孫曉文

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223003）

1 新媒體文化的含義及其與傳統(tǒng)媒體文化的區(qū)別

新媒體文化指的是通過(guò)微博、博客、微信、QQ等手機(jī)實(shí)時(shí)通信系統(tǒng)來(lái)傳播信息的媒體文化。傳統(tǒng)媒體文化指的是主要通過(guò)書籍、報(bào)刊、廣播、電視等媒介來(lái)傳播信息的媒體文化。

傳統(tǒng)文化側(cè)重的是思想與思想的碰撞，以及人與人之間情感的交流，中國(guó)的傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期以儒家文化為正統(tǒng)文化，所以，中國(guó)人的思想深受儒家文化的影響，但是目前，隨著文化向偏娛樂化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也受到了一定程度的破壞，新媒體文化的出現(xiàn)更是對(duì)傳統(tǒng)媒體文化造成了重大沖擊。

新媒體的出現(xiàn)使世界上各個(gè)民族的文化都融為了一體，中華傳統(tǒng)文化在向世界傳播的同時(shí)，也受到了其他文化的侵蝕，因此，在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)媒體文化與新媒體文化正處于一個(gè)相互適應(yīng)的時(shí)期。

新媒體文化的特點(diǎn)是具有交互性、時(shí)效性、容量大、數(shù)字化、全球化，這為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的傳播提供了很大的便利，也為從事計(jì)算機(jī)動(dòng)漫創(chuàng)作的人員提供了更多的工作平臺(tái)，所以，新媒體視域下計(jì)算機(jī)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擁有了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 新媒體文化視域下計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

2.1 重視理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題：大部分教師沒有將新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。大部分教師在上課時(shí)都會(huì)把課本上的理論知識(shí)給學(xué)生們講得格外透徹，而一些涉及教材之外的內(nèi)容都常常是一語(yǔ)蓋過(guò)，沒有給學(xué)生進(jìn)行深入的分析。在高職院校的教學(xué)中這樣的問(wèn)題也比較明顯，大部分教師在開展教學(xué)時(shí)都側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，但是在當(dāng)前的產(chǎn)教融合的背景之下，實(shí)踐技術(shù)的掌握與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有同等重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式[1]。目前計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的教材側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解和對(duì)操作步驟具體描述，此類內(nèi)容出現(xiàn)的篇幅較多，主要是由于這種內(nèi)容的講解在教學(xué)過(guò)程中操作性比較強(qiáng)，而且目前我國(guó)的高等院校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還沒有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境與成熟的制度體系，針對(duì)企業(yè)所需內(nèi)容涉及的領(lǐng)域比較少。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)相比較于其他專業(yè)而言，需要學(xué)生在具備良好繪畫理論以及嫻熟的操作技巧之外具備良好的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力，很顯然根據(jù)傳統(tǒng)的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)無(wú)法達(dá)到這樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后需要接受二次培訓(xùn)，以此提升自己的知識(shí)水平和應(yīng)用能力，從而達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地升級(jí)和創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，但是目前所使用的教材基本上是很久以前編寫的教材，因此對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)存在的技術(shù)就無(wú)法進(jìn)行講解，計(jì)算機(jī)設(shè)備也比較落后。目前大部分高職院校所使用的計(jì)算機(jī)都是多年以前購(gòu)買的，這樣的教材和教學(xué)設(shè)備會(huì)使教學(xué)缺乏良好的硬性條件，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。有些院校甚至無(wú)法提供對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，需要學(xué)生自行準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的設(shè)備和工具，這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)增大了其自身的壓力，同時(shí)也降低了整體教學(xué)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大部分教師因?yàn)槿狈?duì)移動(dòng)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的了解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率相對(duì)較低，整體教學(xué)的時(shí)間以及地點(diǎn)都受到了限制和約束，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了不利影響。而想要解決此類問(wèn)題就必須借助新媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)更過(guò)廣泛的應(yīng)用時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生們更加全面地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)管理不均衡

目前我國(guó)大部分高職院校在管理上基本實(shí)行校系兩級(jí)管理，整體的管理方案由學(xué)校教務(wù)處制定和規(guī)劃，之后再將其轉(zhuǎn)交給系主任，系主任來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)踐學(xué)校教務(wù)處的管理方案，在高職的整體管理過(guò)程中基本上都是將管理的重點(diǎn)放在了系上，但是，在實(shí)際管理過(guò)程中，各個(gè)系之間的管理水平存在較大的差異，致使院校共同開展活動(dòng)時(shí)會(huì)面臨一定的困難，整體的活動(dòng)無(wú)法順利開展。

2.3 專業(yè)師資力量薄弱

針對(duì)高職院校中的各個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師自身應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)水平和扎實(shí)的專業(yè)技能，以此保證教師在課堂上講解的內(nèi)容不會(huì)存在錯(cuò)誤，若是知識(shí)儲(chǔ)備不完善，同時(shí)水平較低的教師進(jìn)行教學(xué)不僅無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量，反而有可能給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的知識(shí)內(nèi)容[2]。在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫這個(gè)專業(yè)中同樣也是如此，開展教學(xué)之前首先對(duì)教師的能力以及水平進(jìn)行測(cè)試，只有能力和水平都達(dá)到了良好的水準(zhǔn)才能夠開展教學(xué)。但是目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫方面還處于人才缺乏的狀態(tài)，部分高校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師的分配大多采取敷衍的態(tài)度，學(xué)校不愿意花費(fèi)較多的薪資來(lái)聘請(qǐng)人才，而是選擇分配于該校的教師來(lái)作為實(shí)訓(xùn)教師，此類教師自身水平以及理論知識(shí)雖已經(jīng)達(dá)到一定水準(zhǔn)，但是相比較于企業(yè)所需來(lái)說(shuō)仍存在較大的差距，這也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，該問(wèn)題必須得到有效解決，若是無(wú)法有效解決，那么整體的教學(xué)質(zhì)量以及效率都無(wú)法得到保障，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)也很難出現(xiàn)更多優(yōu)秀的人才。

3 新媒體文化視域下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

3.1 內(nèi)容體系建設(shè)

首先是內(nèi)容體系建設(shè)，內(nèi)容體系建設(shè)根據(jù)不同專業(yè)需要將其分為不同組成內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)主要將其分為實(shí)踐課程教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這方面的內(nèi)容在整體的內(nèi)容體系建設(shè)中占據(jù)重要作用，教師在進(jìn)行構(gòu)建時(shí)也必須對(duì)此類內(nèi)容產(chǎn)生足夠的重視。

（1）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

首先是實(shí)踐課程教學(xué)方面的內(nèi)容，在目前計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教材內(nèi)容基本上以理論知識(shí)為主，而有關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，學(xué)生此時(shí)所掌握和了解的內(nèi)容基本上是有關(guān)于理論知識(shí)方面的內(nèi)容[3]。為了解決這樣的問(wèn)題就需要在開展教學(xué)的過(guò)程中融入新的教學(xué)內(nèi)容的主體，將實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)和理論知識(shí)的教學(xué)共同融入計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)的主體中去。在開展實(shí)踐之前需要開展理論知識(shí)方面的教學(xué)，不能夠過(guò)于追求實(shí)踐教學(xué)從而忽略理論知識(shí)的教學(xué)，先讓學(xué)生對(duì)理論方面的知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，之后再將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)開展實(shí)踐，以此提高實(shí)踐的科學(xué)性和有效性。在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)中開展實(shí)踐教學(xué)首先讓教師對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，在了解市場(chǎng)需求以及標(biāo)準(zhǔn)后開展實(shí)踐教學(xué)，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合市場(chǎng)的需求。若是教師無(wú)法對(duì)市場(chǎng)的情況以及需求進(jìn)行了解，那么教學(xué)的內(nèi)容可能會(huì)脫離市場(chǎng)，從而降低了教學(xué)的效果。

也正是因?yàn)槿绱?，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻將市場(chǎng)需求這一重要的理念結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)對(duì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)需要在這樣的一個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用和效果，一般來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合需要院校與企業(yè)交接，從而將企業(yè)中的部分內(nèi)容引入到院校的教學(xué)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)，院校實(shí)踐教學(xué)課程中需要與企業(yè)進(jìn)行交流和合作，安排企業(yè)中的專業(yè)人員進(jìn)入到校園中開展培訓(xùn)和教學(xué)，并且同時(shí)安排院校中的教師進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，以此來(lái)更加深刻地對(duì)企業(yè)以及市場(chǎng)所需進(jìn)行掌握。從學(xué)生的角度出發(fā)，接觸行業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和工作內(nèi)容才能夠有效提升自己所具備的能力以及潛力，在當(dāng)前的體系改革過(guò)程中始終需要注意這一點(diǎn)內(nèi)容[4]。除了需要對(duì)市場(chǎng)所需進(jìn)行調(diào)查和分析之外，教師同樣還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶的興趣進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)的高效方法，同時(shí)也是能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要教學(xué)措施，學(xué)生在良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能夠開發(fā)自身的潛能，了解和掌握自己存在的不足，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠針對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而提高自己的水平和技術(shù)。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中需要經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及跟崗實(shí)習(xí)3 個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)3 個(gè)階段的實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的技能。首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)，該環(huán)節(jié)主要的內(nèi)容在于學(xué)生需要在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的階段提前對(duì)相關(guān)崗位工作的信息以及數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，在了解此類內(nèi)容后初步確定自己未來(lái)發(fā)展的方向，并且針對(duì)該方向的發(fā)展進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，從而更加針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)前新媒體的推廣以及發(fā)展背景之下，教師在開展理論方面教學(xué)時(shí)可以采用此類新媒體作為媒介。例如，可以讓學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)等一系列媒介來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。相比較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)此類學(xué)習(xí)的地點(diǎn)以及時(shí)間不受限制，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)設(shè)備能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從而有效豐富和完善自己的知識(shí)內(nèi)容。其次是跟崗學(xué)習(xí)，跟崗學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在掌握和了解專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容以及知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況以及其各自對(duì)未來(lái)的規(guī)劃來(lái)將其分配到不同的企業(yè)以及單位中，通過(guò)這樣的方式可以從一定程度上幫助學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)各自不同的發(fā)展目標(biāo)來(lái)對(duì)其想要學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行側(cè)重的學(xué)習(xí)和掌握，從而有目標(biāo)地提高和強(qiáng)化學(xué)生自身技能。最后是頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)則是學(xué)生在對(duì)專業(yè)課的課程內(nèi)容了解和掌握了之后就可以進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)際崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)自己的能力以及技術(shù)來(lái)完成對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容，從而成為企業(yè)的儲(chǔ)備人才。通過(guò)這3 個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠有效提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力，同時(shí)能夠明確自己未來(lái)的發(fā)展路線，院校也幫助學(xué)生完成從院校到社會(huì)的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生們提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.2 資源保證體系建設(shè)

資源保障體系在整體的實(shí)踐體系構(gòu)建中占據(jù)重要的一部分，其主要內(nèi)容是教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及設(shè)備需求的完善。院校在開展教學(xué)過(guò)程中不僅需要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及成長(zhǎng)，同時(shí)還需要為院校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)的完善和加強(qiáng)產(chǎn)生足夠的重視[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中大部分院校因?yàn)槿鄙倭肆己玫膸熧Y隊(duì)伍以及設(shè)備管理，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果，為了解決這樣的問(wèn)題必須建立和完善資源保障體系，以此來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。

（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

雖然當(dāng)前大部分教學(xué)過(guò)程中都是由學(xué)生作為課堂的主體地位，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是不能缺少良好的師資隊(duì)伍，良好的師資隊(duì)伍能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步。為了達(dá)到這樣的效果，院校首先需要為教師們開展培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高每個(gè)教師的技能及水平，并且同時(shí)應(yīng)當(dāng)傳遞與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，從而讓教師們能夠掌握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和知識(shí)內(nèi)容。除此之外，在產(chǎn)教融合的背景之下，教師可以請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人員來(lái)到校內(nèi)開展教學(xué)，學(xué)生和教師可以參與到此類教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以針對(duì)自己在知識(shí)方面以及教學(xué)方面存在的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，而學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行提出并且共同解決。通過(guò)諸如此類的一系列方法來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生和教師都能夠更好地提升自己的水平，不僅提高了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多的專業(yè)人才。同時(shí)也需要在當(dāng)前新媒體的背景之下培養(yǎng)教師們具備良好的技能來(lái)對(duì)此類新媒體內(nèi)容進(jìn)行充分的利用，以此來(lái)幫助教師的專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)得到提高和進(jìn)步。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。

當(dāng)前部分院校中的硬件設(shè)施并不完善，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到限制，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)，其本身需要學(xué)生掌握良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，若是院校缺乏對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)施那么顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要院校加大該方面地投入和投資，對(duì)于一些老舊的硬件設(shè)備，需要及時(shí)進(jìn)行更換和更新，引進(jìn)企業(yè)中常用的軟件設(shè)備，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠提前適應(yīng)對(duì)應(yīng)的軟件以及設(shè)施，那么在進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)以及崗位時(shí)就可以更加有效地適應(yīng)。除此之外在教學(xué)過(guò)程中也可以充分利用新媒體來(lái)開展教學(xué)，目前大部分學(xué)生都有移動(dòng)設(shè)備等一系列新媒體設(shè)備，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)中，這樣學(xué)生們就能夠在課后的其他時(shí)間自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且巧妙地利用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生們與教師進(jìn)行交流和溝通，在課后的時(shí)間中若是學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題也可以通過(guò)此類設(shè)備與教師進(jìn)行交流，以此來(lái)有效提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系在整體的實(shí)踐教學(xué)體系中也占據(jù)了重要的作用。為了能夠保證學(xué)生對(duì)于自身有著一個(gè)充足和清晰地認(rèn)知，通常需要由教師來(lái)開展對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工作[6]。為了能夠讓學(xué)生更加深刻地了解到自身存在的不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)不足來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)必須客觀和真實(shí)，并且同時(shí)教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也不能夠側(cè)重于對(duì)成績(jī)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要結(jié)合學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)際情況，通過(guò)這樣的方式來(lái)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀全面。例如，在針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能夠只關(guān)注動(dòng)漫的完整性，同時(shí)還需要關(guān)注動(dòng)漫中人物的設(shè)計(jì)是否合理以及故事是否符合邏輯性，最重要的是需要關(guān)注整體動(dòng)作是否流暢，不會(huì)出現(xiàn)僵硬的情況[7]。在綜合了此類內(nèi)容之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)中，教師和院校需要攜手來(lái)對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)體系進(jìn)行改善和優(yōu)化，并且在當(dāng)前的產(chǎn)教融合背景之下來(lái)將其轉(zhuǎn)變成為對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在這樣的實(shí)踐教學(xué)之下才能夠提升整體教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而為社會(huì)輸送更多人才。