關(guān)于高校乒乓球選項課分層理論研究

王如亮

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟南 250103）

引言

眾所周知，乒乓球作為我國的“國球”，全民最受歡迎的運動之一，乒乓球運動自身具有極高的競技性、觀賞性和娛樂性，深受全國人民的關(guān)注和喜愛。這項運動在當前我國高校體育課程中也積極發(fā)揮著應(yīng)有的教育教學(xué)作用。傳統(tǒng)乒乓球選項課教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式較為固化、單一且乏味，無法有效激發(fā)大學(xué)生乒乓球參與意識和探究欲望。因此，教師可以選用當前極為創(chuàng)新化且流行化的分層教學(xué)法，借助分層理論和教學(xué)實踐全面提升乒乓球選項課教學(xué)質(zhì)量和效率。高校體育教師結(jié)合本校學(xué)生的體育能力、興趣愛好以及不同需求，確定以生為本的分層教學(xué)策略，對乒乓球整體教學(xué)目標、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容提出分層次的教育要求，并且在教學(xué)實踐中針對不同層次、不同技術(shù)水平的大學(xué)生展開相應(yīng)的訓(xùn)練，進而讓不同層次的大學(xué)生都能獲得最大的能力提升和最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，全面提升乒乓球技術(shù)能力，加強自身體育素質(zhì)和身體機能，逐漸養(yǎng)成“終身體育”的思想意識，有效培養(yǎng)大學(xué)生們的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

1、解析新時期高校乒乓球選項課教學(xué)整體現(xiàn)狀

新時期教育教學(xué)背景下，高校擴招勢頭仍舊處于一個不斷上升階段，各大院校擴招的大學(xué)生人數(shù)可謂越來越多。這在某種程度上也讓高校體育教育教學(xué)工作承擔了一定的壓力和面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校乒乓球選項課教學(xué)實踐過程中，由于身體素質(zhì)不同、體育愛好性格不同以及個人需求不同，許多高校大學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過程中展現(xiàn)出了不同的差異和差距。一部分體育素質(zhì)高并且身體機能出色的學(xué)生基本無需付出過多的努力和精力就能夠出色達到教學(xué)目標和教學(xué)要求；而另外一部分運動水平較低，運動能力較弱的大學(xué)生往往由于信心不足或者產(chǎn)生各種自卑心理導(dǎo)致乒乓球水平極弱，并且逐漸失去對這項運動的樂趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種教育現(xiàn)狀無疑與新時期大學(xué)體育教育的教學(xué)宗旨背道而馳。因此，想要扭轉(zhuǎn)這種教育教學(xué)窘境，教師必須要全面了解每一名學(xué)生的具體情況、運動能力和個體差異，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)模式，全面提升所有高校大學(xué)生們的乒乓球理論知識和實踐運動能力。

2、解析分層次教學(xué)的主體概念與具體特征

從概念上來講，分層次教學(xué)通常是指在理性的承認學(xué)生具有不同差異前提下，教學(xué)者和教育工作者結(jié)合每一名學(xué)生的實際情況和具體表現(xiàn)，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨和教學(xué)意識，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)化的分層次要求，并且在課堂教學(xué)實踐過程中對不同層次的學(xué)生實施不同層次的教學(xué)策略與教學(xué)方式，創(chuàng)立科學(xué)化的評估體系，進而能夠確保不同層次的學(xué)生最終都能獲得最充分的發(fā)展機會，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。新時期教育教學(xué)背景下，分層次教學(xué)，也就是分層教學(xué)法具體特征主要表現(xiàn)在以下幾大方面：首先，能夠樹立學(xué)生自信心和自尊心。學(xué)生們能夠通過分層教學(xué)法的學(xué)習(xí)充分意識和了解到自身的優(yōu)點和不足，進而能夠發(fā)揮長處，解決不足，形成充分自信心和自尊心，積累成功的心理體驗感；其次，能夠讓學(xué)生們進行自我控制。學(xué)生能夠在分層教學(xué)實踐過程中對自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果等不同方面形成自我認知能力并且有效控制。發(fā)現(xiàn)自身問題與不足能夠進行及時的、有針對性的調(diào)整和補救；再次，能夠幫助學(xué)生形成自覺自理意識。在分層教學(xué)法的影響下，大部分學(xué)生都能夠自覺安排學(xué)習(xí)時間并且自動自覺的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，能夠讓學(xué)生們形成主動參與意識。在分層教學(xué)法實施過程中，學(xué)生們能夠展現(xiàn)出更加強烈的表現(xiàn)欲、競爭力和進取心，進而更加主動的參與到課內(nèi)外各項學(xué)習(xí)活動與體育實踐活動之中。

3、解析分層次教學(xué)在高校乒乓球選項課中的主體優(yōu)勢

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入和延展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足高校大學(xué)生們的體育要求。因此全面創(chuàng)新和升級高校大學(xué)生體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。在現(xiàn)階段高校乒乓球選項課中全面應(yīng)用科學(xué)化的分層教學(xué)法理論與方法，不僅能夠讓高校學(xué)生們對乒乓球這項“國球”運動產(chǎn)生強烈的參與興趣與探究欲望，而且能夠獲得更加充足的自信心以及學(xué)習(xí)、訓(xùn)練動力，而且在分層教學(xué)法的影響下，教師能夠結(jié)合大學(xué)生們的體育愛好、性格特點和身體不同素質(zhì)為學(xué)生們設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)策略，進而達到因材施教。不但發(fā)展了學(xué)生們的個性，還全面提高了學(xué)生們的綜合體育素養(yǎng)和乒乓球技巧。讓高校乒乓球選項課的教學(xué)氛圍變得更加融洽、活躍，教師和學(xué)生之間的師生交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的生生互動變得更加密切和默契，有效培養(yǎng)高校大學(xué)生們的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

4、新時期高校乒乓球選項課實施分層次教學(xué)的三大有效策略

4.1、教師必須以生為本體現(xiàn)乒乓球訓(xùn)練中學(xué)生的主體地位

新時期教育教學(xué)背景下，高校教師在全面運用分層教學(xué)法開展乒乓球選項課教學(xué)實踐過程中，首先必須要做到教學(xué)思想和教學(xué)宗旨高度一致，就是“以生為本”，充分體現(xiàn)大學(xué)生們在乒乓球訓(xùn)練課上的主體地位。教師應(yīng)當與時俱進，發(fā)揮新時期高校體育教育中的“快樂體育”的教學(xué)思想，結(jié)合教材內(nèi)容以及乒乓球教學(xué)宗旨，讓學(xué)生們能夠在分層教學(xué)過程中充分享受到乒乓球這項運動的無限歡樂和無窮魅力。舉例說明，教師在分層教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當首先了解學(xué)生們的具體乒乓球理論水平與實踐能力，進而形成一個系統(tǒng)化的教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)劃。教師可以首先為學(xué)生們講述乒乓球的理論知識和具體規(guī)則，接下來進行實踐展示，為學(xué)生們解釋乒乓球的抓地力、摩擦力以及各種旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原理。接下來讓學(xué)生們進行系統(tǒng)的訓(xùn)練和研究。教師在旁針對每一層次的學(xué)生展開不同的指導(dǎo)與訓(xùn)練。針對素質(zhì)高、乒乓球基礎(chǔ)好并且技術(shù)出眾的學(xué)生，教師可以讓其不斷加強小技術(shù)練習(xí)、接發(fā)球練習(xí)以及組織相應(yīng)的競技性對抗賽。而針對乒乓球能力較弱，基本功較差的學(xué)生，教師則應(yīng)當以鼓勵和贊揚的方式激勵學(xué)生們加強基本功訓(xùn)練和接發(fā)球、推擋等基礎(chǔ)技術(shù)的磨練。進而讓不同層次的學(xué)生們得到不同難度的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)模式影響下，高校大學(xué)生們的乒乓球?qū)W習(xí)興趣和積極性必然能夠得到質(zhì)的提升，而且乒乓球個人能力較強并且具有運動天賦的人才也會凸顯出來。乒乓球水平較弱的學(xué)生們也能夠在教師的精心指導(dǎo)和細心調(diào)教下掌握更加豐富的理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，進而迎頭趕上，全面提高個人乒乓球綜合水平和能力，形成長足的進步。

4.2、教師應(yīng)采用“多管齊下”的乒乓球分層教學(xué)實施原則

在新時期高校乒乓球選項課課堂教學(xué)實踐過程中，教師想要讓分層教學(xué)法發(fā)揮出最佳的教學(xué)價值和教學(xué)功效，就應(yīng)當采用“多管齊下”的分層教學(xué)實施原則。確定好整體教學(xué)目標和教學(xué)方向后，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，借助多元化的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)整體質(zhì)量。具體來講，首先，教師可以選擇理論與實踐相結(jié)合的體驗式分層教學(xué)，讓學(xué)生們進行一定的乒乓球知識自學(xué)，以及通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生們播放一些世界乒乓球經(jīng)典賽事集錦，尤其是針對中國乒乓球健兒們在奧運會、世錦賽中的精彩表現(xiàn)和奪金場面進行立體化、直觀化的展示，增強學(xué)生們對乒乓球運動的執(zhí)著和熱愛，進而為接下來的理論知識教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)實踐和乒乓球訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當充分了解每一層次學(xué)生們的真正實力和內(nèi)心感受，進而有的放矢的展開分層教學(xué)，充分滿足不同層次學(xué)生對于乒乓球?qū)W習(xí)的不同需求。例如，教師可以為乒乓球水平較高的少部分學(xué)生組織小型的實戰(zhàn)訓(xùn)練和對抗比賽，教師作為裁判員進行評判指導(dǎo)，學(xué)生們則作為觀眾現(xiàn)場觀看學(xué)習(xí)，增強度乒乓球比賽的現(xiàn)場體驗感。而針對乒乓球水平較弱且技術(shù)一般的學(xué)生，教師則可以采取“一對一”特訓(xùn)，每組十名或者二十名學(xué)生，教師依次對每個學(xué)生的持拍動作、發(fā)球習(xí)慣以及基本功進行專門指導(dǎo)，糾正學(xué)生們的各種錯誤與不足，進而迅速提升這部分學(xué)生的綜合能力和整體水平。最后，教師在分層教學(xué)法的評價評估過程中必須要形成一個創(chuàng)新、完善、科學(xué)、綜合的體系，擯棄傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)評價的單一化與過于重視成績的評價思想，進而從不同角度、不同方向、不同形式對每一名學(xué)生進行客觀的評價。評價體系中應(yīng)當涵蓋學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗、團隊意識以及未來發(fā)展等多個方面，進而讓學(xué)生們能夠展現(xiàn)出乒乓球選項課的絕對主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)每一名學(xué)生的參與熱情和積極性，讓高校乒乓球選項課的分層教學(xué)更加注重細節(jié)、注重體驗、注重實效。

4.3、教師應(yīng)在分層教學(xué)具體實踐各環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)新和升級

除了上述兩大有效教學(xué)策略之外，教師應(yīng)當充分了解和掌握一點：高校乒乓球選項課的分層教學(xué)絕非意味著學(xué)生們在層次劃分之后就“一成不變”。在適當?shù)臅r候，學(xué)生分層的方式其實可以根據(jù)教學(xué)需要進行一定的修改，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生們能力提升的速度進行一定的調(diào)整與升級，并且采用創(chuàng)新化的教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓分層教學(xué)變得更加實效化、精準化。舉例說明，在乒乓球選項課部分課程的實際教學(xué)過程中，教師完全可以將不同層次的學(xué)生進行重新分配與調(diào)整，讓其分配到同一個小組進行混合訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，進而能夠讓乒乓球技術(shù)較高且綜合素質(zhì)較強的學(xué)生去指導(dǎo)和幫助水平較低的學(xué)生，讓這些學(xué)生能夠迅速調(diào)整狀態(tài)，得到良好的引導(dǎo)和輔助，進而讓學(xué)生之間能夠產(chǎn)生一定的共鳴，提升自身乒乓球整體實力，在短時間內(nèi)縮小學(xué)生之間的能力差距和水平差異。此外，教師也可以為學(xué)生們積極組織各類高校乒乓球團體比賽、個人比賽以及與外校之間的乒乓球友誼賽、挑戰(zhàn)賽、對抗賽等，增強乒乓球運動在高校的影響力和宣傳力度，讓分層教學(xué)法的教學(xué)效果通過各類比賽得以完美呈現(xiàn)。

5、結(jié)束語

綜上所述，新時期教育教學(xué)背景下，高校乒乓球選項課全面推廣分層教學(xué)模式之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學(xué)實踐過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的分層教學(xué)策略與手段，力爭讓高校乒乓球選項課的整體教育質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。