策關(guān)鍵樞紐。而體育教師除了具備運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)的相關(guān)知識外系統(tǒng)的健康教育知識缺乏；再加上缺乏系統(tǒng)的健康教育教材；升學(xué)壓力下體育與健康課“名存實亡”等諸多因素下致使健康課程教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性、時效性。因此體育教師“專業(yè)知識有限性”是健康教育相關(guān)政策不能落地生根地主觀困境。

2.2、體育教師去專項化后“再構(gòu)”教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天教學(xué)模式日益成為教學(xué)改革工作的重要阻礙。中小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中應(yīng)與時俱進順應(yīng)時代的發(fā)展需求,準(zhǔn)確判斷和把握學(xué)生心理發(fā)展變化的規(guī)律對教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整和改革,明晰教學(xué)思路運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因地制宜地靈活施教。在疫情常態(tài)化下受到空間的限制一些項目面臨著內(nèi)容上的改進、完善甚至“再構(gòu)”的現(xiàn)象。如籃球課、足球課、快速跑、投擲類等項目在線上教學(xué)時受室內(nèi)空間限制無法開展。必須將這些課程內(nèi)容經(jīng)過改進優(yōu)化為室內(nèi)徒手操類、小肌肉群素質(zhì)練習(xí)類簡單易學(xué)的內(nèi)容。同時線上瑜伽、線上跳繩等教學(xué)內(nèi)容受到歡迎。

疫情期間防疫知識和防疫技能等健康教育的實施，體育教師將由以前的面授體育與健康課轉(zhuǎn)為既要授好線上體育課同時也要授好線上健康教育課，這就要求體育教師對新知識的不斷學(xué)習(xí)。因此體育教師在體育與健康課程線上教學(xué)中去專項化后的“再構(gòu)”教學(xué)勢在必行。

2.3、體育教師對線上教學(xué)設(shè)備的靈活使用

自新冠疫情以來學(xué)生無法復(fù)學(xué)的情況下推動體育與健康課程線上教學(xué)快速發(fā)展。張西艷、陳娜、李建臣在《新冠疫情對高校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的探討分析》中指出：“戰(zhàn)疫期間組織實施網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的形式十分必要，提供師生生命保障，增強學(xué)生抗疫能力；穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣推進體育學(xué)科的發(fā)展；在減少教師授課壓力的同時提高教學(xué)效果”。可見線上教學(xué)具有覆蓋學(xué)生面廣、減少教師日常的授課壓力的獨特的優(yōu)勢。而在實際操作中體育教師對線上教學(xué)設(shè)備操作地不當(dāng)而使教學(xué)效果大打折扣?？梢婓w育教師在信息化線上授課的大局面下對線上教學(xué)設(shè)備的靈活使用面臨著新的挑戰(zhàn)。因此在加強教師線上教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)的同時體育教師要主動摸索嘗試盡快適應(yīng)線上授課形式。

3、疫情常態(tài)化防控下體育教師該承擔(dān)的“健康”責(zé)任

美國《健康與幸?！氛n程中認(rèn)為中小學(xué)生健康素養(yǎng)包括以下方面：掌握基礎(chǔ)健康知識和基本生活技能；處理和利用好基本的健康信息、建立健康目標(biāo)，并監(jiān)測其實施情況。由此可見在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中學(xué)生不僅要全面的掌握健康知識和技能還要理解運用好健康知識和技能；不僅要理解處理好健康信息還要利用健康信息服務(wù)于民。為此疫情常態(tài)化防控下學(xué)生整體健康素養(yǎng)的提升是體育教師應(yīng)承擔(dān)的“健康”責(zé)任。

3.1、引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識

新冠疫情的爆發(fā)再次喚醒了人們的健康意識，特別是在學(xué)校體育教育領(lǐng)域?qū)W生健康意識的樹立并非朝種暮獲，而是 “基于人類對健康相關(guān)經(jīng)驗知識的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)和掌握這些健康知識而產(chǎn)生深刻印象，當(dāng)這種印象成為一種習(xí)慣時，學(xué)生對這些健康知識的相信程度會不斷加深，從而強化他們關(guān)于健康知識的某種觀念”。可見樹立健康意識是在體育教師長期系統(tǒng)的健康課程教學(xué)中對健康知識點的傳授使學(xué)生產(chǎn)生記憶并在生活中不斷使用強化而來。因此體育教師長期引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)健康知識并及時監(jiān)測對學(xué)生樹立健康意識的重要性。

3.2、培養(yǎng)學(xué)生掌握健康技能

長期以來學(xué)校體育在健康素養(yǎng)的教育中忽視了對學(xué)生健康技能的教育，如“如何正確洗手、正確配戴口罩、正確給家庭消毒、體溫測量”等。在重大疫情發(fā)生時學(xué)生的實際動手操作能力不強。因此體育教師在健康課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的健康技能。使學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件后科學(xué)果斷地自我防護。

3.3、幫助學(xué)生解決健康問題

在新冠疫情下民眾的身體健康和心里健康受到雙重性的影響，特別是民眾對疫情的恐慌?？梢婓w育教師在教授健康知識的同時也應(yīng)教會學(xué)生在遇到重大災(zāi)害后的自我心理疏導(dǎo)、通過多種渠道傳授健康知識和技能，加大對健康知識和技能的運用實踐，不斷強化學(xué)生對所學(xué)健康知識技能的準(zhǔn)確使用。幫助學(xué)生樹立健康意識，培養(yǎng)健康理論知識和技能，切實幫助學(xué)生解決健康問題。

4、疫情常態(tài)化防控下體育教師的未來轉(zhuǎn)向

4.1、體育與健康融合的創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新是體育教師課堂教學(xué)的靈魂所在，一堂枯燥乏味的素質(zhì)練習(xí)課經(jīng)過體育教師的創(chuàng)新設(shè)計將會變得深動有趣，將體育課與健康課融合學(xué)習(xí)運動技能的同時掌握健康知識；疫情常態(tài)化下線上教學(xué)減少課時負(fù)擔(dān)的同時使體育教師教學(xué)難度也大大增加，特別是運動空間大的項目（如籃球、足球等）無法正常開展，為此體育教師將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計、改編為徒手操類使得學(xué)生在家中方便學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果?？傊鲶w育與健康融合的創(chuàng)新型教師使體育教師發(fā)展地大勢所趨。

4.2、多學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)型教師

技多不壓身是對體育教師學(xué)習(xí)多學(xué)科知識與技能的完美詮釋。新冠疫情考驗下部分民眾對健康知識知之甚少，健康技能不熟練導(dǎo)致少數(shù)民眾配戴口罩不規(guī)范甚至不配戴口罩、聚眾娛樂、聚眾餐飲等行為。體育教師在未來的體育與健康課程教學(xué)中幫助學(xué)生樹立健康意識、掌握健康技能責(zé)任重大；疫情常態(tài)化下體育與健康課程線上教學(xué)的出現(xiàn)；再加健康教育課程沒有系統(tǒng)的教材等。未來體育教師更應(yīng)加倍學(xué)習(xí)健康教育相關(guān)知識與技能、現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、心理學(xué)等多學(xué)科知識技能，做一名與時俱進的學(xué)習(xí)型教師。

4.3、幫助學(xué)生解決健康問題的服務(wù)型教師

近年來越來越多的學(xué)生心理疾病的出現(xiàn)有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重抑郁、輕生等事件不斷發(fā)生；疫情常態(tài)化下民眾心理問題等。因此體育教師在體育教學(xué)中主動了解掌握學(xué)生的健康需求及時引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識；培養(yǎng)學(xué)生在重大疫情災(zāi)難下自救的知識與技能。做好充分的思想準(zhǔn)備做好幫助學(xué)生解決健康問題的服務(wù)型教師。

5、結(jié)語

COVID-19常態(tài)化下給體育教師“重身體練習(xí)輕健康”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來了巨大的挑戰(zhàn)，疫情期間在線上教學(xué)的日益盛行下，體育教師在線上教學(xué)中要去專項化后“再構(gòu)”教學(xué)成為大勢所趨，進而要“軟化”專項，才能適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展的需求。要幫助學(xué)生解決健康問題就必須擔(dān)負(fù)起在教學(xué)中潛移默化樹立健康意識、教會學(xué)生健康知識和健康技能的責(zé)任。未來中小學(xué)體育教師將向著體育與健康融合的創(chuàng)新型教師、具備多學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)型教師和幫助學(xué)生解決健康問題的服務(wù)型教師轉(zhuǎn)變。